散文的線索篇一：散文寫作(二)：線索的確定

散文寫作（二）：線索的確定

一、什么是線索？

線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。作者為達(dá)到散文“散”與“不散 ”的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，就要有明確的線索，把所有材料聯(lián)綴起來，組成一個(gè)藝術(shù)的整體。

【知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)】

把握散文線索的方法：

1．時(shí)空連“線”

2．因物取“線”

3．反復(fù)出“線”

4．以情導(dǎo)“線”

5．定“神”看“線”

二、確定散文線索的重要性

一位技藝高超的工匠，面對(duì)零散的粒粒珍珠，如果缺乏合適的線就穿綴不成閃光的項(xiàng)鏈。寫文章也如此，當(dāng)作者選定一個(gè)能帶動(dòng)一切的線索時(shí)，他就可以把各種材料串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

作品構(gòu)思中的一項(xiàng)重要工作就是確定敘述的線索，確定了線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)才能安置裕如。

三、確定線索的實(shí)用方法

㈠線索有不同的分類：

根據(jù)作用可分為敘事線索，抒情線索，邏輯線索；

根據(jù)多少可分為單線、復(fù)線、多線；

根據(jù)重要程度可分為主線、副線；

根據(jù)藏露程度可分為明線、暗線等等。

㈡怎樣確定線索呢？

1．以感情(心理)為線索。

我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，就可以用這

條感情的線索把一些似乎沒有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來。如楊朔的《荔枝蜜》就是以

作者對(duì)蜜蜂的思想感情變化為主線層層推進(jìn)。先寫兒時(shí)被蜜蜂螫后看見蜜蜂總不

舒服，當(dāng)吃了荔枝蜜后便想去看看蜜蜂，參觀了“養(yǎng)蜂大廈”，目睹了蜜蜂的辛

勤勞動(dòng)之后便由衷地贊美蜜蜂，最后夢(mèng)見自己變成了小蜜蜂，文章按照兒時(shí)厭蜂

——吃蜜念蜂——觀蜂贊蜂——夢(mèng)中變蜂的心理變化過程結(jié)構(gòu)成篇。

2．以物件為線索。

“物”便是文章的主軸，它左右著故事內(nèi)容，連綴著情節(jié)。冰心的散文《小桔燈》中的小桔燈就是組材構(gòu)篇線索，它按照小桔燈誕生的年代——小桔燈主人的遭遇1

——小桔燈的來歷——小桔燈給“我”的感受——小桔燈引起的思念的順序步

步推進(jìn)，文章的主旨通過一個(gè)不起眼的小物件——小桔燈，得以充分體現(xiàn)。

3．以事件為線索。

如小說《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選“葫蘆僧判斷葫蘆案”，賈雨村審案的事件是選文的

線索，故事開端寫賈雨村復(fù)職就任準(zhǔn)備審理命案，故事的發(fā)展與高潮寫在審案

的過程中，門子敘舊、獻(xiàn)符、敘案、獻(xiàn)策，結(jié)局寫賈雨村徇情枉法胡亂判案。

文章主旨意蘊(yùn)通過“審案”得以揭示，中心事件貫穿整個(gè)情節(jié)。

4．以事因?yàn)榫�索。

這類作品一般采取倒敘法循果溯因，“因”是文章主筆。如小說《楊修之死》，

先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥祝�思賢若渴的曹操僅因這

一事就會(huì)將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著鋪敘

了六件事，這既有生活小事又有軍國(guó)大事，說明楊修“數(shù)犯曹操之忌”，是事

出有因，決非偶然，楊修被處死的原因就是貫穿全文的線索。

5．以見聞為線索。

魯迅的小說《孔乙己》即是如此，它以酒店小伙計(jì)“我”的見聞為線索展開故

事情節(jié)，“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人。作者寫斷腿之前孔乙己在酒店，

酒客揭短，奚落他沒有“進(jìn)學(xué)”，孔乙己教小孩識(shí)字、分茴香豆給小孩吃，人

們背地議論孔乙己和斷腿原因，斷腿之后的末次喝酒，等等。這些都是“我”

的所見所聞，“我”始終在咸亨酒店這個(gè)“舞臺(tái)”上活動(dòng)，是主人公的重要配

角，無“我”難以成篇。

6．以行動(dòng)(時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移)為線索。

如《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞緣溪行→忽逢桃花林→復(fù)前行

→便得一 山→??從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出??便扶向路→及郡下→??

