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        魯迅的散文詩集是

        發(fā)布時間:2017-02-05 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:

        魯迅的散文詩集是篇一:《野草》是魯迅的 【 】 A.小說集 B.雜文集C.散文詩集 D.回憶

        一、整體解讀

        試卷緊扣教材和考試說明,從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手,多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力,立足基礎(chǔ),先易后難,難易適中,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,不偏不怪,達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi),幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內(nèi)容,體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查”的原則。

        1.回歸教材,注重基礎(chǔ)

        試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則,尤其是考試說明中的大部分知識點(diǎn)均有涉及,其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景,把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值,所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際,操作性強(qiáng)。

        2.適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

        選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題,都是綜合性問題,難度較大,學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力,以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功,而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法,否則在有限的時間內(nèi),很難完成。

        3.布局合理,考查全面,著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

        在選擇題,填空題,解答題和三選一問題中,試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù),三角函數(shù),數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體,立意于能力,讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

        魯迅的散文詩集是篇二:《雪》是魯迅散文詩集《野草》中的一篇, 但與《野草》中 …

        《雪》是魯迅散文詩集《野草》中的一篇, 但與《野草》中的大部分篇目不同,不是用奇倔的意象和象征的語言表現(xiàn)作者的孤獨(dú)前行與反抗絕望,而是用較有華彩的語言對照“江南的雪”與“朔方的雪花”,在“江南的雪”中又有自然的雪景與人工的雪景的對照,直到篇末才寫到“孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精靈”,才隱約透露出《野草》那種“荷戟獨(dú)彷徨”的韻調(diào)。

        好的散文就是一首詩!堆肥且皇讋尤说脑佈┰,是一幅美妙多姿的雪景圖,達(dá)到了詩中有畫,畫中有詩的藝術(shù)境界。它是魯迅《野草》集里的佳作,也是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇。每當(dāng)誦讀它的時候,總覺得是一種強(qiáng)烈的美的享受。

        這篇優(yōu)美的散文,是魯迅1925年元月創(chuàng)作的。作者以生花的彩筆,描繪了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景,表現(xiàn)了對明媚春天的無限向往,對美好事物的緬懷,以及對冷酷現(xiàn)實(shí)奮勇抗?fàn)幍木瘛?/p>

        當(dāng)時,魯迅戰(zhàn)斗在帝國主義卵翼下的北洋軍閥盤踞的北京。在南方熱氣騰騰的大好革命形勢推動下,北方反帝反封建的烈火愈燒愈旺。盡管這時作者親身經(jīng)歷了五四新文化統(tǒng)一戰(zhàn)線的分化,有時不免產(chǎn)生“兩間余一卒,荷戟獨(dú)旁徨”的孤獨(dú)之感,但是他的主導(dǎo)精神卻是積極向上、奮勇前進(jìn)的。正是在這種心境下,魯迅寫了這篇戰(zhàn)斗的、優(yōu)美的借景抒情的散文。

        借助豐富的想象,作者首先描繪了一幅分外妖嬈的“江南雪景圖”。生動,美麗,洋溢著詩情畫意,耐人尋味。??

        這篇散文,膾炙人口,感人肺腑,其主要原因是它充滿著詩意。所謂詩意,主要指作品中深刻的思想和優(yōu)美的感情,美麗的想象和新穎的意境,精練而富于美感的語言,三者有機(jī)地結(jié)合,形成了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

        不論對江南的雪、雪野,還是對天真爛漫的孩子們,也不論對明艷剔透的雪羅漢,還是對朔方的如粉、如沙的雪花,作者都是以飽蘸感情的筆觸,予以形象的描繪,借雪景來抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,托形象來寄寓自己深刻的思想。正因?yàn)椤堆凡皇且环鶈渭兊难┚爱,而是以革命的思想感情作為靈魂,表現(xiàn)了作者崇高的精神世界,所以才有感人心魄的藝術(shù)力量。試問,當(dāng)你讀到朔方的雪花“蓬勃地奮飛”的動人描寫時,你不覺得有一股強(qiáng)大的精神力量在鼓舞著你嗎?好像我們也要沖風(fēng)冒雪“升騰”起來,同作者一起戰(zhàn)勝那“凜冽的天宇”,去傾聽暖國的“青春的消息”。

