【摘要】多年來，國家開放大學（以前名稱為廣播電視大學）開放教育成為了基層各類應用型人才教育的重要平臺和模式。國家開放大學開放教育也成為了當前我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文筆者從當前國家開放大學成人教育的現(xiàn)狀入手，結合國家開放大學成人數(shù)學教學的思考與發(fā)展，談談如何有效的提高成人數(shù)學教育，希望對成人數(shù)學教與學的發(fā)展提供一些幫助和參考。
　　【關鍵詞】開放教育 成人教育 數(shù)學 發(fā)展 模式
　　【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0250-02
　　一、開放教育教學模式
　　開放教育教學是以學生自主學習為主，充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的信息化的學習環(huán)境，通過網(wǎng)絡、遠程學習與面授輔導相結合的嶄新的學習模式。在現(xiàn)代信息社會中，教師的教學活動不再是單純的把知識和技能傳授給學生，而是以社會需求為導向，指導學生面向社會，加強能力培養(yǎng)，有針對性的改進教學方法，靈活的擴展教師“導”與學生“學”的時間和空間和能力。并取消對學生的限制與障礙，比如學生的年齡、學習資歷、地區(qū)、和職業(yè)等等，學生對于課程選擇也有一定的自主權，而教師更加重要的任務是為學生提供更多集多媒體資源、教學交互、學習評價和學習支持服務于一體的海量、優(yōu)質網(wǎng)絡課程。并改變傳統(tǒng)教育觀念，確立一切教育教學活動都必須服從和服務于學生自主學習的指導思想，以適應現(xiàn)代學習化社會的需要。
　　二、當前開放教育的學生特點
　　1.開放教育學生的學習劣勢
　　（1）學生安于現(xiàn)狀和思維的懈怠
　　存在一部分參與國家開放大學開放教育的學生，其對于成人數(shù)學教育的認識不足，甚至片面的認為參與學習的過程就是應付自己與單位。在國家開放大學學習中心數(shù)學課程的面授課上，不專心聽講，只是為了應付老師，有部分學生只是為了到課堂上簽到。網(wǎng)上的學習和網(wǎng)上形成性考核作業(yè)也不能及時完成。這些情況的發(fā)生都說明了當前參與成人數(shù)學教育的學生在學習的思想上存在一定的懈怠，這也是導致成人數(shù)學教育成效相對不高的重要因素。
　�。�2）學生數(shù)學基礎薄弱、缺乏學習時間和方法
　　國家開放大學開放教育的學生大多來自各個地區(qū)的基層單位。開放教育的學生往往數(shù)學基礎比較差，一些人中學畢業(yè)多年才開始參加學習，基本公式和定理早已陌生，要重新溫習一些知識點是需要時間和科學方法的。成人往往記憶力下降，不能死記硬背，并且缺乏大片的、獨立的學習時間與學習場所，他們的學習會受到多種社會生活事件的干擾，多數(shù)人會因為生活方面的變動影響到學習的成效，有些因此而使學習中斷，或者終止。
　　（3）學習信心不足
　　開放教育的成人學生學習往往感覺記憶力不如學生時代，加上一些其他因素，比如家務事纏身、社會因素等造成學習力不從心，接受新事物新知識速度慢，時間久了使得學習信息不足。
　　2.開放教育學生的學習優(yōu)勢
　　（1）有一定生活和工作積累
　　開放教育的學生大多都來自各個基層單位，一般都是有一定工作經(jīng)驗，有一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以為學習積攢一定的基礎，理論結合實際，融會貫通，理解起來更快，從而便于構建更高層次的知識體系，教師在面授輔導課上如果能結合學生的工作和生活經(jīng)歷，講解一些關鍵知識點，會使學生在學習中感覺到理易理解，容易接受新知識。
　�。�2）有明確的目的性
　　開放教育成人學生學習一般帶有明確的目的性，在工作上遇到了困難和瓶頸，感覺自己的業(yè)務能力不足，因此迫使自己學習更多的知識，學習有了較強的針對性就有了很強的學習欲望和學習毅力，學習效果也比較好。
　　三、國家開放大學開放教育數(shù)學教育的特點
　　1.結合學生的實際情況，注重個體差異，因材施教教學
　　開放教育成人數(shù)學教育不同于其他年級學生的教學過程，開放教育的學生往往很多都是基層工作者的自我提高和進修，其在學習的差異性、教學的導向性等各個方面有著較大的差異。所以在開放教育數(shù)學面授課上，教師應該充分的認識到學生的個體差異，因人而異、因材施教，科學的開展成人數(shù)學的教學活動。
　　2.根據(jù)開放教育學生學習具有目的性，有的放矢教學
　　開放教育學生的學習過程往往都是參加工作的人自我提高和進修的過程，所以往往他們的數(shù)學學習具有一定的目的性，所以教師在開展網(wǎng)上教學活動時，應該切實的從滿足他們接受數(shù)學教育的目的入手，有的放矢的進行數(shù)學課程的教育，而不是進行體系化的數(shù)學教學過程。
　　3.多啟發(fā)和肯定，不要貶低和嘲諷
　　數(shù)學的抽象性、專業(yè)性決定了數(shù)學課程的學習過程中往往是枯燥、乏味的。很多參與開放教育數(shù)學面授課程學習的學生嘗嘗都會反饋這樣的學習體驗，追根到底還是參與學習的學生缺乏自我管理、自我提高的義務教育思維，需要教師在教學的過程中給予更多的關注和啟發(fā)。教師在教學的過程中，切不可貶低和嘲諷，打擊學生的學習積極性和自信心。
　　四、在開放教育教學模式下提高成人數(shù)學教育成效的思考與探究
　　1.明確思想認識，提高學習積極性
　　想要提高開放教育成人學生數(shù)學教學的成效，最重要的就是要從每一個參與學習的學生入手，明確其學習的思想認識，提高其學習積極性。俗話說：意識是行為的源泉。只有充分有效的調動每一個學生的學習積極性，才能為提高開放教育成人數(shù)學教學成效打下堅實的基礎。開放教育數(shù)學教師，在開展開放教育數(shù)學教學之前，可以利用國家開放大學學習平臺里的課程論壇，通過發(fā)主題帖的方式，要求每一個參與數(shù)學學習的學生說說自己為什么要參與數(shù)學的學習？數(shù)學的學習與否在工作中有什么作用？自己對數(shù)學的學習有哪些好的想法和方法？等等，通過與學生溝通交流的過程，可以幫助成人數(shù)學教師了解當前學生的學習思維和基本情況，方便為后期的開放教育的學生數(shù)學教學設計等做好準備。此外，開放教育數(shù)學教師還可以要求一些參加面授課的學生，上講臺分享自己對于數(shù)學學習的思維、方法，有利于其他學生通過分享交流的過程，取長補短，切實的提高自身的數(shù)學學習方法和能力。

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