尋向所志→遂迷不復(fù)得路。這不同的處所正表明了空間的變換由此引出了豐富

多彩的記敘內(nèi)容。據(jù)此可以斷定此文是以漁人的行蹤為線索。

7．以人物為線索。

同一個(gè)人物：在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的活動(dòng)，可以用這個(gè)人物作為線索串連起

來

另一個(gè)人物：把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物、不同內(nèi)容的事物串連起來。

這個(gè)人物既可以是處在第三人稱位置上的旁觀者，還可以是作者本人——“我”。

人品是體現(xiàn)人物的重要方面。人品也可構(gòu)成文章的線索，如朱德的散文《回憶

我的母親》，開篇就點(diǎn)明敘事線索——她勤勞的一生，作品記敘了母親勞碌勤儉

的家庭瑣事，寫了母親勤扒苦做送兒子讀書，后來又支持兒子革命，兒子將父

母接到部隊(duì)，但她們“離開土地就不舒服”，還是回了家，直到年歲衰邁還“不

輟勞作，尤喜紡棉”。散文是以時(shí)間為經(jīng)線、母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線編織的典型

事例。

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8．以景物為線索。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。通過景物描寫，在寫景中融進(jìn)寫作者的思想感情。把描

寫的景物畫面作為貫穿于文章始末的線索，如魯彥的散文《聽潮》。

【佳作賞析】

聽潮

一年夏天，我和妻坐著海輪，到了一個(gè)有名的島上。

這里是佛國(guó)，全島周圍三十里內(nèi)，除了七八家店鋪以外，全是寺院。島上沒有旅店，每一個(gè)寺院都特設(shè)了許多房間給香客住宿。而到這里來的所謂香客，有很多是游覽觀光的，不全是真正燒香拜佛的香客。

我們就在一個(gè)比較幽靜的寺院里選了一間房住焉，——這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮茫�還有一個(gè)露臺(tái)突出在海上，早晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了。

每天潮來的時(shí)候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，黏在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切。

“現(xiàn)在這海就完全屬于我們的了！”當(dāng)天晚上，我們靠著露臺(tái)的欄桿，賞鑒海景的時(shí)候，妻歡心地呼喊著說。

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測(cè)的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路朝向紅玉的瓊臺(tái)走了去。

這時(shí)候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話都沒有說。

海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)指過琴弦；像落花飄零在水上。

海睡熟了。

大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng) 。

許久許久，我倆也像入睡了似的，停止了一切的思念和情緒。

不曉得過了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩(gǔ)的聲音，像是誰(shuí)在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。

沒有風(fēng)。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。

音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”

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“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里�！蔽艺f。

退潮的時(shí)候，我扶著她走近窗邊，指著海說：“一來一去，來的時(shí)候兇猛；去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美。”

然而她懷疑我的話，她總覺得那是使她恐懼的。但為了我，她仍愿意陪著我住在這個(gè)危樓。

我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，從閉著的窗戶內(nèi)聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。

此文描繪了三幅圖畫：

1．大海沉睡圖。

作者抓住具體的意象：波浪輕吻巖石，月光劈開云汀，海在腳下沉吟，渲染了海的溫柔靜穆之美；

2．海潮初漲圖。

波浪汩汩吐氣像鈴子、鐃鈸、鐘鼓奏鳴，像人剛睡醒在轉(zhuǎn)側(cè)，打呵欠，這些突出了大海充滿生氣之美。

3．大海怒潮圖。

海水洶涌，雷鳴般怒吼，各種聲音摻雜，似千軍萬馬，顯示了雄偉壯闊之美。全文以景象的變化構(gòu)成獨(dú)特完整的形象。

9．以贊語(yǔ)為線索。

茅盾的散文《白楊禮贊》開篇寫道：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”。這句贊語(yǔ)是這篇散文的抒情線索，文章先寫白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡，再寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，然后由樹及人，揭示了白楊樹的象征意義，內(nèi)容上緊扣不平凡，字面上反復(fù)詠贊，線索清晰明了。

【總結(jié)】

“文無定法”，散文的線索很多，以上九種線索是較為人們常用的。究竟安排怎樣的線索最合適，這要看材料。線索從材料中來，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要以最能串起所需材料，最能表達(dá)感情并為主題服務(wù)為宗旨。

