仿寫(xiě)散文仿寫(xiě)
發(fā)布時(shí)間:2017-01-27 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
仿寫(xiě)散文仿寫(xiě)篇一：仿寫(xiě)作文
龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn
仿寫(xiě)作文
作者：張建中
來(lái)源：《學(xué)周刊·中旬刊》2015年第03期
摘要：仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。本文立足于語(yǔ)文課本，對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生仿寫(xiě)進(jìn)行探究，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：課文 仿寫(xiě) 小學(xué)作文
葉圣陶說(shuō)：“文章就是例子。”茅盾也說(shuō)：“?摹仿?是創(chuàng)造的第一步，?摹仿?又是學(xué)習(xí)的最初形式。”現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。模仿有利于小學(xué)生盡快熟悉寫(xiě)作過(guò)程，把握寫(xiě)作思路。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本所選的課文大多是名篇名作，除去古典詩(shī)詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。如果教師能夠把“書(shū)本”與“生活”緊密聯(lián)系起來(lái)，在閱讀中逐步引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，可以有效提升學(xué)生的作文能力。因此，我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，常常挖掘文章中的寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。
一、仿寫(xiě)片段
片段仿寫(xiě)是學(xué)習(xí)整篇文章的分解動(dòng)作，是寫(xiě)作上必不可少的訓(xùn)練。例如記敘文中的敘事記人，就可以仿寫(xiě)開(kāi)頭，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人、事；仿寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和對(duì)話；仿寫(xiě)參觀過(guò)程中時(shí)間、空間的變化；仿寫(xiě)景物的變化；仿寫(xiě)花草樹(shù)木的靜態(tài)；仿寫(xiě)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的動(dòng)態(tài)等。以課文《風(fēng)》為例，文中寫(xiě)道：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪兒了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了�！苯虒W(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生仿照課文《風(fēng)》寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)現(xiàn)風(fēng)從哪兒走過(guò)的話語(yǔ)。有同學(xué)寫(xiě)道：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是風(fēng)箏飛翔的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是蒲公英飛舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。” 課文《豐碑》描寫(xiě)了天寒地凍、風(fēng)雪肆虐的景象：“大雪把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛……”“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。三年級(jí)下學(xué)期第四單元訓(xùn)練要求觀察一種蔬菜或水果，注意它有什么特點(diǎn)，然后以它的形狀、顏色、味道、吃法等為的內(nèi)容寫(xiě)一段話。剛好本單元有一篇課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者就是按一定順序?qū)懗隽怂墓枢l(xiāng)的楊梅樹(shù)果、色、味的美，體現(xiàn)出了作者愛(ài)楊梅、愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。我就以它為例文指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，效果十分理想。
二、仿寫(xiě)課文的過(guò)渡
一部機(jī)器，是由大大小小的零件組成的，這部機(jī)器要運(yùn)轉(zhuǎn)正常，就需要把大小零件連接起來(lái)。一篇好文章，就好比一部運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章的層次與段落之間需要運(yùn)用一些句段把它
仿寫(xiě)散文仿寫(xiě)篇二：美文閱讀與仿寫(xiě)
《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題第二階段小結(jié)
南平九中《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題組
根據(jù)我�！懊牢拈喿x與仿寫(xiě)”寫(xiě)作實(shí)施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實(shí)施第二階段。本階段研究重點(diǎn)為走進(jìn)作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫(xiě)轉(zhuǎn)入篇章的仿寫(xiě)在此階段中，大致做了以下幾方面工作：
一、理論學(xué)習(xí)，思想指導(dǎo)
九月初，由課題組長(zhǎng)梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導(dǎo)講座——篇章寫(xiě)作課題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解如何模仿美文的構(gòu)思、選材、布局、開(kāi)頭、結(jié)尾。這一講座，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)意識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。
二、知識(shí)積累，興趣寫(xiě)作
