摘 要： 文章闡述了職業(yè)學(xué)校課程考試的現(xiàn)狀，分析了目前考試制度中存在的缺陷，提出了相應(yīng)的建議，旨在為職業(yè)學(xué)校課程考試改革作出貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 課程考試改革 思考
　　關(guān)于職業(yè)學(xué)校課程考試的研究已經(jīng)由來(lái)已久。作為考試制度的發(fā)源地，考試的問(wèn)題一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注�？荚囀呛饬拷虒W(xué)效果的重要工具之一。然而目前職業(yè)學(xué)�？荚囍贫却嬖趪�(yán)重的內(nèi)外分歧，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)�？荚囍贫入y以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。這是造成目前職業(yè)學(xué)�？荚嚧嬖谥T多問(wèn)題的根源。
　　1.我國(guó)職業(yè)學(xué)校課程考試的特點(diǎn)
　　1.1考試內(nèi)容抽樣性。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平）[1]。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀這三個(gè)方面，奠定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。但是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，并非所有都具有可測(cè)量性�？荚囍悄軝z測(cè)學(xué)生知識(shí)與技能的獲得情況，但對(duì)價(jià)值觀、情感等無(wú)法進(jìn)行客觀的測(cè)評(píng)。由此說(shuō)明，考試是抽樣的，這就說(shuō)明要全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，僅僅依賴考試結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　1.2考試測(cè)量間接性。
　　人的知識(shí)、能力可以通過(guò)語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)，人們自然可以通過(guò)語(yǔ)言和行為的測(cè)試考察人的水平[2]。這種測(cè)試的前提，是將人作為物體一樣進(jìn)行測(cè)量�？荚噷�(duì)學(xué)生的考查不僅僅是知識(shí)的掌握水平，還有學(xué)生的自我意識(shí)及對(duì)社會(huì)存在的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)的考試對(duì)人的測(cè)試來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確度十分有限。因?yàn)樗�完全忽略�?duì)人精神層面的考查，更無(wú)法預(yù)測(cè)個(gè)人因素對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要作用�，F(xiàn)階段的考試僅僅是從智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，然而這在客觀上存在不足與誤差，因此考試對(duì)學(xué)生的檢測(cè)僅僅是間接性的。
　　2.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程考試中存在的問(wèn)題
　　2.1對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高有負(fù)面影響。
　　目前的職業(yè)教育中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，那就是只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握水平，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能實(shí)踐能力視而不見(jiàn)，這就難免造成在職業(yè)學(xué)校課程考試中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)考試方法的出現(xiàn)[3]。片面地關(guān)注學(xué)生理論能力的檢測(cè)，忽視專業(yè)技能的掌握情況，部分學(xué)校甚至不分課程，所有學(xué)生采用統(tǒng)一卷面進(jìn)行測(cè)試。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生應(yīng)用能力的檢測(cè)是卷面考試的盲區(qū)。這就直接導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無(wú)法熟練運(yùn)用專業(yè)技能，實(shí)踐能力弱。
　　2.2嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　目前我國(guó)正掀起“全民創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)浪潮。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的根本力量。創(chuàng)新能力是眼下判斷現(xiàn)代化人才的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是教育界義不容辭的責(zé)任。放眼我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教育體制，仍舊采用填鴨式的模式。學(xué)生被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí)，并通過(guò)課程考試。這是將學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器，而不是創(chuàng)新的動(dòng)力源，忽視對(duì)學(xué)生潛在能力的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是目前職業(yè)學(xué)校課程考試制度的重大弊端。
　　2.3不利于職業(yè)教育特色的實(shí)現(xiàn)。
　　職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能、具有一定程度理論之水平和創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力的人才。與普通教育不同的是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后很快就要面臨來(lái)自不同崗位的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，同時(shí)也要有良好的適應(yīng)能力。這是職業(yè)角度獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)中，目前的職業(yè)學(xué)校考試方法對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考查過(guò)深，學(xué)生僅在應(yīng)對(duì)“是什么”這一問(wèn)題上就要花費(fèi)巨大精力，主動(dòng)思考“為什么”和“怎么辦”從何談起？職業(yè)教育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這就難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)。
　　3.考試制度改革的具體措施
　　3.1強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考查的力度。
　　考試內(nèi)容直接決定學(xué)生努力的方向。職業(yè)學(xué)校課程考試應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的測(cè)試，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的掌握。在考試中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)理論與實(shí)踐的不同特點(diǎn)，對(duì)二者所占考試內(nèi)容比重有目標(biāo)、有方向、有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，使考試真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)，使學(xué)生獲得必要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并將理論知識(shí)真正用于實(shí)踐當(dāng)中。
　　3.2對(duì)目前考試形式加以創(chuàng)新。
　　課程設(shè)計(jì)是以課程特點(diǎn)和目標(biāo)為基礎(chǔ)，并與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生提出需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而它并未對(duì)具體實(shí)施細(xì)節(jié)，運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行明確的要求。這與傳統(tǒng)考試方法有顯著的區(qū)別。課程設(shè)計(jì)通過(guò)復(fù)雜多樣的形勢(shì)、緊密聯(lián)系實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)能夠全面反映學(xué)生知識(shí)水平和掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)反映學(xué)生的真實(shí)水平有巨大的作用。
　　3.3顛覆傳統(tǒng)考試模式，采用綜合考試檢測(cè)學(xué)生水平。
　　課程學(xué)習(xí)主要包括掌握基本理論知識(shí)、鍛煉綜合分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)。為了全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課程考試應(yīng)當(dāng)以“綜合考試”為主旨進(jìn)行內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)�！熬C合考試”是指從學(xué)生知識(shí)掌握情況，到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際情況，進(jìn)行全面、細(xì)致的考察。具體為除了對(duì)學(xué)生在期末進(jìn)行常規(guī)性的考試之外，將學(xué)生在課堂回答問(wèn)題的表現(xiàn)、課程論文等統(tǒng)統(tǒng)納入考察范圍。在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生某一門(mén)課程的成績(jī)應(yīng)當(dāng)由該課程期末考試成績(jī)、出勤率、課程論文等方面組成。任課老師可根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，對(duì)考查內(nèi)容的比例進(jìn)行調(diào)整，而不再像過(guò)去一樣，完全由學(xué)生期末成績(jī)決定。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教育的地位正不斷提高。職業(yè)教育學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地。這就注定了其在課程安排及考試方面，與普通高等學(xué)校有著巨大的差異。因此，加速職業(yè)學(xué)校課程考試改革，將對(duì)我國(guó)未來(lái)產(chǎn)生巨大的影響。
　　參考文獻(xiàn)：
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