【本講知識(shí)點(diǎn)總結(jié)】

確定線索的實(shí)用方法：

1．以感情(心理)為線索

2．以物件為線索

3．以事件為線索

4．以事因?yàn)榫�索

5．以見聞為線索

6．以行動(dòng)為線索

7．以人物為線索

8．以景物為線索

9．以贊語(yǔ)為線索

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【寫作之日積月累——《愛的教育》】

三月十四日的前一夜

今天比昨天更快活，三月十三日——一年中最有趣的維多利亞·愛馬努愛列館獎(jiǎng)品授予式的前夜！并且，這次挑選捧呈獎(jiǎng)狀遞給官長(zhǎng)的人員的方法很是有趣。今天將退課，校長(zhǎng)先生到教室里來：

“諸君！有一個(gè)很好的消息哩！”說著又叫那個(gè)格拉勒利亞少年：

“可拉西！”

格拉勃利亞少年起立，校長(zhǎng)說：

“你愿意明天做捧了獎(jiǎng)狀遞給官長(zhǎng)的職司嗎？”

“愿意的。”格拉勃利亞少年回答說。

“很好！”校長(zhǎng)說�！澳敲矗�格拉勒利亞的代表者也有了，這真是再好沒有的事。今年市政所方面要想從意大利全國(guó)選出拿獎(jiǎng)狀的十幾個(gè)少年，而且說要從小學(xué)校的學(xué)生里選出。這市中有二十個(gè)小學(xué)校和五所分校，學(xué)生共七千人。其中就是代表意大利全國(guó)十二區(qū)的孩子。本校擔(dān)任派出的是詹諾亞人和格拉勃利亞人，怎樣？這是很有趣的辦法吧。給你們賞品的是意大利全國(guó)的同胞，明天你們?cè)嚳矗∈�二個(gè)人一齊上舞臺(tái)，那時(shí)要熱烈喝彩！這幾個(gè)雖則是少年，卻和大人一樣代表國(guó)家。小小的三色旗也和大三色旗一樣，同是意大利的標(biāo)志哩！所以要熱烈喝彩，要表示出即使像你們這樣的小孩子，在神圣的祖國(guó)前面，也是燃燒著熱忱的！”

校長(zhǎng)說完走了，我們的先生微笑地說：

“那么，可拉西做了格拉動(dòng)利亞的代表了！”說得大家都拍手笑了。到了街上，我們抱住了可拉西的腿，將他高高地扛起，大叫“格拉勒利亞代表萬歲！”這并不是戲語(yǔ)，因?yàn)橐�祝賀那孩子，懷著好意說的。可拉西平時(shí)是朋友們喜歡的人。他笑了，我們扛了他到轉(zhuǎn)彎路口，和一個(gè)有黑須的紳士撞了一下。

紳士笑著。可拉西說：“我的父親哩！”

我們聽見這話，就把可拉西交給他父親腕里，拉了他們到處跑。

課后作業(yè)

請(qǐng)自主閱讀《楊修之死》，了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容，并體會(huì)以事因?yàn)榫�索的作用。

楊修之死

曹操出兵漢中進(jìn)攻劉備，困于斜谷界口，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守，欲收兵回朝，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決，正碰上廚師進(jìn)雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷。正沉吟間，夏侯惇入帳，稟請(qǐng)夜間口號(hào)。曹操隨口答道：“雞肋!雞肋!”惇傳令眾官，都稱“雞肋!”

行軍主簿楊修見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報(bào)知夏侯惇。惇特別驚訝，于是請(qǐng)楊修至帳中問道：“您何收拾行裝?”楊修說：“從今夜的號(hào)令來看，便可以知道魏王不久便要退兵回國(guó)，雞肋，吃起來沒有肉，丟了又可惜�，F(xiàn)在，進(jìn)兵不能勝利，退兵恐人恥笑，在這里沒有益處，不如早日回去，明日魏王必然班師還朝。所以先行收5

散文的線索篇二：把握散文線索閱讀五法

把握散文線索閱讀五法

線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。作者為達(dá)到散文“散”與“不散 ”的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，就要有明確的線索，把所有材料聯(lián)綴起來，組成一個(gè)藝術(shù)的整體。學(xué)生在閱讀時(shí)如 果正確地把握住線索，就能準(zhǔn)確地理解、剖析文章�？墒�，由于作者思路千變?nèi)f化，也由于寫作內(nèi)容、意圖與表達(dá)的中心思想各不相同，散文的線索安排也就 多種多樣。這就需要我們?cè)诎盐站�索的時(shí)候，注意因文而異，采取不同的方法：