知識(shí)積累以七年級(jí)為主。七年級(jí)剛進(jìn)入中學(xué)階段，有一個(gè)適應(yīng)新一輪學(xué)習(xí)生活的過(guò)程，在此著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，圍繞課外知識(shí)的積累，開(kāi)展了一系列形式多樣的比賽活動(dòng)。期中考試后，課題組針對(duì)半個(gè)期以來(lái)所作的知識(shí)積累，（即每周的五個(gè)一活動(dòng)：一組成語(yǔ)、一首名詩(shī)、一個(gè)精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級(jí)七（3）與七（10）班之間開(kāi)展了一次積累知識(shí)比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項(xiàng)，即五個(gè)成語(yǔ)、一首小詩(shī)，一個(gè)精美短文，形式為每班代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場(chǎng)背誦，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生積累課外知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)，自主合作的團(tuán)隊(duì)精神也大為增強(qiáng)。為他們?cè)诮窈蟮闹R(shí)積累以到了一個(gè)引領(lǐng)作用。
七（5）、（6）舉行了詩(shī)歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語(yǔ)，說(shuō)笑話，背誦活動(dòng)。第一學(xué)期以詩(shī)歌積累為重點(diǎn)，要求學(xué)生每周選擇自已喜歡的詩(shī)歌摘抄下來(lái)并背誦。
七（3）、（4）班中開(kāi)展看課外書(shū)比賽活動(dòng)，要求學(xué)生把從書(shū)中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)及摘抄習(xí)慣。
七年級(jí)還成立了“創(chuàng)新寫(xiě)作互助組”，并開(kāi)展了兩次以互助組為單位的寫(xiě)作訓(xùn)練，同一小組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下出外活動(dòng)，活動(dòng)中相互探討寫(xiě)作方法，然后，各自寫(xiě)出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見(jiàn)，共同提高。有些班級(jí)以互助小組為單位，每天堅(jiān)持練筆，或?qū)懫瑪�、或�(qū)懮磉叞l(fā)生的事或是感想，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將好的文章推薦上來(lái)，與全班同學(xué)交流。
除此之外，還進(jìn)行了寫(xiě)作探索實(shí)踐。如仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)。這兩種寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力一種極好的訓(xùn)練。通過(guò)互助組形式，讓 生在一起仿寫(xiě)，可以使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)所作的優(yōu)秀仿寫(xiě)積累起來(lái)，相互學(xué)習(xí)，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短中，不但開(kāi)啟了學(xué)生智慧，訓(xùn)練了想像能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
這里說(shuō)的擴(kuò)寫(xiě)，是指對(duì)古代一些精煉佳作進(jìn)行合理的擴(kuò)充，如詩(shī)歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過(guò)故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學(xué)生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同畫(huà)面，在原文基礎(chǔ)上作合理想像，切忌平分秋色，對(duì)那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點(diǎn)加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當(dāng)。具體操作方法與上面提到的
仿寫(xiě)相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫(xiě)作方式。
八年級(jí)在堅(jiān)持知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作文自由寫(xiě)作階段，八（9）與（10）班學(xué)生辦起了班報(bào)，學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入自由寫(xiě)作階段，學(xué)生自擬題目，自選素材，教師從學(xué)生習(xí)作中選出有亮點(diǎn)的文章，刊登在班報(bào)上，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并對(duì)刊登出來(lái)的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸收其優(yōu)秀之處，對(duì)不足之處加以修改補(bǔ)充、潤(rùn)色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓(xùn)練都能落到實(shí)處，這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作熱情，至今為止，全班已辦班報(bào)6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學(xué)生都有文章得到肯定，學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，寫(xiě)作興趣大大提高。
