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        文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文

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        文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文篇一:2014高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文篇

        2014高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文分析綜合C

        (一)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題

        【2014年高考命題蠡測(cè)】

        可以主觀題的形式出現(xiàn),也可以判斷題的形式出現(xiàn)。主要題型有:①劃分或分析層次和段落,②品味開(kāi)頭、結(jié)尾與過(guò)渡、照應(yīng)的作用,③尋找行文線(xiàn)索,④概括作品主題,⑤判斷有關(guān)作品結(jié)構(gòu)與主題的分析是否正確。

        【仙人指路】

        分析作品結(jié)構(gòu)常見(jiàn)題型及解題方法示例

        題型一、劃分層次和段落

        解題方法:

        1.抓4個(gè)點(diǎn)。①句子:過(guò)渡句,首尾句,議論、抒情句等。②詞語(yǔ):關(guān)聯(lián)詞,序數(shù)詞等。③標(biāo)點(diǎn):分號(hào),句號(hào),冒號(hào)等。④位置:標(biāo)題,首尾段等。

        2.梳理段落。不同類(lèi)型的作品采取不同的結(jié)構(gòu)層次分析方法:按時(shí)間推移的注意抓住時(shí)間詞,按空間轉(zhuǎn)換的注意文中空間方位、地點(diǎn)的變換;文中若有不同性質(zhì)的材料,可根據(jù)文中所寫(xiě)人、物、事等內(nèi)容的不同劃分;情節(jié)推移清楚的,可按情節(jié)的展開(kāi)過(guò)程劃分。

        3.歸納概括。

        例題:從文中看,鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”?(2003年全國(guó)高考試題)

        (1)人生路途崎嶇修遠(yuǎn),起點(diǎn)站是童年。(2)人第一眼看到的世界,就是生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)土。(3)他從母親的懷抱,父親的眼神,親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)。(4)鄉(xiāng)土的一山一水,一草一木,都融化為童年生活的血肉,不可分割。(5)而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上,有一部悲歡離合的家史,在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí),就種在小小的心坎里。(6)鄰里鄉(xiāng)親,早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田疇籬角相見(jiàn),音容笑貌,閉眼塞耳也彼此了然,橫豎呼吸著同一空氣,千絲萬(wàn)縷粘著邊。(7)一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定方向,要經(jīng)過(guò)千磨百折的摸索,前途充滿(mǎn)未知數(shù),但童年的烙印,卻像春蠶做繭,緊緊地包著自己,一輩子附在身。

        分析:首句是“起點(diǎn)站是童年”應(yīng)為總起句,尾句是“童年的烙印一輩子附在身”應(yīng)為總結(jié)句,2至6句是同類(lèi)句,大結(jié)構(gòu)應(yīng)為總分總關(guān)系,那么找具體的烙印應(yīng)在分述部分找,即在2至6句找,分別是:父母親族的逗弄,鄉(xiāng)土的山水草木,一部悲歡離合的家史,鄰里鄉(xiāng)親的音容笑貌。

        答案:父母親族的愛(ài),家鄉(xiāng)的山水草木,悲歡離合的家史,鄰里鄉(xiāng)情。 題型二、開(kāi)頭結(jié)尾與過(guò)渡照應(yīng)

        解題方法:

        1.確認(rèn)。確認(rèn)指定語(yǔ)段在行文中的位置,審清解題方向。

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        2.調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備。根據(jù)語(yǔ)段在行文中的位置(包括開(kāi)頭段、過(guò)渡照應(yīng)段和結(jié)尾段),分析其表達(dá)作用。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。開(kāi)頭段的作用有統(tǒng)攝全篇、領(lǐng)起下文、設(shè)置懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、形成對(duì)照、渲染氣氛、奠定基調(diào)、揭示主題等。中間段的作用有過(guò)渡、承上啟下、承接上文、開(kāi)啟下文、埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)、詳略結(jié)合、充實(shí)內(nèi)容等。結(jié)尾段的作用有照應(yīng)開(kāi)頭、呼應(yīng)前文、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題、升華感情、卒章顯志、含蓄有余味、寄托作者感情等。

        3.依據(jù)段落位置和解題方向,結(jié)合文章主旨作答。

        例題:

        1.分析首尾兩段在文中的作用和寫(xiě)作特點(diǎn):首尾兩段在文中的作用和寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?請(qǐng)加以評(píng)析。(2006年上海卷第12題)

        2.作者在寫(xiě)某某之后,又寫(xiě)了某某,分析在文中的作用:作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后,又寫(xiě)了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩(shī)人和畫(huà)家的感受,這在文中有什么作用?(2006年江蘇卷第15題)

        3.分析作者表現(xiàn)文章主旨時(shí),行文上的特點(diǎn):請(qǐng)概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí),行文上有何特點(diǎn)?請(qǐng)賞析。(2006年遼寧卷第21題)

        4.簡(jiǎn)要分析所給文章的視角:本文視角獨(dú)特,立意新穎,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2006年福建卷第15題)

        分析:作品的形式是為表達(dá)主旨服務(wù)的,談結(jié)構(gòu)的作用時(shí)一定要結(jié)合文章的中心思想來(lái)分析,避免泛泛而談或者只關(guān)注形式忽視其對(duì)表達(dá)主題的作用。

        答案:

        1.首尾呼應(yīng),末段是首段的延伸和升華;感情真摯,集中抒發(fā)作者對(duì)冰心的崇敬之情;以詩(shī)意的語(yǔ)言高度概括了冰心對(duì)后代的影響和作用。

        2.從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊(yùn)涵的美,為作者抒情、議論作鋪墊。

        3.本文通過(guò)贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì),體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。行文婉轉(zhuǎn)曲折,自然舒展。