        《雪》中深刻的思想和真摯的感情,滲透在借助豐富的聯(lián)想和想象所創(chuàng)造的意境之中。作者描繪江南和朔方兩幅雪景圖,不是平板地一覽無余地摹擬生活,而是張開想象的翅膀,由“朔方的雪花”聯(lián)想到“暖國的雨”,由“雨”聯(lián)想到“江南的雪”,由“雪”聯(lián)想到山茶、梅花盛開的“雪野”,由“雪野”聯(lián)想到孩子們塑雪羅漢的動人情景;即使描寫現(xiàn)實(shí)中的“朔方的雪花”,想象也“飛騰”起來,浮想聯(lián)翩,神游宇宙。正由于作者的聯(lián)想力和想象力極其豐富,所以才創(chuàng)造了雄渾壯麗的意境,給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象的空間。通過讀者的聯(lián)想和想象的再創(chuàng)造,既可以擴(kuò)大和豐富《雪》這篇散文的內(nèi)容,也可以使人更強(qiáng)烈地感到美的享受和藝術(shù)的滿足。

        《雪》的濃郁的詩意還有賴于優(yōu)美的語言得以表現(xiàn)。魯迅抒情散文的語言,總是精粹簡潔,

        具有生活的鮮明色彩和動人的旋律。如作者寫江南的雪景,語言華美,文采風(fēng)流,柔美之中又不乏健美;寫孩子們塑雪羅漢的語言,樸素形象,生活氣息很濃,雖然沒有特別華麗的詞藻或夸張的筆墨,但孩子們的鮮明個性、雪羅漢的幽默神態(tài)卻躍然紙上;寫北方雪景的語言,熱烈,瑰麗,抒發(fā)了作者面對冷酷現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗豪情。

        總之,這篇散文,借景抒情,情景相生,托物言志,寓意深刻,做到了形式和內(nèi)容、文字的美和思想感情的美的高度統(tǒng)一,每讀之,便覺得有一股浩然之氣,蕩人心胸,開人眼界,促人振奮。

        魯迅的散文詩集是篇三:魯迅散文三篇賞析

        魯迅散文三篇賞析

        《從百草園到三味書屋》

        概括: 通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

        賞析:作者以如詩的筆觸為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。這個世界是由色調(diào)不同、情韻各異的兩部分組成的。先是百草園,那里有的是自然的形態(tài)、自然的情調(diào)、自然的聲音,萌發(fā)起孩子無限興趣,勾起無窮聯(lián)想。那是一個沒有煩惱,沒有憂愁,可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。接著是三味書屋,那兒的況味就完全不同了。那是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。日常課程安排得十分刻板,每天只能專門攻讀經(jīng)書,兒童在那里要受到規(guī)矩的束縛。但當(dāng)我們讀這篇作品時,誰都會感受到,在那枯燥乏味的書塾里,卻也有一股親切的氣氛在流動。這就是兒童的諧趣。

        《社戲》

        概括:本文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫

        魯迅的散文詩集是

        ,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

        賞析:本文刻畫了一群農(nóng)家少年朋友形象,表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充

        滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。

        《藤野先生》

        概括:文章記述了作者在留學(xué)日本仙臺時,與他的老師藤野先生的交往過程中的幾件事,贊揚(yáng)藤野先生生活簡樸,用心治學(xué),關(guān)心學(xué)生,沒有狹隘的民族偏見的精神,表達(dá)了對他的尊敬與懷念之情。

        賞析:在這篇散文中,魯迅不只寫了對藤野的贊頌和懷念,還追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。藤野之所以給予魯迅特殊的關(guān)懷和精心的培育,是因?yàn)槭艿紧斞高@個唯一的中國留學(xué)生為了使國家復(fù)興而不惜艱苦奮斗的志氣的感動。魯迅寫道:“他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去!薄盀橹袊迸c“為學(xué)術(shù)”,既是藤野愛護(hù)魯迅的出發(fā)點(diǎn),也是他們師生之間產(chǎn)生友誼的基礎(chǔ)。盡管先生善良的愿望只是出于科學(xué)救國論,而魯迅所持有的這種救國論在仙臺已經(jīng)被無情的現(xiàn)實(shí)所擊碎,因而棄醫(yī)從文;盡管藤野對于魯迅中途輟學(xué)改變志愿并不很理解,但是,對于一位善良正直的日本學(xué)者來說,能如此同情和尊重一個“弱國”學(xué)生的抱負(fù),并且持著同情的態(tài)度,實(shí)在是非?少F的了。

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