八（5）（6）班開(kāi)展了構(gòu)建學(xué)生素材庫(kù)的主題活動(dòng)。學(xué)生每周開(kāi)展課外閱讀時(shí)文及名著活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。然后嘗試自由寫(xiě)作。具體做法如下：周一積累五個(gè)成語(yǔ)，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對(duì)每單元綜合活動(dòng)主題進(jìn)行專項(xiàng)積累。如針對(duì)第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”，積累有關(guān)母愛(ài)的名言佳句；周三積累綜合活動(dòng)專題名詩(shī)名篇并寫(xiě)出自己的感悟。周四課本中詞語(yǔ)積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。周五晚看中央臺(tái)新聞聯(lián)播并記下熱點(diǎn)新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書(shū)卡片；周未寫(xiě)一篇周記，文體不限，寫(xiě)身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神，分組展開(kāi)了多項(xiàng)活動(dòng)。首先把學(xué)生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動(dòng)方案，然后以大組為單位選出各大組活動(dòng)方案第二步各大組分工合作，比如在開(kāi)展一次活動(dòng)時(shí)，四小組分工合作：第一組設(shè)置此一活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學(xué)生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動(dòng)搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學(xué)都能有很大收獲，且訓(xùn)練了學(xué)生的自主合作意識(shí)。另外，八年級(jí)在訓(xùn)練學(xué)生自由寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報(bào)形式培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、探究精神外，其他班學(xué)生也開(kāi)展了一系列提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的活動(dòng)，學(xué)生作文取得了一定成效，不少學(xué)生寫(xiě)出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫(xiě)作水平有一定提高，同時(shí)也為其他學(xué)生作了表率，對(duì)他們的寫(xiě)作起到了一定促進(jìn)推動(dòng)作用。
九年級(jí)在加強(qiáng)開(kāi)放型閱讀的基礎(chǔ)上，還進(jìn)入了作文提高階段。本年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)初三學(xué)生的實(shí)際情況，在知識(shí)積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對(duì)學(xué)生即將進(jìn)入中考的實(shí)際情況，變以前的六項(xiàng)為三項(xiàng)，即默寫(xiě)、仿寫(xiě)、周記，并根據(jù)中考試題中有對(duì)學(xué)生綜合能力檢測(cè)這一題型特點(diǎn)，開(kāi)展了讀名著，講名著，品名著活動(dòng)。并在九三年級(jí)開(kāi)展了一系列提高學(xué)生作文水平的有效嘗試。在作文教學(xué)中滲透“自主、合作、探究”精神，使學(xué)生作文水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。首先，在班集體中營(yíng)造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學(xué)生“自主權(quán)”做起。教師充分尊重學(xué)生的選擇，從文體、文題、構(gòu)思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇表達(dá)方式，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，自覺(jué)地關(guān)注自己的真實(shí)內(nèi)心，盡情抒懷，寫(xiě)出富有個(gè)性情趣的好文章來(lái)。另外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“合作寫(xiě)作”的平臺(tái)，建立“合作寫(xiě)作”的機(jī)制，培養(yǎng)“合作寫(xiě)作”的習(xí)慣。這一做法，能
實(shí)驗(yàn)教師還在所帶班級(jí)中，將學(xué)生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學(xué)生任組長(zhǎng)，
負(fù)責(zé)本小組的作文評(píng)改工作，每周用一個(gè)課時(shí)，修改本組上一周所寫(xiě)的習(xí)作。一般先糾正錯(cuò)別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結(jié)構(gòu)，有順序不當(dāng)之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對(duì)此文提出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，探討修改意見(jiàn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄此次評(píng)改結(jié)果，最后由組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)本組作文情況及修改結(jié)果，包括推薦最佳作文，最佳語(yǔ)句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問(wèn)題。最后由老師布置下次作文及訓(xùn)練要求。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。
實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)初三學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了課外積累，每周一組成語(yǔ)、一組名言，一首現(xiàn)代詩(shī)歌，一篇好文章。開(kāi)展了辨論賽，通過(guò)辨論促寫(xiě)作，并通過(guò)結(jié)合課文中的綜合性學(xué)習(xí)促寫(xiě)作。
三、悉心實(shí)驗(yàn)，初現(xiàn)成果
6月中旬，針對(duì)第二階段的驗(yàn)，開(kāi)展了一次全校性的“閱讀仿寫(xiě)成果展”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班先在本班初評(píng)，評(píng)出班級(jí)優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進(jìn)行集體評(píng)選，將評(píng)選出的優(yōu)秀積累在學(xué)校展示廳展出。反響很大，對(duì)在全校倡導(dǎo)“重積累，重仿寫(xiě)”起到了很好的推動(dòng)作用。