一、時(shí)空連“線”

在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)如果把這些詞語(yǔ)連接起來看 ，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“從我能記憶時(shí)起” 、“到四五歲時(shí)”、“到八九歲時(shí)”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”?? 隨著時(shí)間的推移，表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的許多事情，便一樁樁地展現(xiàn)在讀者面前，由此可知本文是以時(shí)間為線索 組織安排材料的。又如《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞：緣溪行→忽逢桃花林→復(fù)前行→便得一 山→??從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出??便扶向路→及郡下→??尋向所志→遂迷，不復(fù)得路。這不同的處所 正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容，據(jù)此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤。

二、因物取“線”

不少敘事及抒情類的文章，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想 。如《記一輛紡車》，全文以懷念在延安時(shí)使用過的一輛紡車開頭，接著從三個(gè)方面寫懷念紡車的原因：紡車 保證了“豐衣”，堅(jiān)持了抗戰(zhàn)；紡線也是一種很有趣的生活；紡線使大家的思想感情發(fā)生了深刻的變化；最后 再以懷念紡車作結(jié)，點(diǎn)明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車”為線索，把與紡車有關(guān)的事按類別組織起來 ，形成一篇優(yōu)美的散文。

三、反復(fù)出“線”

閱讀時(shí)學(xué)生可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí)、把握線索。這類線索， 抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”、“實(shí)在是不平凡的一種樹”等語(yǔ)句，在文章 中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由蘊(yùn)蓄到噴 涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。

四、以情導(dǎo)“線”

上面講的三種閱讀方法，都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中 ，這就需要學(xué)生閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。如《 荔枝蜜》，文章開頭寫“我”小時(shí)候因被蜜蜂蜇了一下，而“總不大喜歡”蜜蜂；接著寫因?yàn)榭吹嚼笾α�，�?到荔枝蜜而“不覺動(dòng)了情”，“想去看看”蜜蜂；當(dāng)參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)，了解到蜜蜂的忘我勞動(dòng)與無私奉獻(xiàn)的精神后 ，“我不禁一顫”，對(duì)蜜蜂發(fā)生了由衷的贊嘆；最后“夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我” 對(duì)蜜蜂感情變化的線索：不大喜歡→向往、愛慕→贊頌→學(xué)習(xí)。

五、定“神”看“線”

閱讀文章時(shí)，先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，這種方法適應(yīng)范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是 “形散神不散”，不管多么復(fù)雜的文章，只要我們把握住它的“神”，那么無論有無外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志，都 能準(zhǔn)確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難 忘的老師，抒發(fā)“我”對(duì)蔡老

師的深厚感情。確定這一主題后，不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索：回憶——依戀 ——思念“我”的蔡老師。

方法當(dāng)然不止以上幾種�？傊�，我們?cè)陂喿x散文的時(shí)候，只要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈグ盐账�的線索，就會(huì) 對(duì)我們理解、分析散文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心思想以及寫作特點(diǎn)有很大的幫助。

散文的線索篇三：散文閱讀(二)：線索解析

散文閱讀㈡：線索解析

一、散文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

【散文的分類】

根據(jù)散文的語(yǔ)言表達(dá)形式、寫作過程和中心分 ：

①描寫性的散文 (抒情散文) 寫景類的散文(情景交融的)一般先作情緒上的鋪墊，暗示文眼——寫景狀物，突出特

點(diǎn)——景物特點(diǎn)與人的心情相合，使人產(chǎn)生感情上的共鳴——回扣主題，表達(dá)作者的好惡、希望、追求 。 狀物類的散文(托物言志的)寫景狀物，突出特點(diǎn)——景物的特點(diǎn)與人的性格的某一方

面有相似點(diǎn)，從而使所寫對(duì)象具有了象征意義，即具備了人才有的精神面貌——進(jìn)一步評(píng)價(jià)這種人類才具備的精神內(nèi)容——突出主題，回扣中心，表達(dá)作者的好惡、希望、追求。