        4.人生在世,哭笑本是人之常情,笑是快樂(lè)的表示,淚是痛苦的表現(xiàn)。但是,作者從中翻出新意:透過(guò)笑看到生的悲苦,揭示出笑的悲劇情調(diào);透過(guò)淚看到生的快樂(lè),揭示出淚的陽(yáng)光意味。文章獨(dú)特的視角,新穎的立意,表現(xiàn)出作者的機(jī)敏與睿智。 題型三、尋找行文線(xiàn)索

        解題方法:思考文章材料是用什么串聯(lián)起來(lái)的?梢钥紤]以下方面:(1)時(shí)間線(xiàn)索,

        (2)空間線(xiàn)索,(3)人物線(xiàn)索,(4)實(shí)物線(xiàn)索(5)情感線(xiàn)索,(6)一句話(huà)、一件事、一個(gè)細(xì)節(jié)或者所見(jiàn)所聞所思所感等。

        例題:本文主要分三幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)河、寫(xiě)高原、寫(xiě)雪,這些畫(huà)面是如何組織到一起的?(2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題第Ⅰ套第18題)

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        分析:這道題考查對(duì)散文的結(jié)構(gòu)思路的把握,其解決方法是“抓線(xiàn)索”。這篇散文的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,思路清晰,便于考生把握,題干中已明確指出本文主要分三幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)河、高原、雪,只要對(duì)這三個(gè)內(nèi)容分別略加分析就不難找不到線(xiàn)索。

        答案:通過(guò)作者的觀感和想像把三幅畫(huà)面有機(jī)地連接起來(lái),他的所見(jiàn)所聞所思所感構(gòu)成行文的線(xiàn)索。

        題型四、概括作品主題。

        解題方法:

        1.留意文章標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō),標(biāo)題可表明寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作范圍,也能暗示作者的寫(xiě)作意圖和思想感情傾向,它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息,同時(shí)也為我們聯(lián)想、推測(cè)文意提供了依據(jù)。

        2.關(guān)注文章首尾段。文章自有章法,文章之法就是它的起承轉(zhuǎn)合。起合乃文章關(guān)鍵。起就是引出話(huà)題、開(kāi)宗明義、設(shè)置懸念、奠定基調(diào);合就是呼應(yīng)開(kāi)頭、卒章顯志、升華主題、強(qiáng)化感情。解讀文本,抓住了首尾段意,猶如手執(zhí)牛耳,理解文章主旨,就會(huì)水到渠成。

        3.注意標(biāo)志性的語(yǔ)言。理解文章主旨,單靠對(duì)文章首尾段的揣摩是不夠的,因?yàn)槲恼卤磉_(dá)思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規(guī)律,作者在表情達(dá)意時(shí),肯定會(huì)有一定的思維脈絡(luò)和情感線(xiàn)索,體現(xiàn)在文章中,就是那些分散的、不連貫的標(biāo)志性語(yǔ)言。文章標(biāo)志性的語(yǔ)言大致有以下幾種類(lèi)型:反復(fù)出現(xiàn)的詞句、議論抒情語(yǔ)句、段落首尾的中心句或關(guān)鍵句、段落中富含哲理或意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句、段落之間的過(guò)渡句等等?忌陂喿x時(shí)只要把這些語(yǔ)句按段落順序串起來(lái),自然就抓住了作者思想感情的脈絡(luò)。

        4.重視題干的信息。命題者在設(shè)置題目時(shí),有時(shí)會(huì)在題干中透露相關(guān)信息,作為解題的暗示。題干透露的信息包括上下題之間的聯(lián)系,它們互為因果、互為條件,這都要引起我們足夠的重視。

        (二)分析作品的表達(dá)特色

        考點(diǎn)解讀

        1.高考對(duì)“鑒賞表達(dá)特色”是如何說(shuō)明的?如何理解這一考點(diǎn)要求?

        答案 (1)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法:注意散文運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情手法的靈活性;關(guān)于藝術(shù)表現(xiàn)要考慮觀察、感受的角度和藝術(shù)手法的運(yùn)用以及語(yǔ)言表達(dá)。

        (2)所謂散文的表達(dá)方式,包括記敘(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文)、描寫(xiě)、議論、抒情等。

        所謂表現(xiàn)手法,也有廣狹義之分。廣義的表現(xiàn)手法與“表達(dá)特色”“表現(xiàn)特色”“寫(xiě)作特色”“藝術(shù)手法”等概念是同義語(yǔ),包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言技巧等;狹義的表現(xiàn)手法只指各種藝術(shù)手法,如象征、襯托、虛實(shí)結(jié)合等。

        作品中的語(yǔ)言藝術(shù)包括詞語(yǔ)的選用、句式的選用、修辭手法的運(yùn)用以及語(yǔ)言風(fēng)格等。

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        2.高考在“鑒賞表達(dá)特色”命題上有何特點(diǎn)?

        答案 (1)命題角度有兩種:一種是大處著眼,小處設(shè)題,即從某一句某一段的表達(dá)特色切入;一種是大處著眼,大處設(shè)題,即考查全篇文章的藝術(shù)表達(dá)特色。

        (2)鑒賞要求多角度切入,往往是修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度的同時(shí)切入分析(這點(diǎn)與古詩(shī)表達(dá)技巧“單一”角度特色有所不同),分析要求既包括對(duì)表達(dá)技巧的辨識(shí),又包括對(duì)其手法及表達(dá)效果的具體解釋。

        (3)考查的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)手法重在常見(jiàn)常用的方法技巧上。

        基礎(chǔ)整合

        一、掌握《考試說(shuō)明》規(guī)定的九種修辭手法

        【知識(shí)儲(chǔ)備】 《考試說(shuō)明》規(guī)定了以下九種修辭手法:比喻,比擬(含擬人、擬物),借代,夸張,對(duì)偶,排比,反復(fù),設(shè)問(wèn),反問(wèn)。

        二、掌握常見(jiàn)常用的表現(xiàn)手法

        【知識(shí)儲(chǔ)備】

        1. “表現(xiàn)手法”這個(gè)概念有廣義和狹義之分

        狹義的只指象征、托物言志、襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大等手法,廣義的包括修辭手法。高考卷一般使用的是狹義的概念。如需要,可按先“狹”后“廣”的步驟思考,即先考慮狹義的手法,再考慮修辭手法。