這一階段，我校課題實(shí)驗(yàn)在進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研室的的悉心指導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進(jìn)作文課堂，取得了一定成效，學(xué)生知識(shí)積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開(kāi)范本，自由寫(xiě)作”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2008．12
《
美文閱讀與仿寫(xiě)》課題第一階段小結(jié)
南平九中語(yǔ)文課題組
1 、課題的名稱
美文閱讀與仿寫(xiě)
2 、課題研究要解決的問(wèn)題
通過(guò)課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問(wèn)題： 1 、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2 、探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式、方法； 3 、語(yǔ)文閱讀和其他人文學(xué)科、非人文學(xué)科閱讀的遷移和銜接； 4 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法； 5 、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 6 、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)特分析思維； 7 、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，提高其語(yǔ)文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。
二、研究過(guò)程的描述：
１、由于目前實(shí)驗(yàn)還在準(zhǔn)備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：
（１） 理論學(xué)習(xí)：為了保證實(shí)驗(yàn)盡量少走彎路，課題組全體成員達(dá)成共識(shí)：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。為此，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》；又根據(jù)實(shí)際需要，分別學(xué)習(xí)了朱紹禹的《語(yǔ)文教育科研導(dǎo)引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實(shí)踐》、施良方的《學(xué)習(xí)論》、《廣東省初中語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)之路》等書(shū)；還分期分批參加省、市新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了有關(guān)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的《文件匯編》。
（２） 調(diào)查和觀察： 為了掌握實(shí)驗(yàn)的第一手資料，我們進(jìn)行了初步的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學(xué)生課外閱讀幾乎為零。
（３） 研討和實(shí)踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始了初步的探索：開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下走進(jìn)圖書(shū)館；利用信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；營(yíng)建書(shū)香校園：班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)；印制《讀書(shū)報(bào)告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并以每周一練的方式進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)比；除此之外，我們還組織學(xué)生自編作品集，進(jìn)行大規(guī)模的展評(píng)活動(dòng)，使讀書(shū)活動(dòng)與寫(xiě)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（４） 參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動(dòng)性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，探索出符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的閱讀指導(dǎo)方法。
２、 課題研究初步解決的問(wèn)題：
（１） 實(shí)驗(yàn)前診斷：掌握了實(shí)驗(yàn)前有關(guān)學(xué)生閱讀方面的第一手資料，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究和日后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。
（２） 學(xué)會(huì)閱讀：學(xué)生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學(xué)作品、軼文趣事、民俗民風(fēng)等）的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了查閱資料、寫(xiě)讀書(shū)筆記、分類設(shè)計(jì)制作讀書(shū)卡片等的基本方法。
（３） 關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和人生，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中追求更高的人生理念。
３、 取得的成績(jī)：
（１） 閱讀興趣得到一定的提高：不少學(xué)生由以前只會(huì)讀幾本教科書(shū)，到現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地尋找有益的文學(xué)書(shū)籍來(lái)陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生十分珍惜在學(xué)校圖書(shū)館借閱的機(jī)會(huì)，如饑似渴般的汲取知識(shí)的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學(xué)年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。