文眼是指文章中能點(diǎn)明內(nèi)容情感與謀篇布局的只言片語(yǔ)或語(yǔ)句，即文章的點(diǎn)睛之筆。文

眼一般在文章的開頭或結(jié)尾，有的就是標(biāo)題，也有嵌于文中的。也有個(gè)別的文章是

文眼和線索合二為一的。

②記敘性的散文 (敘事散文) 寫人的散文 要寫人的某種精神面貌，通過他的言談舉止，為人處世來達(dá)到顯示性格

的目的，進(jìn)一步對(duì)要寫的這個(gè)人的行為品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后表明作者對(duì)某種精神的評(píng)價(jià) ，對(duì)人(類)的某種精神的評(píng)價(jià)，或贊美，或否定。 記事的散文 記事的目的是寫人——寫人的目的是突出人的性格——寫人的性格的目

的是展示人的精神——表明對(duì)這種精神面貌的態(tài)度 同上。

③議論性的散文 (初中不作要求)

二、直擊考點(diǎn)——理清文章脈絡(luò)，尋找作品線索

1．什么是線索？

線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。

2．常見的線索類型

①人物線索：人物的見聞感受或者事跡。

②物品線索：某一有特殊意義的物品。

③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

④事件線索：中心事件。

⑤時(shí)間線索：事情的發(fā)展順序、時(shí)間變化等。

3．理材料，抓線索，識(shí)文眼。

線索是文章結(jié)構(gòu)的紅線，抓住線索就抓住了作者的思路。線索可以是某個(gè)中心事件、某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的感情。

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抓線索的方法：

①?gòu)奈恼碌捏w裁分類、表達(dá)手法入手。(是否以物喻人、借物抒情等)

②從標(biāo)題入手。

③從文中反復(fù)出現(xiàn)的事物入手。

④從文中的議論、抒情句子入手。

三、把握散文線索閱讀五法

1．時(shí)空連“線”

在許多寫人記事及游記類散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)學(xué)生閱讀時(shí)(轉(zhuǎn) 載 于:smilezhuce.com 蒲 公英文 摘:散文的線索)如果把這些詞語(yǔ)連接起來看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。

·如朱德《回憶我的母親》一文中有許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)“從我能記憶時(shí)起” 、“到四五歲時(shí)”、“到八九歲時(shí)”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”??隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的許多事情便一樁樁地展現(xiàn)在讀者面前由此可知本文是以時(shí)間為線索 組織安排材料的。

·又如《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞緣溪行→忽逢桃花林→復(fù)前行→便得一 山→??從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出??便扶向路→及郡下→??尋向所志→遂迷不復(fù)得路。這不同的處所 正表明了空間的變換由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容據(jù)此可以斷定此文的線索是漁人的行蹤。

2．因物取“線”

不少敘事及抒情類的文章常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文作為行文線索以突出文章的中心思想 。

·如《記一輛紡車》全文以懷念在延安時(shí)使用過的一輛紡車開頭接著從三個(gè)方面寫懷念紡車的原因紡車 保證了“豐衣”堅(jiān)持了抗戰(zhàn)紡線也是一種很有趣的生活紡線使大家的思想感情發(fā)生了深刻的變化最后 再以懷念紡車作結(jié)點(diǎn)明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車”為線索把與紡車有關(guān)的事按類別組織起來 形成一篇優(yōu)美的散文。

3．反復(fù)出“線”

可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí)、把握線索。這類線索抒情、敘事類散文都常用。

·如《白楊禮贊》“我贊美白楊樹”、“實(shí)在是不平凡的一種樹”等語(yǔ)句在文章中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知作者從樹寫到人那贊頌的感情一層深似一層一浪高過一浪由蘊(yùn)蓄到噴涌就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。

4．以情導(dǎo)“線”

上面講的三種閱讀方法都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握而感情線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中，這就需要學(xué)生閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系理清感情發(fā)展變化的軌跡以此導(dǎo)出文章的線索。

·如《 荔枝蜜》文章開頭寫“我”小時(shí)候因被蜜蜂蜇了一下而“總不大喜歡”蜜蜂接著寫因?yàn)榭吹嚼笾α趾鹊嚼笾γ鄱�“不覺動(dòng)了情”“想去看看”蜜蜂當(dāng)參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)了解到蜜蜂的忘我勞動(dòng)與無私奉獻(xiàn)的精神后“我不禁一顫”對(duì)蜜蜂發(fā)生了由衷的贊嘆最后“夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂”。由此可以理出“我” 對(duì)蜜蜂感情變化的線索不大喜歡→向往、愛慕→贊頌→學(xué)習(xí)。

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5．定“神”看“線”