        2. 考查表現(xiàn)手法立足于常見(jiàn)常用的

        常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果如下:

        (1)象征:通過(guò)某一具體事物來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理,形象而含蓄,耐人尋味。

        (2)抑揚(yáng):在變化的反差中突出事物,兩相對(duì)照,形成起伏之勢(shì),給讀者以強(qiáng)烈印象,增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

        (3)托物言志:假托某種具體事物來(lái)表達(dá)作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某事物或物品的描摹議論含蓄地表達(dá)出來(lái),能給人留下思考的余地和想象的空間。

        (4)白描:不設(shè)喻、少修飾的方法,不用華麗的辭藻,以最經(jīng)濟(jì)、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。

        (5)虛實(shí)結(jié)合:抓住重點(diǎn),以實(shí)襯虛,或以虛襯實(shí),突出事物的本質(zhì)特征,從而更鮮明地刻畫(huà)人物的性格,凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn),更集中地揭示題旨。

        (6)借景抒情:通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

        (7)襯托或渲染:用渲染描繪某一事物來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn),營(yíng)造氛圍。

        (8)點(diǎn)面結(jié)合:敘寫(xiě)事件全過(guò)程是面,抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn),兩者結(jié)合能反映出事物的全貌,又能突出重點(diǎn),表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

        (9)以小見(jiàn)大:抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來(lái)敘寫(xiě)。感人且具有社會(huì)意義。

        (10)聯(lián)想想象:聯(lián)想、想象經(jīng)常在一起使用,可以使文章內(nèi)容更為豐富,形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng),增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

        (11)動(dòng)靜結(jié)合:以動(dòng)襯靜,以靜襯動(dòng),起烘托作用,相得益彰。

        (12)對(duì)比:突出事物特點(diǎn),使形象鮮明。

        三、重點(diǎn)掌握記敘、描寫(xiě)等五種表達(dá)方式

        【知識(shí)儲(chǔ)備】 表達(dá)方式包括記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種,其中記敘、描寫(xiě)是重點(diǎn)。表達(dá)方式多用于較大段落,尤其是全文。

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        【知識(shí)儲(chǔ)備】 記敘的重點(diǎn)

        (1)記敘人稱(chēng)

        散文記敘人稱(chēng)多使用第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng),有時(shí)交錯(cuò)使用。第三人稱(chēng)也用,但很少。 不同人稱(chēng)的使用有不同的表達(dá)效果。第一人稱(chēng):敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第二人稱(chēng):呼告抒情,有對(duì)話(huà)效果,便于感情交流,增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,可以造成擬人效果。第三人稱(chēng):不受限制,靈活自由,可以全面地反映生活。

        (2)記敘(敘述)方式:順敘、倒敘、插敘

        順敘的好處是眉目清晰。倒敘的好處是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,波瀾起伏。插敘的好處是對(duì)中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充和說(shuō)明,使內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、行文更活潑。

        【知識(shí)儲(chǔ)備】 描寫(xiě)是最重要的一種表達(dá)方式,也是高考考查表達(dá)技巧考得最多的一種。描寫(xiě)不僅是一種表達(dá)方式,它所運(yùn)用的技巧也往往與“表現(xiàn)手法”相交錯(cuò)。因此,在復(fù)習(xí)表達(dá)技巧時(shí)一定要注意掌握“描寫(xiě)”這一重點(diǎn)。

        (1)描寫(xiě)技巧

        ①細(xì)節(jié)描寫(xiě),場(chǎng)面描寫(xiě),白描與細(xì)描

        ②動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,正側(cè)結(jié)合

        ③借助比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫(xiě)

        ④選取某種具有代表性的事物描寫(xiě)

        ⑤語(yǔ)言特點(diǎn)

        (2)描寫(xiě)角度

        ①感覺(jué)角度——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等(形、聲、色角度)

        ②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景

        ③寫(xiě)景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合

        (3)描寫(xiě)作用

        ①交代時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)、氣候及景物,提供人物活動(dòng)的特定場(chǎng)所

        ②奠定文章的感情基調(diào),渲染氣氛

        ③揭示人物心理,表現(xiàn)人物性格

        ④為下文作鋪墊

        ⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

        四、掌握語(yǔ)言藝術(shù)

        【知識(shí)儲(chǔ)備】 局部語(yǔ)言賞析題也是從詞語(yǔ)選用(是口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)、文言語(yǔ),是用成語(yǔ)還是引用古詩(shī)文),句式選用(長(zhǎng)句與短句、整句與散句、陳述句與感嘆句、反問(wèn)句),修辭手法(主要角度),語(yǔ)言特色四個(gè)角度切入的。不過(guò),還有一個(gè)角度雖不常見(jiàn),但須關(guān)注,即語(yǔ)言之美?煽紤]漢字聲調(diào)的平仄相間,雙聲疊韻詞的運(yùn)用,疊詞、單音詞的妙用及押韻等問(wèn)題。當(dāng)做到以聲傳情時(shí),語(yǔ)言就具有了聲韻美和情韻美。文章整體語(yǔ)言的賞析雖也從上述方面切入,但更多的是從語(yǔ)言風(fēng)格角度,如生動(dòng)形象、質(zhì)樸平易等。

        題點(diǎn)突破

        如何從多角度切入賞析?