（２） 知識(shí)面拓展，視野擴(kuò)大：閱讀面的增大，自然帶來(lái)了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和視野的擴(kuò)大，如前所述，學(xué)生不止關(guān)注一己的得失，還開(kāi)始關(guān)注社會(huì)、人生等大課題。
（３） 語(yǔ)言文字的表達(dá)能力有了一定提高：學(xué)生考試作文、競(jìng)賽作文的成績(jī)可略見(jiàn)一斑。
（４） 閱讀速度加快，學(xué)會(huì)瀏覽，能有選擇的進(jìn)行粗讀和精讀。
４、遇到的困難：
我們的實(shí)驗(yàn)還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時(shí)還遇到很多一時(shí)無(wú)法解決的困難，如： （１） 雖然實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，不少學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對(duì)于少部分不自覺(jué)的學(xué)生難以進(jìn)行有效的監(jiān)控（無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。
（２） 面對(duì)目前多種媒體搶奪觀眾、聽(tīng)眾和讀者的形勢(shì)下，如何尋找學(xué)生純文學(xué)作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點(diǎn)，已成為今日中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)較為嚴(yán)峻的話題。
（３） 由于不少學(xué)生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說(shuō)、時(shí)尚雜志及地下刊物，這些書(shū)籍和雜志的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)現(xiàn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。
（４） 要使實(shí)驗(yàn)健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和制度，而目現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法和制度還不能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。
三、分析小結(jié)
1 、取得成績(jī)的原因是什么？
（ 1 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視
學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)，對(duì)課題研究的支持、督促是無(wú)形而有力的壓力與動(dòng)力。
（ 2 ）課題組老師的意念
語(yǔ)文教師向有此心，且在課題開(kāi)展之前、開(kāi)展之后多有對(duì)課題問(wèn)題的研究與探討，尤其是課時(shí)開(kāi)展之后，更是有目的的研討。課組活動(dòng)中老師們常相互交流在此問(wèn)題上和做法與體會(huì)。駱寶珍老師還專門(mén)就此問(wèn)題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開(kāi)課。
（ 3 ）學(xué)生的讀書(shū)欲望與興趣
雖有一部分學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣，但也有相當(dāng)部分的學(xué)生喜歡讀書(shū)并希望能得到老師的指點(diǎn)。有的學(xué)生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學(xué)生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對(duì)讀書(shū)的學(xué)生是一種促進(jìn)，對(duì)其它學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種影響。
2 、已解決的問(wèn)題對(duì)目前的教學(xué)和對(duì)進(jìn)一步的研究有何意義？
（ 1 ）學(xué)生初步養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣或由機(jī)械訓(xùn)練而形成的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書(shū)，進(jìn)而會(huì)讀書(shū)；不管是自愿還是被迫的。
（ 2 ）語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也要求學(xué)生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說(shuō)自己的話的方向改進(jìn)，這些都必須有長(zhǎng)期的閱讀作為功底。
（ 3 ）初步取得的成績(jī)是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。
3 、研究過(guò)程中還存在什么問(wèn)題？
（ 1 ）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當(dāng)部分學(xué)生仍是被動(dòng)。
（ 2 ）工作量（語(yǔ)文老師的常規(guī)工作）與時(shí)間（教材本身與課時(shí)的分配）的原因使得檢查難以很好落實(shí)。 4 、造成這些問(wèn)題的原因是什么？
（ 1 ）個(gè)別學(xué)科、個(gè)別教師的不理解與誤解有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些沖突與矛盾。
（ 2 ）學(xué)生時(shí)間的可利用性，應(yīng)試的實(shí)在性是造成所有原因的最重要原因。
四、下一步研究工作的設(shè)想
（一） 課題組下一步的工作計(jì)劃
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題落實(shí)后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗(yàn)和在課題實(shí)踐過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，對(duì)下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個(gè)更明確的思路�，F(xiàn)將下一步的工作計(jì)劃闡述如下：
