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        探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合問(wèn)題

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


          摘要:我國(guó)的遠(yuǎn)程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎(chǔ)之上,適應(yīng)信息技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。文章闡述了傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合發(fā)展的必要性,筆者通過(guò)分析當(dāng)前傳統(tǒng)成人教育存在的問(wèn)題,提出了一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合與傳統(tǒng)成人高等教育融合的意見(jiàn)。
          關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;傳統(tǒng)成人教育;融合方案
          作為多媒體手段,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)間的局限和空間的界限,將學(xué)生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系,以其為載體開展系統(tǒng)化教學(xué)。這種新型的教育形式主要依賴于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),信息的傳遞則采用電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分離式教育。成人教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,依賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái),運(yùn)用交互性強(qiáng)的特點(diǎn)傳遞大量信息,教育資源得以最大化利用,以使信息覆蓋面逐漸延伸,為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
          一、傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合發(fā)展的必要性
          1.提升成人高等教育的辦學(xué)水平
          將傳統(tǒng)成人高等教育的面授教學(xué)模式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)上接受知名高校知名教授指導(dǎo)的教學(xué)模式相結(jié)合,采用混合式教學(xué)模式開展成人學(xué)歷繼續(xù)教育,是提升成人高等教育辦學(xué)水平的重要改革舉措。一方面,將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中實(shí)用性強(qiáng)、時(shí)效性高、職業(yè)性鮮明的課程采取傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式,另一方面,把傳統(tǒng)成人高等教育中一些通識(shí)課程和理論教學(xué)內(nèi)容采用由名師和專家錄制的高水準(zhǔn)、適合成人自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。兩種原本互為競(jìng)爭(zhēng)的成人高等學(xué)歷教育相互融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短,既可滿足學(xué)生對(duì)面授教學(xué)模式的需求,也可讓學(xué)生享受到名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的豐富與實(shí)用,教學(xué)環(huán)境的改善與開放,可有效保證成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
          2.提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
          現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)既是教師的教學(xué)場(chǎng)所,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教師的視頻課件、布置的隨堂練習(xí)和階段測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行,學(xué)生的聽課、完成隨堂練習(xí)和階段測(cè)試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同樣可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑與難點(diǎn)時(shí),還可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上直接與教師在線溝通、在線解答,這種遠(yuǎn)程的師生交流與互動(dòng)效果甚至好于面對(duì)面的師生交流,更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的BBS等在線聊天工具與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),共同探討學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,這種學(xué)生間的交流有利于相互了解,加深友誼,增強(qiáng)歸屬感。同樣,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借鑒傳統(tǒng)成人高等教育面授經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)行面授,可克服學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的無(wú)序性與盲目性,提高了自學(xué)效果,變“愁學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
          二、傳統(tǒng)成人教育存在的問(wèn)題
          隨著傳統(tǒng)成人教育的逐漸發(fā)展壯大,隨之而來(lái)的問(wèn)題也日益突出,F(xiàn)今我國(guó)傳統(tǒng)教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾方面。
          1.教學(xué)內(nèi)容滯后零散,沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
          我國(guó)現(xiàn)有的成人教育沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)綱要,對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容都沒(méi)有系統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各成人教育高?勺孕性鰷p教學(xué)內(nèi)容,使得部分學(xué)校盲目的開設(shè)課程,隨意的修改計(jì)劃,導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確甚至造成資源的浪費(fèi)。
          2.受教育者差異較大,學(xué)工矛盾突顯
          接受在職教育的受教育者大多都是在職工作者,他們一般都有家庭而且年齡差異較大,承受的各種責(zé)任較多,加上工作上的壓力和負(fù)擔(dān),使得這部分人在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上都嚴(yán)重地受著制約,根本無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,學(xué)習(xí)與工作的矛盾日益突顯。
          3.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式
          傳統(tǒng)的成人教育在教學(xué)方法上,仍然采用“說(shuō)教法”的教學(xué)方式,針對(duì)理論課程內(nèi)容的實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)較少。從某種意義上而言,我國(guó)的成人教育在教育性質(zhì)上相當(dāng)于普通高校教育的補(bǔ)充,并沒(méi)有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要,卻在教學(xué)形式上,面授的時(shí)間越來(lái)越短,多采用集中面授的形式,以緩解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突。但是由于成人教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新之處,教學(xué)過(guò)程沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要而在課程上有所調(diào)整,在教學(xué)時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)性,導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式,而教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有因此而調(diào)整,依然延續(xù)著理論教學(xué)為主的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受“填鴨式”教學(xué),學(xué)習(xí)的興趣受到了影響,而很難積極地配合教師的教學(xué),更不會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
          4.教師隊(duì)伍年輕化,缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)
          前些年為受教育者授課的多是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解成人教育特點(diǎn)的優(yōu)秀老教師,而近些年來(lái),由于受教育者的數(shù)量急劇增加,為擴(kuò)充師資力量,只能重新招考年輕的教師加入到成人教育隊(duì)伍中來(lái),但是年輕的老師經(jīng)驗(yàn)少,缺乏嚴(yán)格的入職培訓(xùn),導(dǎo)致成人教育行業(yè)的新老師無(wú)法真正地勝任此項(xiàng)工作。
          5.沒(méi)有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系
          傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎(chǔ)之上的,因此并沒(méi)有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系。在教學(xué)資源上,往往會(huì)享用普通高校的部分資源,而沒(méi)有形成具有獨(dú)立教育意義的教學(xué)模式;谶@種植入性的成人教學(xué)模式,使成人教育無(wú)論是在教育投入上,還是在師資力量上,都依附于普通高等教育,使得教學(xué)質(zhì)量以及為社會(huì)所創(chuàng)造的價(jià)值都難以有所保證。
          三、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的方案
          1.轉(zhuǎn)變教育觀念,消除競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)耗
          轉(zhuǎn)變思想,更新觀念是推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的繁榮,建立適合國(guó)情的成人繼續(xù)教行體系、形成終身化學(xué)習(xí)的氛圍是非常邊切和必要的。同時(shí),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展促進(jìn)了成人繼續(xù)教育技術(shù)手段的更新,而成人繼續(xù)教育也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的用武之地。要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,突破教存者的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)的一體性,給每一個(gè)需要教育的人提供各種形式的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),形成受教育者數(shù)量大、辦學(xué)形式多樣的成人教育終身教育體系,構(gòu)建教育者不斷提高自身素質(zhì)和受教育者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的體系。

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