學(xué)習(xí)散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-04 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
學(xué)習(xí)散文篇一：散文學(xué)習(xí)方法探究
怎樣學(xué)習(xí)散文
一、散文的定義
現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對(duì)它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門(mén)戶，散文的范圍日益縮小。 狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。
二、散文的分類(lèi)
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。也有根據(jù)根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為 ：抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文、哲理散文 。
下面以記敘、議論、抒情功能劃分的散文為例。
⒈記敘散文以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱(chēng)為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫(xiě)人人物形象鮮明，描寫(xiě)景物傾注作者的情感。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。
⒉抒情性散文主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。
散文一般分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類(lèi)。
怎樣閱讀散文呢？關(guān)鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)研究文章的內(nèi)容和寫(xiě)法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：
（一）理清材料
正因?yàn)樯⑽娜〔淖杂蓮V泛，古今中外、山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無(wú)不是散文擷取的對(duì)象，所以，閱讀散文時(shí)，就要知道一篇散文所寫(xiě)的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達(dá)的內(nèi)容。比
如，有的散文寫(xiě)人和事，閱讀時(shí)要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會(huì)作者要表達(dá)的感情；有的散文是寫(xiě)景的，閱讀這類(lèi)文章就要弄清文中寫(xiě)的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽(tīng)潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來(lái)描述景物，形象地勾畫(huà)出三幅氣象萬(wàn)千、波濤壯闊、氣勢(shì)磅礴的海潮圖，構(gòu)成了大海獨(dú)特而完整的形象，通過(guò)對(duì)大海的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)大海偉大力量的贊美之情。
（二）找到文眼
文眼
找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運(yùn)用那么多的筆墨去描寫(xiě)許多植物和動(dòng)物，又為什么詳寫(xiě)夏夜聽(tīng)故事，冬天雪地捕鳥(niǎo)等細(xì)物瑣事，目的在于說(shuō)明那里是作者兒時(shí)的“樂(lè)園”�！拔难邸辈灰欢ǘ荚谖恼碌拈_(kāi)頭，有的在篇末，有的文章的標(biāo)題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時(shí)要靠自己去體會(huì)、去歸納。
（三）找出線索
一篇散文寫(xiě)了許多材料，怎樣才能有機(jī)地把它們聯(lián)結(jié)在一起呢？這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當(dāng)。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，這就要找出文章的線索。線索主要有以下幾種情況：
（1）以事物的形象為線索，如巴金《燈》；
（2）以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；
（3）以時(shí)間順序?yàn)榫�索，如劉白羽的《長(zhǎng)江三日》；
（4）以空間順序?yàn)榫�索，如朱自清的《綠》；
（5）以人物活動(dòng)為線索，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》；
（6）以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。
（四）品味語(yǔ)言
散文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)就是語(yǔ)言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語(yǔ)言清新明快，生動(dòng)活潑并富于音樂(lè)感；凝練是指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，質(zhì)樸自然。
優(yōu)美的散文在語(yǔ)言運(yùn)用上都有獨(dú)到之處，閱讀時(shí)要善于挖掘體會(huì)，細(xì)細(xì)品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開(kāi)放，蜜蜂也趕來(lái)“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過(guò)蜜蜂采蜜時(shí)的“鬧”聲，讀者自然而然地覺(jué)得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，茅盾的散文語(yǔ)言細(xì)膩深刻，郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗
（五）注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)
注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容。
散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫(xiě)的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫(huà)，我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見(jiàn)“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