１、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí)間分配、精力分配。以期達(dá)到相輔相成的效果。 ２、講清語(yǔ)言感受能力的提高對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會(huì)到家長(zhǎng)、甚至到學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都有這樣一種觀念：認(rèn)為課外閱讀是無(wú)足輕重的，無(wú)關(guān)重要的，甚至認(rèn)為課外閱讀不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)習(xí)。他們不知道語(yǔ)言感受的培養(yǎng)只能在平時(shí)的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語(yǔ)文老師必須認(rèn)識(shí)而且強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學(xué)生對(duì)課外閱讀的被動(dòng)、動(dòng)力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問(wèn)題外，主要是閱讀興趣的問(wèn)題。因此，在后一段時(shí)間的課題實(shí)踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為探索的重點(diǎn)。若能提高學(xué)生的閱讀興趣，則一切問(wèn)題都將迎刃而解。
4 、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�，歸納、綜合、比較、分析能力及語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用等。
（二） 希望學(xué)校幫助課題組解決什么問(wèn)題？
１、希望學(xué)校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀研究的環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍。
２、能更多地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。集思廣益，把課題研究得更深、更透。
３、初三年級(jí)能否增設(shè)閱讀課。根據(jù)上一屆初三語(yǔ)文老師介紹的經(jīng)驗(yàn)表明：在初三進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是必要的。因?yàn)檫@可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，也符合大語(yǔ)文的精神！
4 、學(xué)生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。
5 、圖書(shū)館所提供的書(shū)籍有限，希望大量購(gòu)進(jìn)適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮。” 初中語(yǔ)文閱讀教與學(xué)方法探究是一個(gè)長(zhǎng)期而重大的過(guò)程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗(yàn)、精力有限，但我們有信心通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步關(guān)懷指導(dǎo)，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。
仿寫(xiě)散文仿寫(xiě)篇三：《體育頌》仿寫(xiě)
啊，體育，你就是生命！
生命存在的全部意義是不斷奮斗！
若不為此，青春。精神有和用？
生命長(zhǎng)久有何益？
我們說(shuō)的生命，
不是懦弱之徒拼進(jìn)一切保護(hù)的東西，
而是勇往直前不斷奮斗 。
運(yùn)動(dòng)之歌
風(fēng)對(duì)我耳語(yǔ)：“運(yùn)動(dòng)是我這樣的輕盈歲月！”
雨對(duì)我耳語(yǔ)：“運(yùn)動(dòng)是我這樣的淋漓盡致！”
雷對(duì)我耳語(yǔ)：“運(yùn)動(dòng)是我這樣的鏗鏘有力！”
電對(duì)我耳語(yǔ)：“運(yùn)動(dòng)是我這樣的亮麗透明！”
運(yùn)動(dòng)吧！在運(yùn)動(dòng)中接受風(fēng)雨的洗禮，在運(yùn)動(dòng)中感受雷電的閃光 。
仿寫(xiě)《體育頌》
啊——————，你就是——————！，想起你————。你可使——————，你可使——————。
啊，媽媽，你就是太陽(yáng)！
想起你，心中充滿溫暖。
你可使我便得更堅(jiān)強(qiáng)，自信；
你可使我變得寬容，自信。
啊，體育，你就是智慧！
智慧的全部的意義就在于用智慧幫助別人，
使別人在體育中找到快樂(lè)與樂(lè)趣。
用智慧去獲得勝利。
啊，體育，你就是強(qiáng)壯的身體！
如果你有強(qiáng)壯的身體，
你就能用磅礴的力量，
推動(dòng)新的世紀(jì)。
啊，體育，你就是高尚！
體育用公平的規(guī)則。
維護(hù)奧林匹克的尊嚴(yán)，
讓它變得更加高尚。
《體育頌》教學(xué)設(shè)計(jì)
三盛玉鎮(zhèn)中心校朱雪梅
課題：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第11單元的第2課《體育頌》 教學(xué)目標(biāo)：
1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。
2、利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，感受散文詩(shī)的韻律美。
3、理清作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。
4、通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，體會(huì)歌頌的體育精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集2008年北京奧運(yùn)會(huì)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的人物，結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)介紹一下他。（學(xué)生介紹）
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾 ·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書(shū)課題）
2、《體育頌》全篇9個(gè)自然段，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”顧拜旦充滿激情的謳歌了體育的哪些精神呢？（學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)）
