摘 要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是成人教育教學(xué)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。本文分析了成教學(xué)生個(gè)體差異大、社會(huì)角色多、經(jīng)驗(yàn)豐富及學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等特點(diǎn),闡述了如何從科學(xué)選題、過程監(jiān)督及成績?cè)u(píng)定等方面提高成教畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞:成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
　　中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(b)-0245-02
　　
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是成人教育教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),是整個(gè)教學(xué)工作中極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和階段[1]。因此,只有不斷加強(qiáng)對(duì)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理與改革,才能提高成人教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出高水平人才。
　　
　　1 現(xiàn)狀分析
　　相對(duì)于普通高等教育學(xué)生,成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,承擔(dān)的社會(huì)角色多,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等[1～2]。這些特殊性決定了成人畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的特殊性,只有認(rèn)清這一特殊性,才能更有效地做好成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
　　(1)個(gè)體差異大
　　成教學(xué)生大多為在職從業(yè)人員,教育及專業(yè)背景各異,從事各種不同職業(yè),個(gè)體差異很大。層次參差不齊,有高中起點(diǎn)�？啤⒈究埔约皩？破瘘c(diǎn)本科等;年齡懸殊較大,有高中、中專和技校畢業(yè)的年輕學(xué)生,也有參加工作多年后重返校園的大齡學(xué)生;文化基礎(chǔ)較為薄弱,小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差;專業(yè)背景及能力差異較大,長期從事與所學(xué)專業(yè)有關(guān)工作的學(xué)生,專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較好,具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高的能力,也有小部分學(xué)生工作背景與所學(xué)專業(yè)無關(guān),或者從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入新專業(yè)學(xué)習(xí),專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教。
　　(2)社會(huì)角色多
　　成教學(xué)生在家庭和社會(huì)上擔(dān)任多重社會(huì)角色,不僅是學(xué)校學(xué)生,也是企業(yè)單位員工,尤其是對(duì)于已成家立業(yè)的學(xué)生來說,還要承擔(dān)生活及家庭責(zé)任,因此,學(xué)生需要面臨、克服各種矛盾和困難,才能兼顧學(xué)習(xí)、工作、生活和家庭多個(gè)方面。在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好各方面的工作,鼓勵(lì)、協(xié)助學(xué)生結(jié)合自己的工作經(jīng)歷或背景進(jìn)行選題,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與本職工作相互促進(jìn)。此外,指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的工作要求,通過多種途徑和方式,靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間,幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困難。
　　(3)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富
　　絕大多數(shù)成教學(xué)生是在職從業(yè)人員,積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定的分析問題、解決問題的能力,因此,指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的工作需要,從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。選題上注重實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合,將企業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作基地,充分發(fā)揮成教學(xué)生實(shí)踐條件良好、經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn),提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和應(yīng)用能力。
　　(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確
　　成教學(xué)生大部分都已參加工作多年,能夠清醒地認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)層次與目前工作要求之間的差距,迫切需要提高自身素質(zhì)和知識(shí)水平,以適應(yīng)市場競爭和工作需要。因此,成教學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確,希望通過二次學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。
　　
　　2 措施
　　(1)合理選題
　　正確選題是成教學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提條件,也是決定教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),指導(dǎo)教師一定要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際情況和發(fā)展需要,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有工作或就業(yè)去向合理選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)考慮教師科研課題、實(shí)際工程項(xiàng)目、企業(yè)研發(fā)需要、學(xué)生就業(yè)意向或?qū)W習(xí)興趣。對(duì)于具有豐富工作經(jīng)歷的學(xué)生,特別是工程類學(xué)生,工作中經(jīng)常會(huì)面臨各種不同工程技術(shù)難題,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)“就地取材”,以自身工作中迫切需要解決的技術(shù)難題作為研究內(nèi)容,這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可直接應(yīng)用于實(shí)際工作,且可以避免理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。對(duì)于小部分的脫產(chǎn)學(xué)生,應(yīng)充分考慮工作去向,從而為將來的擇業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外,題目所涉及的基礎(chǔ)理論最好與開設(shè)的成教課程建立關(guān)聯(lián),避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí),從而有助于集中精力解決設(shè)計(jì)中的具體問題。