（六）注意展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)文章的神韻
聯(lián)想的方式有：
①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；
②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開(kāi)去，寫(xiě)“熱愛(ài)生活，保衛(wèi)土地，建設(shè)土地”；
③假托式：如《白楊禮贊》；
④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。
注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)文章深刻的道理。
（七）了解情技
了解情技即弄清抒情散文的寫(xiě)作技巧，也就是高考考點(diǎn)要求的“能鑒賞作品的表達(dá)技巧”。
因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過(guò)渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。
總之，閱讀散文要仔細(xì)分析研究，才能學(xué)到更多的知識(shí)從而掌握閱讀的技巧。
學(xué)習(xí)散文篇二：用“散文的方式”學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文
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用“散文的方式”學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文
作者：劉翠平
來(lái)源：《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)》2013年第06期
黃厚江老師本年度四月份在徐州高級(jí)中學(xué)執(zhí)教的《葡萄月令》令人耳目一新，主要在于他用散文的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)散文，同時(shí)教給學(xué)生解讀散文的一般方法。相信剖析這一課例會(huì)給在散文教學(xué)中有困惑的老師們帶來(lái)一些有益的啟示。
一、何為用散文的方式
所謂用散文的方式，就是把握散文這種文體的一般規(guī)律。用散文的方式既要抓住散文的共性又要抓住這篇散文的特性。從閱讀者的角度看，散文的共性最主要有以下幾點(diǎn)。一是要學(xué)到精彩的文筆和恰當(dāng)?shù)男揶o，以及靈活的構(gòu)思技巧。二是要從文中看到多姿多彩的世界，并學(xué)習(xí)作者觀察這個(gè)世界的獨(dú)特視角。三是要從作者豐沛的情感中收獲感動(dòng)，從作者的睿智和見(jiàn)識(shí)中得到啟迪。[1]《葡萄月令》共性中蘊(yùn)含著特性，最顯著的特性是淡而有味的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單而又富有變化的行文結(jié)構(gòu)、純真的感情。例如在語(yǔ)言方面，黃老師首先讓學(xué)生了解作者汪曾祺散文的總體特點(diǎn)，接著讓學(xué)生讀散文，把握《葡萄月令》的語(yǔ)言特點(diǎn)和節(jié)奏。通過(guò)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和黃老師的引導(dǎo)、追問(wèn)，最后得出這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是淡淡的，讀的時(shí)候應(yīng)該輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。這正是散文閱讀共性、特性兩手抓的充分體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了散文的一般規(guī)律，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二、如何用散文的方式學(xué)習(xí)散文
根據(jù)散文的規(guī)律學(xué)習(xí)散文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的捷徑。目前我國(guó)散文教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，老師所教的內(nèi)容隨意性比較大，同一篇文章不同的老師可以教出完全不同的內(nèi)容，這給廣大一線語(yǔ)文教師帶來(lái)很大困擾，散文到底該怎么教？研究黃老師的《葡萄月令》可以獲得有益的啟發(fā)，下面我們來(lái)看看黃老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（一）研究語(yǔ)言形式的特點(diǎn)
散文作為一種特殊的文學(xué)體裁，往往都有作者采取的特殊的語(yǔ)言形式，而這些語(yǔ)言形式有助于作者表達(dá)某種感情�！镀咸言铝睢愤@篇散文的語(yǔ)言形式特點(diǎn)是擬人多、口語(yǔ)化、短句多。下面一起來(lái)看黃老師是如何表現(xiàn)的。
師：哎，你能不能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)��？能不能？不要急，想起來(lái)說(shuō)，沒(méi)想起來(lái)再想。生：恩，他寫(xiě)的樹(shù)是擬人化的。
師：哎，擬人化，對(duì)，這是語(yǔ)言的特點(diǎn)。非常好。其他同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言用了很多擬人修辭啊，發(fā)現(xiàn)的同學(xué)舉手給我看看。發(fā)現(xiàn)了吧？
學(xué)習(xí)散文篇三：以后決定學(xué)習(xí)散文,并能寫(xiě)好
清冷的月光照在院子里，已經(jīng)午夜了，我一個(gè)人默默的座在凳子上，茶已經(jīng)涼了，在夜光下顯得平靜的水，映照著這張蒼白的面孔。心里靜靜的，不想破壞這一刻的寧?kù)o，欣賞著這一年中最明亮的月亮，溝起了心中對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的思念。想打個(gè)電話，心中似乎有些害怕，想了想，還是明天再去打吧，也許家人也像我思念他們一樣思念著我。獨(dú)自在外奔波了好幾年了，每次打電話回家，都能聽(tīng)見(jiàn)家人那牽掛的問(wèn)候，每次問(wèn)我什么時(shí)候能回去看看，都會(huì)得到過(guò)段時(shí)候的答復(fù)。其實(shí)心里已經(jīng)越來(lái)越難以掩蓋對(duì)家的思念了，但是剛起了念頭沒(méi)多久，卻又會(huì)被一些雜事打斷，真是人在江湖，身不由己啊。多少這樣美景的夜晚，明亮的月本該照在團(tuán)圓的家里，卻往往好景不隨人意，這樣美麗動(dòng)人的明月，卻映照出一個(gè)單薄的身影，一種凄美的蒼白，讓人心里更加孤單。
心中下定決心，在是這樣美麗的夜晚，一定要回家，在團(tuán)聚中享受月色的光輝。人也許有的時(shí)候只有懂得放棄些什么，才能得到所謂的快樂(lè)吧。
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