（1）、體育是生命的動(dòng)力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。 （5）、體育能使人贏得榮譽(yù)。 （6）、體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。 （7）、體育能增強(qiáng)體質(zhì)。 （8）、體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
（9）、體育可以促進(jìn)和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會(huì)想起奧運(yùn)會(huì)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)就真實(shí)地再現(xiàn)了體育的精神，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由誦讀課文，融進(jìn)你們對(duì)于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運(yùn)會(huì)資料來(lái)例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊在書(shū)中批注下自己的感受和體會(huì)。
2、個(gè)性化誦讀。
A、看到你們讀書(shū)時(shí)專注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的、覺(jué)得最精彩的段落來(lái)交流，交流時(shí)先誦讀，再談體會(huì)。
老師先來(lái)示范一下：我選讀的是第一自然段，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀第一句話，（學(xué)生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因?yàn)檫@一段是全詩(shī)的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動(dòng)力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動(dòng)不已”，“向暮年人微笑致意”。對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類帶來(lái)希望的陽(yáng)光，帶來(lái)生命活力。 課件出示：殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏圖片，以及殘奧會(huì)隊(duì)員會(huì)心的領(lǐng)獎(jiǎng)圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽(yáng)光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實(shí)，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動(dòng)力。
B、學(xué)生個(gè)性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受和體會(huì)有感情的朗讀。
（不用每一段都進(jìn)行誦讀，只要學(xué)生學(xué)會(huì)用搜集到的資料來(lái)幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會(huì)到作者的情感就好，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法。）
3、激情誦讀。
體育真如顧拜旦所說(shuō)的這樣神奇啊！老師也在網(wǎng)上下載了2008年奧運(yùn)會(huì)的一些精彩瞬間，讓我們一起走進(jìn)體育世界，感受體育的魅力吧�。ǘ嗝襟w課件）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞，并想一想，用文中的話來(lái)贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對(duì)體育的熱愛(ài)，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩(shī)中的關(guān)鍵句子提取出來(lái)，組成了一首詩(shī)歌，相信再來(lái)讀這首詩(shī)你會(huì)有更深的感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書(shū)聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂(lè)齊讀。（播放多媒體課件）
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫(xiě)作亮點(diǎn)。
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們?cè)诩で槔收b的過(guò)程中，不僅感受到了散文詩(shī)的語(yǔ)言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩(shī)的寫(xiě)法美、構(gòu)思美，打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會(huì)）
（1）語(yǔ)言雋秀，句式工整，韻味無(wú)窮。
（2）運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動(dòng)。
（4）“段首中心句” 以及 “排比構(gòu)段” 的寫(xiě)法。
2、仿寫(xiě)練習(xí)。
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學(xué)學(xué)顧拜旦把它表達(dá)出來(lái)吧！要求：
（多媒體課件出示）
仿寫(xiě)練習(xí)，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對(duì)體育精神的體會(huì)，延續(xù)對(duì)體育的熱愛(ài)之情 ，續(xù)寫(xiě)體育的頌歌。 b、仿照《體育頌》的寫(xiě)法，也可抒發(fā)對(duì)親情，對(duì)友情，對(duì)快樂(lè)，對(duì)幸�！母惺�。 學(xué)生寫(xiě)下來(lái)并大聲、有感情的朗誦出來(lái)。（課后整理抄在讀書(shū)筆記上）
3、總結(jié)：同學(xué)們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚(yáng)，希望你們熱愛(ài)體育，學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
體 育 頌
生命的動(dòng)力
美麗 正義 勇氣榮譽(yù)樂(lè)趣
健康 進(jìn)步 和平
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