摘 要：成人教育具有靈活性、終身性及靈活性的特點，自我導向學習與成人教育的特點較為符合。所以，自我導向學習已是成人教育的主要方式、重要特征。隨著終身教育思想理論構建，自我導向學習是成人教育的實現方式，自我導向學習得到成人教育眾多學者的支持。所以，培養(yǎng)成人自我導向性，能夠提升成人教育水平，是未來成人教育的重要發(fā)展趨勢，本文就成人教育的自我導向學習的策略進行了探討。
　　關鍵詞：自我導向學習 成人教育 發(fā)展
　　一、成人自我導向學習概述
　　自我導向學習由塔富提出，根據他的觀點，學習者具有計劃、引導學習活動的自我學習活動，將學習計劃作為單位，界定了一系列學習活動，大約有7小時以上學習，對于每一次活動，一半以上動機是為保留明確知識，進而產生持久性改變。在每一次學習活動中，確定了開始時間、結束時間。
　　根據諾爾斯的自我導向學習觀點，自我導向學習屬于一個個體引發(fā)，評價自身學習需求，制定自身學習目標，自我尋求物力資源、人力資源，采取合理學習方法、評價結果的學習過程，主要包含診斷需求與學習計劃、具體行動與目標結果。
　　按照加格利爾米諾的觀點，將自我導向學習作為自己引發(fā)學習，能夠獨立、繼續(xù)學習，學習者自我訓練能力較強，具備基本學習技巧，能夠合理安排學習時間與學習步驟�？梢哉f，針對自我導向學習，各人理解均不同，有人將自我導向學習看做一種學習過程，自己作為學習主體，設定了具體學習目標，主動尋求資源，合理選擇學習方法，并科學評價自身學習結果。筆者認為，自我導向學習主要包含如下特點。
　　1.自主性
　　在學習過程中，學習者自己規(guī)劃學習，自我控制、支配學習活動，依靠實踐活動，對學習效果進行自我評價。因此，自我導向學習是學習者通過自學實踐，獨立探索主觀能動性的過程，并要求學習者具備高度自主性。
　　2.普遍性、靈活性
　　選擇自我導向學習方式，不受空間、時間約束，且學習內容十分廣泛，學習場所多樣化，各行各業(yè)人員均適用。無需顧忌各人差異，可滿足學習者的個性需求。學習者可按照自身特點與知識需求合理選擇最佳的學習方式、學習內容。
　　3.終生性
　　隨著科學技術快速發(fā)展，知識更新頻率逐漸加快，社會對人的素質要求日益提高。人想要立足社會，得到進一步發(fā)展，必須樹立終生學習的觀念。人的發(fā)展，本身就是一個終生學習的過程。
　　可以說，自我導向學習與學校教育不同，學校教育屬于一種全職性與全日制的學習方式，需安排固定時間、固定場所進行學習，按照學生職業(yè)生活規(guī)劃制定學習內容。自我導向學習對成人教育而言是一種有效、適合的學習方式。
　　二、成人教育的自我導向發(fā)展策略分析
　　在成人教育中，自我導向學習主要分為起始階段、計劃階段、管理階段及評價階段，是對學習目標、資源利用、學習策略、結果評價的過程。在成人教育中，開展自我導向學習，需注意如下發(fā)展策略。
　　1.激發(fā)自我學習動機
　　成人動機狀態(tài)是否良好，對自我導向學習的學習效率具有直接影響。學習動機包含學習期待、目標價值兩個方面。個體需求決定學習的重要性，若覺得學習重要，學習興趣就會較高，個體學習動機較明確。而學習期待代表自身認識問題，包含學習效能感、信念控制能力。根據動機歸因理論，一個人期待成功，會堅持自身學習導向，和外在因素無關。所以，成人教育中的學習者需主要分析內在歸因，不斷提升學習動機。
　　2.培養(yǎng)成人學習策略
　　學習策略關乎學習者的信息處理。培養(yǎng)學習策略包含制訂計劃、閱讀、思考策略。按照自身知識需求，合理制定個人學習目標，設計學習方法。在學習過程中，根據自身意愿，可改變學習方式、學習目標。同時，靈活性不代表缺乏學習持久性，需選擇合理方式，降低失敗率。
　　3.營造學習氛圍
　　對成人自我導向學習而言，學習氣氛非常重要。需使學習者互相了解，彼此獲得尊重、支持與理解，提高合作學習效果。要使學習者了解自我導向學習的重要性，不能傳統(tǒng)單純灌輸教育。加強團體學習效果，通過合作學習方式，代替競爭學習方式，使學習威脅感、學習壓力下降，進而提升學習動機。
　　4.強化成人自我管理
　　在自我管理中，需合理控制學習情境，處于教育情境中，教育者、學習者屬于相互合作的過程。需使成人學習者掌握自主學習權利，加強自我管理，需保證學習環(huán)境、學習資源和學習機會，讓成人學習者不斷提升自我學習能力。
　　三、小結
　　綜上所述，自我導向學習具有靈活性、普遍性、自主性與終生性特點，隨著成人教育不斷發(fā)展，需激發(fā)自我學習動機，培養(yǎng)成人學習策略，營造學習氛圍，強化成人自我管理，最終豐富成人知識體系，促進成人個人素質的整體提升。
　　參考文獻：
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