        對(duì)散文表達(dá)特色的鑒賞,多強(qiáng)調(diào)多角度切入。從整體上分析文章的藝術(shù)特色(寫(xiě)作特色)可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法角度切入。不過(guò),“整體看手法”,首先是文章所用的表現(xiàn)手法(如象征、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、對(duì)比襯托等);其次是表達(dá)方式,表達(dá)方式主要看它以哪種方式為主(一般是記敘描寫(xiě)),以及幾種方式的結(jié)合,如描寫(xiě)與抒情相結(jié)合,記敘、描寫(xiě)與議論相結(jié)合等;再次可以考慮構(gòu)思結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)。至于修辭手法,必須著眼于全篇,一般不予考慮。

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        文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文篇二:文學(xué)類(lèi)文本閱讀(散文閱讀)教案

        文學(xué)類(lèi)文本閱讀(散文閱讀)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

        能力目標(biāo):1.感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;

        2.理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

        情感目標(biāo):1。理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”

        2.培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性,高尚健康的審美情感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、 了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

        2、 文學(xué)作品閱讀鑒賞,注重審美體驗(yàn)。

        3、 感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;

        4、 理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神” 教學(xué)方法:講練結(jié)合

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件,試卷

        課時(shí)安排:

        第一、二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):考綱解讀;命題趨勢(shì)及對(duì)策;考題例析。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 導(dǎo)入

        福斯特:假如散文衰亡了,思想也將同樣衰亡,人類(lèi)相互溝通的最好道路將因此而切斷。 散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者,熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈。散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀,深入挖掘其中的真諦、哲理,真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開(kāi)始進(jìn)行散文閱讀的復(fù)習(xí)。

        二、考綱解讀

        《考試大綱》明確要求:“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞,注重審美體驗(yàn)。感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”。

        從選材上看,考試大綱明確了文學(xué)類(lèi)文本閱讀的類(lèi)型及順序,即小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等,由此可以看出,小說(shuō)、散文仍然是文學(xué)類(lèi)文本閱讀的熱點(diǎn)體裁。從作品出處看,地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看,試題對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀能力提出了更高的要求,突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力,有的還間接考查了學(xué)生的寫(xiě)作分析能力。高考語(yǔ)文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中,要求學(xué)生“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”,并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”等三項(xiàng)九條具體的測(cè)試要求。散文閱讀屬文學(xué)作品閱讀,高考測(cè)試除了考查學(xué)生對(duì)文章的理解和分析綜合能力外,還要考查學(xué)生初步鑒賞評(píng)價(jià)的能力。

        三、知識(shí)點(diǎn)考查

        隨著高考語(yǔ)文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化,散文這種文體越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料,F(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類(lèi)考的大多是散文,題型變化不大,難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看,得分率普遍較低,結(jié)果并不盡如人意。究其原因,不外有兩個(gè)方面:一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求,學(xué)生并不完全明確,以致訓(xùn)練無(wú)的放矢;一是高考散文閱讀題的解題技巧,學(xué)生未能熟練掌握,以致解題跟著感覺(jué)走。

        四、高考散文閱讀題的解題技巧

        1、整體感知文章的主旨

        散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”。“神”,指文章的主旨,即貫穿文章始終的作者的思想

        感情。散文的材料雖散,但萬(wàn)變不離其宗,它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此,閱讀散文,要從文章的整體入手,宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情,從而讀懂作者的感悟,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

        2、深入分析文章的思路

        葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“思想是有一條路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是決不亂走的!鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的,作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過(guò)對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題,考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文,要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句,更要把握文章的脈絡(luò)。

        3、仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言

        散文的語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩,表達(dá)深刻,內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則,就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言,只有聯(lián)系文章的主旨,根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境,細(xì)加品味、揣摩,才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

        4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧

        散文的寫(xiě)作,一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用,如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等,這些手法的巧妙運(yùn)用,常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞,可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以,閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

        5、精心組織符合要求的答案。

        高考散文閱讀試題,一直以主觀性測(cè)試為主,題型基本不變,每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問(wèn)題看,難度在逐步降低,最突出的表現(xiàn)就是,多數(shù)問(wèn)題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示,甚至直接暗示。這就告訴我們,回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句,并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合,這樣才有可能寫(xiě)出精練確切的、符合要求的答案。

        五、解題方法點(diǎn)撥

        (一)“理解重要詞語(yǔ)的含義”類(lèi)

        【命題角度】1.體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn),表現(xiàn)文章思想的詞語(yǔ)(語(yǔ)境義)

        答題步驟為:

        ①本義入手,追根溯源。根據(jù)詞語(yǔ)的本義,從上文中找到相關(guān)語(yǔ)境。

        ②關(guān)鍵句子尋線(xiàn)索。從相關(guān)語(yǔ)境中找出包含該詞或其近義詞的句子,體驗(yàn)其情感。 ③思路延伸得情感。通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想,借鑒同類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)找到答案。

        【命題角度】2.與本文主旨相關(guān)的詞語(yǔ)

        【答題思路】

        ①明確詞語(yǔ)地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念,看清它是文章的標(biāo)題,還是主旨詞。

        ②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu),看清作者寫(xiě)了幾個(gè)層面。

        ③抓關(guān)鍵詞句,概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手,抓關(guān)鍵詞概括出答案。

        【命題角度】3.表達(dá)段中、文中核心概念的詞語(yǔ)

        【答題思路】

        ①審清題意明區(qū)域?辞宕鸢笍亩沃姓遥是從全文找。

        ②整體把握,分清層次。給段落或文章分層次,找全詞語(yǔ)的內(nèi)涵層面。

        ③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語(yǔ)層面的關(guān)鍵詞概括出答案。

        【命題角度】4.含義特殊、反映深層意義的詞語(yǔ)

        【答題思路】

        ①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意,分清該詞語(yǔ)包括幾個(gè)層面的意思。

        ②立足全文,鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的各個(gè)區(qū)域,鎖定關(guān)鍵句。

        ③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的關(guān)鍵詞,歸納概括出答案。

        【命題角度】5.需要概括含義要點(diǎn)的詞語(yǔ)

        【答題思路】

        ①明確地位,審清題意。分析題干要求,看清需要概括含義的詞語(yǔ)是文章的標(biāo)題,還是段落中心詞。

        ②分清層面,概括信息。立足全文,分清詞語(yǔ)包含的層面意思,總結(jié)概括出含義要點(diǎn)。

        【命題角度】6.有特殊指代義的詞語(yǔ)(指代義)