閱讀文章時(shí)先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索這種方法適應(yīng)范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是“形散神不散”不管多么復(fù)雜的文章只要我們把握住它的“神”那么無論有無外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志都能準(zhǔn)確地把握它的線索。

·如《我的老師》一文作者記敘的事情雖多但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難 忘的老師抒發(fā)“我”對(duì)蔡老師的深厚感情。確定這一主題后不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索回憶——依戀 ——思念“我”的蔡老師。

四、真題回放

(2011年內(nèi)江中考)閱讀下面選文，完成文后問題。

味蕾上綻放的愛

黎 明

記得一位老同事，每次就餐讓他點(diǎn)菜時(shí)，他總是首點(diǎn)“糖醋排骨”。結(jié)果每次都是吃者甚少，唯獨(dú)他吃得津津有味，這讓我很不解。在一次出差的時(shí)候，我們倆不經(jīng)意間聊起了這件事。他告訴我，糖醋排骨是他前女友最愛吃的菜，也是她最擅長(zhǎng)做的菜，和她在一起的時(shí)

候每個(gè)星期都能吃上幾頓。分手3年了，想念她的同時(shí)，也想念她做的糖醋排骨的味道。 想必這就是味道的魔力，它不僅能烙進(jìn)人的記憶里，也能滲入人的情感，甚至成為貫穿人一生的印記。

一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)漫天飛舞。

喜歡吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。小時(shí)候，家里雖然每年能收上四五擔(dān)花生，但吃咸花生對(duì)我來說是件極其奢侈的事兒。因?yàn)榧依锔F，父母指望著能多賣點(diǎn)錢給我們兄妹3個(gè)湊學(xué)費(fèi)。只有在我們兄妹仨，眼巴巴地看著鄰居家小孩吃咸花生饞得直流口水的時(shí)候，媽媽于心不忍才勉強(qiáng)給我們煮一小把。煮好后我負(fù)責(zé)分成3小堆，三兄妹各占一堆。雖然每堆只有幾顆，卻能讓我們兄妹仨樂上好幾天，因?yàn)槲覀兌挤浅Ｕ湎�那來之不易的味道�?/p>

媽媽煮咸花生的量是一年比一年多，可是我們這些愛吃咸花生的孩子們卻離家越來越遠(yuǎn)，有時(shí)候甚至兩三年都難得回家一次。于是，媽媽每年將煮好的咸花生曬干分成3大包，分別寄到我們?nèi)�兄妹的手上。每�?dāng)在異地他鄉(xiāng)吃著媽媽千里迢迢寄來的咸花生，心里總是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也總能準(zhǔn)確地識(shí)別那種熟悉的味道，一種被愛的味道。品著這愛的味道，也使我們更加惦念家中年邁的父母。

出門在外，也經(jīng)常在街邊的小攤買咸花生解饞，但我總找不到自己想要的那種味道。媽媽煮的咸花生和買來的咸花生味道確實(shí)不一樣。因?yàn)檫@正如歌中所唱，媽媽煮的花生里夾雜著“愛的味道”。

味道通常蘊(yùn)含著人生種種酸甜苦辣、悲歡離合，讓人無法抗拒。味蕾上綻放出來的愛，會(huì)讓我們感懷一種特別的情愫，想念一位深愛的人，抑或懷念一段難忘的往事。

1．本文的線索是什么？先后寫了哪兩件事？

五、寫作之日積月累——《愛的教育》

校長(zhǎng)先生

可萊諦今天在學(xué)校里很高興，因?yàn)樗�三年�?jí)的舊先生到校里來做試驗(yàn)監(jiān)督來了。這位先生名叫考諦，是個(gè)肥壯、大頭、鬈發(fā)、黑頸的先生，目光炯炯，話聲響如大炮。這先生 3