　　(2)過程管理與質(zhì)量監(jiān)督
　　相對(duì)于課堂教學(xué),畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間更長、影響因素更多的復(fù)雜教學(xué)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限、地域分散,與指導(dǎo)教師直接交流機(jī)會(huì)較少,因此,必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各階段的監(jiān)管[3],才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)前期應(yīng)制定完善的教學(xué)指導(dǎo)文件,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)和要求,并對(duì)學(xué)生最終提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料(尤其工程圖紙、論文及數(shù)據(jù)等)作出規(guī)范要求,促使成教學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)給予足夠重視;同時(shí)成立由教學(xué)主管部門、教學(xué)單位等相關(guān)人員組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組,負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的工作檢查及監(jiān)督。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)中期是最關(guān)鍵的一個(gè)階段。大多數(shù)學(xué)生第一次面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),工作進(jìn)度安排不合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)資料不符合規(guī)范要求,因此指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)前期擬定的任務(wù)書,按時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的各種問題。比如對(duì)于工程類學(xué)生來說,工程圖紙是不可或缺的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料,但部分學(xué)生是生產(chǎn)一線操作工人,未從事過與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的工作,不具備工程圖紙規(guī)范的概念,最終導(dǎo)致圖紙不符合要求,所以指導(dǎo)教師要盡早樹立學(xué)生的工程規(guī)范意識(shí),并及時(shí)糾正工程圖紙中存在的規(guī)范性問題,才能促使畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量完成。此外,指導(dǎo)教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的真實(shí)性,防止出現(xiàn)圖紙、論文的抄襲、雷同等現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度、內(nèi)容及教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行不定期抽查,避免出現(xiàn)學(xué)生工作嚴(yán)重滯后、教師不按規(guī)定進(jìn)行輔導(dǎo)等不良現(xiàn)象。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)后期應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格進(jìn)行審查。只有畢業(yè)設(shè)計(jì)資料完全達(dá)到要求的學(xué)生才能獲得答辯資格,對(duì)于未達(dá)到任務(wù)書要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料,應(yīng)及時(shí)退回給學(xué)生進(jìn)行整改,堅(jiān)決杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)蒙混過關(guān)的學(xué)生。
　　(3)成績?cè)u(píng)定
　　公平的成績?cè)u(píng)定是對(duì)成教學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作態(tài)度及結(jié)果的客觀評(píng)價(jià),同時(shí)有助于督促學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生的最終成績包括平時(shí)成績和答辯成績兩部分,平時(shí)成績可根據(jù)學(xué)生的考勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和工作進(jìn)度等來評(píng)定�？紤]到成教學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的特殊性,最終成績應(yīng)以答辯成績?yōu)橹鳌�為了有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成,不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的答辯方式。�？茖W(xué)生基本上沒有答辯的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)人緊張,出于層次和水平的實(shí)際考慮,�？茖W(xué)生可以隨機(jī)抽查答辯。本科生,特別是專升本學(xué)生,應(yīng)嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行答辯。答辯時(shí),應(yīng)采用學(xué)生自述、教師提問/學(xué)生作答兩種方式結(jié)合。對(duì)于工程類學(xué)生,答辯時(shí)應(yīng)注重對(duì)圖紙及相關(guān)內(nèi)容的評(píng)定,全面考察學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論、知識(shí)、技能水平和解決實(shí)際問題的能力。答辯后應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況作出客觀評(píng)價(jià),并給出綜合成績。
　　
　　3 結(jié)語
　　成教畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)成教學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用各種知識(shí)等綜合素質(zhì)的有效手段,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理工作是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從成教學(xué)生的特點(diǎn)及工作實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,同時(shí)想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,挖掘?qū)W生潛力,在工作過程中不斷加強(qiáng)管理,提高創(chuàng)新意識(shí),才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
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