        【答題思路】

        ①理解詞語(yǔ)本義。所謂詞語(yǔ)本義,即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。理解其本義,才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。

        ②圈定特殊語(yǔ)境。圈定特殊語(yǔ)境,即圈定該詞語(yǔ)所在的句子、段落。如此,方可能便捷地理

        解詞語(yǔ)的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。

        ③聯(lián)系語(yǔ)境分析。聯(lián)系特殊語(yǔ)境中所寫(xiě)的內(nèi)容,如背景、目的等,進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”,恰當(dāng)解釋詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。

        【命題角度】7.運(yùn)用了修辭的詞語(yǔ)(修辭義)

        【答題思路】

        ①理解詞語(yǔ)的本義,即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。

        ②聯(lián)系語(yǔ)境析修辭。任何修辭離開(kāi)了具體語(yǔ)境,便不能發(fā)生作用,顯出功能。故而,聯(lián)系題干中要求解釋的詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境(有效閱讀區(qū)間),分析它運(yùn)用了何種修辭格。

        ③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi),在該詞語(yǔ)的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段,便找到了打開(kāi)詞語(yǔ)修辭義大門(mén)的鑰匙。

        ④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒(méi)有對(duì)須釋義的詞語(yǔ)的闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段,可聯(lián)系全文主旨,分析文章表面上(表)寫(xiě)什么,實(shí)際上(里)寫(xiě)什么,而后由表及里,聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

        【命題角度】8.文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)

        【答題思路】

        ①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示,找到需要解釋的詞語(yǔ)在文中對(duì)應(yīng)的位置,從而縮小搜索答案的范圍。

        ②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中,一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語(yǔ)、句子。抓住它們,便找到了答案的核心內(nèi)容。

        (二)“表達(dá)技巧”鑒賞

        1.從審題入手,善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息

        要善于揣摩命題人的命題意圖,準(zhǔn)確地找到答題的切入口,從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。

        在題干中,常常會(huì)指明問(wèn)題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí),我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn),很快找到答題的切入口。

        閱讀解題的核心是“提取信息”,這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上,還表現(xiàn)在試題題干上,充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息,從中找到解題的突破口,是正確解題的重要途徑。

        2.掌握答題技巧,從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)

        認(rèn)真審題,明確答題方向,這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間,

        文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文篇三:2016屆高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀之散文教案

        文學(xué)類(lèi)文本閱讀(散文)(教案)

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1.了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法;

        2.感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;

        3.理解作品反映的社會(huì)生活和感情世界;

        4.探究文本蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

        1.感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;

        2.理解作品反映的社會(huì)生活和感情世界;

        3.探究文本蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

        【文體知識(shí)】:

        一、明確概念:散文,是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理,表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

        二、理解特點(diǎn)

        ?形散:①取材自由:寫(xiě)人,記事,繪景,狀物。②表現(xiàn)手法靈活多樣:象征、襯托、對(duì)比等。③表達(dá)方式不拘一格:往往以抒情為主,把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。

        ?神聚:主題集中鮮明。

        三、散文的分類(lèi):①抒情散文②記敘散文③議論散文

        四、常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法:象征、襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大

        五、散文的線(xiàn)索:散文線(xiàn)索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線(xiàn)。抓住線(xiàn)索,也就抓住了作者的思路。根據(jù)文章中心需要,可以以物為線(xiàn),以事為線(xiàn);可以以人為線(xiàn),以情為線(xiàn);也可以以時(shí)間為線(xiàn),以地點(diǎn)為線(xiàn)。 找線(xiàn)索的方法:①要注意文章標(biāo)題(有的標(biāo)題直接揭示線(xiàn)索,有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素);②要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子;③要特別注意文中的議論抒情,因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔJ俏恼陆M織材料的重要線(xiàn)索。

        六、散文的主題:散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟,把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受,就能挖掘出文章的深刻意義。命題趨勢(shì)上,多數(shù)作品涉及到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的沖突,體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀,對(duì)現(xiàn)代化的反思與批判,尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類(lèi)的拯救問(wèn)題。

        七、散文的語(yǔ)言:①質(zhì)樸、自然、平實(shí);②生動(dòng)、形象、明快;③深刻、雋永、含蓄;④華麗、優(yōu)美、典雅;⑤幽默、詼諧、辛辣

        第一講 分析文章的結(jié)構(gòu)特征

        理解詞義、句意

        一、考點(diǎn)解讀與突破:分析文章的結(jié)構(gòu)特征 見(jiàn)《新課標(biāo)》(學(xué)生)P50

        理解詞義、句意 見(jiàn)《新課標(biāo)》(學(xué)生)P55

        二、要點(diǎn)總結(jié):分析文章的結(jié)構(gòu)特征 見(jiàn)《新課標(biāo)》(學(xué)生)P51、53

        理解詞義、句意 見(jiàn)《新課標(biāo)》(學(xué)生)P56、58

        三、例題導(dǎo)練:哲理散文

        閱讀下面的文字,完成11-14題.(24分)

        江南雨巷董滇寧 ①有人說(shuō),江南的小巷是歷史留給現(xiàn)實(shí)的入口。是!雨后的江南小巷是心靈的圣地,心在紅塵中沾滿(mǎn)塵埃,不能辨識(shí)來(lái)去,不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢(mèng)浸潤(rùn)你已疲憊的心靈!

        ②輕輕地走入小巷。暮春的細(xì)雨在兩旁的瓦楞上跳躍,忽而又頑皮地跳到青石板的路上,和他們?cè)谇嗍迳系幕锇閭冩音[著、喧嘩著。踩在青石板的路上,這一刻,隨著細(xì)雨,滑入歷史的最深處??