常

恐嚇小孩們，說什么要撕斷了他們的手足交付警察，有時(shí)還要裝出種種可怕的臉孔。其實(shí)他決不會(huì)責(zé)罰小孩的，無論何時(shí)，總在胡須底下作著笑容，不過被胡須遮住，大家都看不出他。男先生共有八人，考諦先生之外，還有像小孩一樣的助手先生、五年級(jí)的先生是個(gè)膠子，平常圍著大的毛項(xiàng)巾，據(jù)說他在鄉(xiāng)間學(xué)校的時(shí)候，因?yàn)樾Ｉ岢睗�，壁里滿是濕氣，就成了病，到現(xiàn)在身上還是要作痛哩。那一級(jí)還有一位白發(fā)的老先生，據(jù)說以前曾做過盲人學(xué)校的教師。另外還有一位衣服華美，戴了眼鏡，留著好看的頰須的先生。他一邊教書，一邊自己研究法律，曾得過證書。所以得著一個(gè)“律師”的綽號(hào)。這位先生又著過書簡(jiǎn)文教授法之類的書。教體操的先生原來是軍人，據(jù)說屬于格里巴第將軍的部下，項(xiàng)頸上留著彌拉查戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的刀傷，還有一位就是校長(zhǎng)先生，高身禿頭，戴著金邊的眼鏡，半白的須，長(zhǎng)長(zhǎng)地垂在胸前；經(jīng)常穿著黑色的衣服，紐扣一直扣到腮下。他是個(gè)很和善的先生。學(xué)生犯了規(guī)則被喚到校長(zhǎng)室里去的時(shí)候總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，先生并不責(zé)罵，只是攜了小孩的手好好開導(dǎo)，叫他下次不要再有那種事，并且安慰他，叫他以后做好孩子。

有一天，我父親在校長(zhǎng)室和先生談話。父親向先生說：“辭職是多少乏味的事�。　边@時(shí)，恰巧有一個(gè)人領(lǐng)了孩子來見校長(zhǎng)，是請(qǐng)求轉(zhuǎn)學(xué)的。校長(zhǎng)先生見了那小孩似乎吃了一驚，將那小孩的臉貌和桌上的照相比較打量了好久，拉小孩靠近膝旁，拓了他的頭，注視一會(huì)兒，說了一句“可以的”，記下姓名，叫他們父子回去，自己仍自沉思。我父親繼續(xù)說：“先生一辭職，我們不是困難了嗎？”先生聽了，就從抽屜里取出辭職書，撕成兩段，說：“已把辭職的意思打消了。”他聲氣和善，言語(yǔ)親切，小孩出來的時(shí)候總是紅著眼睛，覺得比受罰還要難過。校長(zhǎng)先生每晨第一個(gè)到學(xué)校，等學(xué)生來上學(xué)，候父兄來談話。別的先生回去了以后，他一人還留著，在學(xué)校附近到處巡視，防恐有學(xué)生被車子碰倒或在路上胡鬧。只要一看見先生那高而黑的影子，群集在路上逗留的小孩們就會(huì)棄了玩的東西逃散。先生那時(shí)，總遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用了難過而充滿了情愛的臉色，喚住正在逃散的小孩們。

據(jù)母親說：先生自愛兒參加志愿兵死去以后，就不見有笑容了�，F(xiàn)在校長(zhǎng)室的小桌上，置著他愛兒的照相。先生遭了那不幸以后，一時(shí)曾想辭職，據(jù)說已將向市政所提出辭職的辭職書寫好，藏在抽屜里，因?yàn)椴蝗膛c小孩別離，還躊躇著未曾決定。

課后作業(yè)

閱讀《味蕾上綻放的愛》回答下列問題

1．第④段中與“媽媽每年將煮好的咸花生曬干分成3大包，分別寄到我們?nèi)�兄妹的手上�?/p>

相照應(yīng)的是哪一句？這個(gè)變化說明了什么？（3分）

2．分析“一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)漫天飛舞”在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）

3．文章以“味蕾上綻放的愛”為題，有何作用？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？（4分）

4

【答案】

1．“我負(fù)責(zé)分成3小堆，三兄妹各占一堆”。說明一家人的經(jīng)濟(jì)條件越來越好，媽媽對(duì)孩子

的思念越來越重。（前一問1分，后一問兩層意思各1分。共3分）

2．承上啟下。上承味道不僅烙有人的記憶，也滲有人的情感；下啟對(duì)咸花生這種特殊味道

的回憶。（“承上啟下”1分，點(diǎn)明“上承什么”1分，“下啟什么”1分，共3分。）

3．“綻放”本是形容花開時(shí)由花蕾花瓣緊閉到展開的樣子，這里的“綻放的愛”是引申義，

以此為題有點(diǎn)明主題，統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，意在表達(dá)作者對(duì)味蕾存儲(chǔ)的愛的贊美。（“點(diǎn)明主題”“統(tǒng)領(lǐng)全文”各1分，“愛的贊美”2分，共4分）

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