        ③撐著油紙傘,血管里沖涌著莫名的悲與喜,呼吸著空氣里的清新,和歲月積淀下來(lái)的味道;江南的盛世在煙雨中落下了帷幕,惟有這雨后的江南小巷,褪盡鉛華,延展著世人的想象。

        ④空氣中浸透著靜謐。幽遠(yuǎn)的小巷中,我的移動(dòng)和雜著雨兒們的跳動(dòng),成全了小巷的生動(dòng)。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白墻的老屋子,飽受了風(fēng)雨的侵襲,彰顯著一種滄桑積淀后的黯然;野咨膲γ嬖诎唏g間隱現(xiàn)時(shí)光的痕跡,青黑的瓦片耐不住寂寞,邀了幾根閑草做伴。

        ⑤幾間鋪?zhàn)影氤ㄖT(mén)面。鋪內(nèi),幾人橫靠著帳臺(tái)邊的木柱,正在打盹;忙碌著的小二,手腳極為麻利地端茶遞水之間,仿佛都不會(huì)激起哪怕一絲塵屑的飛揚(yáng)。大多數(shù)的屋子已是人去樓空,一把鐵鎖,鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過(guò)門(mén)扉間的夾縫,瞅見(jiàn)一口八角的古井,井沿上殘留著幾片風(fēng)吹落的樹(shù)葉;眨眼間,似乎看見(jiàn)一個(gè)梳著兩條小辮兒的藍(lán)衣少女蹲在井邊,手中拿著極粗的衣槌,露出一口極白的牙齒,對(duì)著這邊輕輕地微笑;一陣風(fēng)吹過(guò),掃落了井沿的樹(shù)葉,也帶走了姑娘的影像??依然是個(gè)空落落的院落,一把生了銹的鐵鎖!

        ⑥雨停了。收起紙傘,聽(tīng)著檐下滴答的水聲,由心底升騰起一種恍如隔世的落寞。風(fēng)兒撫過(guò)臉頰,把雨的濕氣駐留在我的眼窩。眼前的小巷變的迷蒙,心在此刻卻顯得猶為的澄凈。

        ⑦一些墨綠的青苔粘在墻角,吮吸著雨露,淡漠了這多情的江南,綿綿的愁緒。抬眼望去,一只燕子飛掠而去。是否是從王謝堂下飛出的那只?可還能在這物是人非之外,辨識(shí)出你的故居嗎?

        ⑧巷的盡頭,是一座小石橋。扶欄上的雨滴落入水中,蕩起一層層的漣漪。在繁華與頹廢之間,吹簫女子的面龐有了幾多的改變?碧波還聚而來(lái)的,不是那提著油紙傘的栗色長(zhǎng)發(fā),卻是那傷心橋下的驚鴻艷影。

        ⑨沉浸在江南的幽幽夢(mèng)幻里,抬頭,眼前已是那車(chē)水馬龍、人聲鼎沸的街市。回望小巷,雨后的它顯得更為平靜與安寧。寥落的水泡,在小巷的那頭冉冉升空;街市這頭襲來(lái)一陣強(qiáng)流,一瞬的光景,五彩的霓虹映亮整個(gè)天宇,嘈雜與躁動(dòng)在這個(gè)世界中無(wú)限延伸!小巷深處隱隱透出的闌珊燈火,閃動(dòng)著清亮的光芒,也足以照亮夜歸人的路!一座小橋,兩方天地,是兩勢(shì)對(duì)立下的無(wú)奈疏離,也是歷史白描地書(shū)寫(xiě)下的自然并存!是也罷,不是也罷,小巷猶在,而雨——今年下,明年下,一千年以后,還會(huì)下。

        ⑩走過(guò)雨巷,別無(wú)其他,清香盈鼻??

        11. 解釋下列句子在文中的意思(4分)

        ①江南的小巷是歷史留給現(xiàn)實(shí)的入口。(2分)

        ②雨后的江南小巷是心靈的圣地。(2分)

        [對(duì)應(yīng)考點(diǎn)]:語(yǔ)句的含意

        [考點(diǎn)闡釋]:“句子理解”是散文閱讀常見(jiàn)題型。主要考查兩類(lèi)句子:含蓄句子理解和重要句子理解。重要句子是指那些對(duì)表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想,深化、揭示文段主旨或標(biāo)示文章脈絡(luò)層次的語(yǔ)句(如文眼句、中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等)和修辭句、哲理句。

        答題指要:①由詞語(yǔ)而句子,即根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系理解。②由形式而內(nèi)容,即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法,以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì),理解句子所表現(xiàn)的形象和事理。③由篇章而語(yǔ)句,即在。句子的語(yǔ)言環(huán)境中,去理解句子的真實(shí)含義,不可以偏概全、管中窺豹。

        具體做法:①有關(guān)鍵詞語(yǔ)的句子,可以抓住關(guān)鍵詞加以替換理解。②使用修辭的句子,應(yīng)先將修辭手法還原,還原它真實(shí)的意思,再說(shuō)這種手法的作用,最后說(shuō)作者的感情。③抽象含蓄的句子可以具體化,生動(dòng)具體的句子可以概括化。④結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子可先切分層次,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,然后按簡(jiǎn)單的句子體會(huì)。

        [參考答案]:①江南的小巷讓人從現(xiàn)實(shí)世界回溯到歷史之境中。(2分)②雨后的江南小巷讓人心緒寧?kù)o,心境平和,讓人暫離現(xiàn)實(shí)的紛繁,暫脫塵世煩擾。(2分)

        12.文中第③段說(shuō):“撐著油紙傘,血管里沖涌著莫名的悲與喜。”綜觀全文,“莫名”實(shí)際上已“有名”,請(qǐng)概括說(shuō)明這“悲”與“喜”的具體內(nèi)容。(6分)

        [對(duì)應(yīng)考點(diǎn)]:分析結(jié)構(gòu)思路

        [對(duì)應(yīng)闡釋]:人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)由表及里、由此及彼、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一般到具體的過(guò)程。根據(jù)寫(xiě)作意圖和表現(xiàn)主旨的要求,如何選擇組織材料,如何使寫(xiě)進(jìn)文章的材料條理化、有序化、整體化,這都要通盤(pán)的考慮、妥當(dāng)?shù)陌才藕椭苊艿牟贾,這一思維的過(guò)程就表現(xiàn)為文章的思路。閱讀文章,實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍,從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。一般思路是:緣起—描述(對(duì)象)—聯(lián)想—感悟。

        文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線(xiàn)索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面,理清文章思路可以從這些方面入手。例如(1)散文通常都有敘事、抒情、寫(xiě)景的線(xiàn)索,抓住線(xiàn)索就等于把握了文章意脈。(2)從文章結(jié)構(gòu)看有總分式、對(duì)照式、并列式、遞進(jìn)式等結(jié)構(gòu)形式,理出結(jié)構(gòu)層次,思路也就清楚了。(3)通常是從各段內(nèi)容的綜合歸納入手,有主句的段,把主句畫(huà)出來(lái),內(nèi)容相近的段落可以合并概括。沒(méi)有中心句的段落,要?dú)w納出每段的要點(diǎn),從而了解作者思維流程中的每一個(gè)凝聚點(diǎn)。

        [參考答案]: 悲:①心在紅塵中沾滿(mǎn)塵埃,不能辯識(shí)來(lái)去。(或:塵世紛擾,心靈疲憊)(1分)

        ②江南盛世不再,小巷四處透露著滄桑、落寞與黯然。(1分)

        喜:①雨后的江南小巷,雖褪盡纖華,但依然延展著世人的想象。(實(shí)與虛)(2分)

        ②走過(guò)雨巷,別無(wú)其他,清香盈鼻,內(nèi)心暫得寧?kù)o與慰藉。(景與情)(2分)

        13.第⑤段中描寫(xiě)的井邊“藍(lán)衣少女”與戴望舒詩(shī)歌《雨巷》中描寫(xiě)的“丁香一樣的姑娘”有什么不同的作用。(6分)

        [參考答案]:本文描寫(xiě)的井邊的“藍(lán)衣少女”主要作用是以動(dòng)寫(xiě)靜,表現(xiàn)小巷的幽雅與寧?kù)o,(2分)同時(shí)“姑娘”的影像出現(xiàn)又消失增加了小巷的虛幻感和歷史的滄桑感。(2分)戴望舒的詩(shī)歌《雨巷》中的“丁香一樣的姑娘”是詩(shī)人美好理想的象征,這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。(2分)

        14. 文章主要寫(xiě)江南雨巷平靜與安寧,但是第⑨段卻寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的嘈雜與躁動(dòng)。試從散文的情感表達(dá)的

        角度探究作者這樣安排的妙處。(8分)

        [參考答案]:①作者用現(xiàn)實(shí)的嘈雜與躁動(dòng)反襯江南小巷的平靜與安寧,從而表現(xiàn)出作者別樣的思緒:現(xiàn)實(shí)緊張浮躁,侵?jǐn)_人心。而江南小巷撫慰受傷的心靈,使人超脫于現(xiàn)實(shí),讓人得到慰藉。(6分)

        ②作者對(duì)過(guò)去的美好事物正在逐漸變得模糊,并被眼前的嘈雜與躁動(dòng)取代而倍感落寞。(2分) (只要言之成理,亦可酌情給分)

        四、鞏固練習(xí) 見(jiàn)《同步訓(xùn)練》學(xué)生P24、27

        第二講 分析散文的基本特征和主要表現(xiàn)手法

        一、考點(diǎn)解讀與突破:見(jiàn)《新課標(biāo)》(學(xué)生)P60

        二、要點(diǎn)總結(jié):見(jiàn)《新課標(biāo)》(學(xué)生)P61

        三、例題導(dǎo)練:敘事散文

        閱讀下面的文字,完成1~4題。(25分)

        寫(xiě)給母親 賈平凹

        人活著的時(shí)候事情多,不管白天和黑夜。人一旦死了,日子就堆起來(lái)了。算一算,再有二十天,我媽就三周年了。

        這三年里,我一直有個(gè)奇怪的想法,就是覺(jué)得我媽沒(méi)有死,而且還覺(jué)得我媽自己也不以為她就死了。常說(shuō)人死如睡,可睡覺(jué)的人是知道要睡去,卻并不知道在什么時(shí)候睡著的呀。我媽跟我在西安生活了十四年,大病后醫(yī)生認(rèn)定她的各個(gè)器官已在衰竭,我才送她回棣花老家維持治療,在老家每日輸液。她也清楚每一瓶液體輸完了,兒女們會(huì)換上另一瓶液體,所以便放心地閉了眼躺著。到了第三天的晚上,她閉著的眼再?zèng)]有睜開(kāi),但她肯定還是認(rèn)為她在輸著液體,沒(méi)有意識(shí)到從此再不醒來(lái)。因?yàn)樗上聲r(shí),還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗,梳子放在枕邊,她系在褲帶上的鑰匙沒(méi)有解,也沒(méi)有交代任何后事。

        三年前,我每次打噴嚏,總要說(shuō)一句:這是誰(shuí)想我呀?我媽愛(ài)說(shuō)笑,就說(shuō):誰(shuí)想哩,媽想哩!這三年里,我的噴嚏尤其多,往往錯(cuò)過(guò)吃飯時(shí)間,熬夜太久,就要打噴嚏。噴嚏一打,便想到我媽了,認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。

        我媽在牽掛著我,她并不以為她已經(jīng)死了。我更是覺(jué)得我媽還在,尤其當(dāng)我一個(gè)人靜靜地待在家里,這種感覺(jué)就十分強(qiáng)烈。在寫(xiě)作時(shí),我常常突然聽(tīng)到我媽在叫我,叫得很真切,一聽(tīng)到叫聲,我便習(xí)慣地朝右邊扭過(guò)頭去。從前我媽坐在右邊那個(gè)房間的床上,我一伏案寫(xiě)作,她就不再走動(dòng),也不出聲,卻一直看著我,看得時(shí)間久了,她就叫我一聲,然后說(shuō):世上的字你能寫(xiě)完嗎?出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),F(xiàn)在,每次聽(tīng)到我媽叫我,我就放下筆走進(jìn)那個(gè)房間,心想我媽從棣花來(lái)西安了?當(dāng)然,房間里什么也沒(méi)有,我卻要立上半天,自言自語(yǔ):我媽是來(lái)了又出門(mén),去街上給我買(mǎi)我愛(ài)吃的青辣子和蘿卜了;蛟S,她在逗我,故意藏到掛在墻上的她的那張照片里,我便給照片前的香爐里上香,說(shuō)上一句:我不累。

        整整三年了,我給別人寫(xiě)過(guò)十多篇文章,卻始終沒(méi)給我媽寫(xiě)過(guò)一個(gè)字,因?yàn)樗械哪赣H,在兒女們眼里都是偉大又善良的,我不愿意重復(fù)這些詞語(yǔ)。我媽是一位普通的婦女,她纏過(guò)腳,沒(méi)有文化,她的戶(hù)籍還在鄉(xiāng)下,但我媽對(duì)我來(lái)說(shuō)是那樣的重要。已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了,雖然我再也不為她的病

        而提心吊膽了,可我出遠(yuǎn)門(mén)時(shí),再也沒(méi)有人啰啰嗦嗦地叮嚀著這樣,叮嚀著那樣,我有了好吃的好喝的,也不知道該送給誰(shuí)去。

        在西安的家里,我媽住過(guò)的那個(gè)房間,我沒(méi)有動(dòng)一件家具,一切擺設(shè)還維持原模原樣,而我再?zèng)]有看見(jiàn)過(guò)我媽的身影。我一次又一次對(duì)自己說(shuō),我媽沒(méi)有死,她是住回鄉(xiāng)下老家了。今年的夏天太濕太熱,每晚因濕熱醒來(lái),恍惚里還想著該給我媽的房間換個(gè)新空調(diào)了,待清醒過(guò)來(lái),又寬慰自己,我媽在鄉(xiāng)下的新住處,應(yīng)該很清涼吧。

        三周年的日子一天天臨近,鄉(xiāng)下的風(fēng)俗是要辦一場(chǎng)儀式的,我準(zhǔn)備著香燭花果,要回一趟棣花了。但一回棣花,就要去上墳,F(xiàn)實(shí)告訴我,我媽是死了,她在地下,我在地上,陰陽(yáng)兩隔,母子再也難以相見(jiàn),頓時(shí)熱淚肆流,長(zhǎng)聲哭泣!

        (1)下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的分析與概括,最恰當(dāng)兩項(xiàng)是(5分)( )

        A.第2段中“這三年里,我一直有個(gè)奇怪的想法,就是覺(jué)得我媽沒(méi)有死”一句,為全文懷念母親奠定了感情基調(diào),時(shí)也起到了引起下文的作用。

        B.第3段中,作者一打噴嚏,就想起母親,認(rèn)為母親在想他,這是因?yàn)樽髡咛肽钅赣H,加上不按時(shí)吃飯、熬夜太久,以致身體不適而胡思亂想。

        C.第4段“我便給照片前的香爐里上香,說(shuō)上一句:我不累”一句,既表達(dá)了作者思母心切、告慰母親之情,又說(shuō)明了作者是一個(gè)迷信的人。

        D.第5段“整整三年了,我給別人寫(xiě)過(guò)十多篇文章,卻始終沒(méi)給我媽寫(xiě)過(guò)一個(gè)字”的原因是,母親是一個(gè)極其普通的婦女,她纏過(guò)腳,沒(méi)有文化,戶(hù)籍還在鄉(xiāng)下,作者不知從何寫(xiě)起。

        E.第6段“在西安的家里,我媽住過(guò)的那個(gè)房間,我沒(méi)有動(dòng)一件家具,一切擺設(shè)還維持原模原樣”既寫(xiě)出了作者借物思人、對(duì)母親的深深思念之情,又表達(dá)出其內(nèi)心深處認(rèn)為母親仍舊活著之意。

        [參考答案]:AE(5分)(答對(duì)一項(xiàng)得3分,答對(duì)兩項(xiàng)得5分)

        (2)文中劃線(xiàn)部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法?有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

        [對(duì)應(yīng)考點(diǎn)]:表達(dá)特色

        [考點(diǎn)闡釋]:熟記使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱(chēng),如“動(dòng)靜結(jié)合”“以小見(jiàn)大”“虛實(shí)結(jié)合”“欲揚(yáng)先抑”“托物言志”“卒章顯志”“對(duì)比”“反襯”“象征”等;注意表達(dá)效果的術(shù)語(yǔ)。答時(shí)分兩步:①確認(rèn)該句(段、篇)所用的表達(dá)技巧(若問(wèn)“哪些”,切不可只答一種)②依據(jù)表達(dá)技巧的作用,并緊扣內(nèi)容、文句作答。

        特別提醒:①注意題干中“表現(xiàn)手法”“表達(dá)方式” “修辭手法”概念的異同。答題時(shí)先“狹”后“廣”,即先從狹義的表現(xiàn)手法(如象征、襯托)考慮,后再?gòu)谋磉_(dá)方式、修辭手法考慮。②多角度切入和分析。在沒(méi)有限制、時(shí)間允許的情況下,可以從多個(gè)角度出發(fā),條分縷析,答的更全面詳盡,以增加保險(xiǎn)系數(shù)。

        [參考答案]: 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。(1分)母親 “不再走動(dòng),也不出聲”是生怕干擾了我的寫(xiě)作,“一直看著我”而且是“很久”,體現(xiàn)了母親對(duì)我的慈愛(ài);母親的語(yǔ)言突出了她對(duì)我身體的擔(dān)心,(3分)塑造了一個(gè)既關(guān)心兒子的事業(yè),又為兒子的健康操心的慈母形象,(1分)如此清晰的記憶,又表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。

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