[摘 要]本文針對實驗設計與數(shù)據(jù)處理課程的現(xiàn)狀與存在問題進行了分析，從教學實施過程中的教學內容、教學思想、教學方法、實踐性環(huán)節(jié)及考核方式等方面進行了教學探討。
　　[關鍵詞]實驗設計與數(shù)據(jù)處理；教學方法；教學改革
　　[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）07-0042-03
　　實驗設計與數(shù)據(jù)處理是關于實驗設計以及實驗數(shù)據(jù)處理的課程。本課程旨在培養(yǎng)學生合理設計實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行科學分析和處理的技能，最終達到提高學生分析問題和解決問題的能力（如確定最優(yōu)工藝條件或配方，對產品性能進行優(yōu)化，對產品質量、環(huán)境質量做出評價等）的目的。本課程具有理論性強、涉及面廣、實踐性要求高等特點，它以概率理論、數(shù)理統(tǒng)計、專業(yè)技術知識和實踐經驗為基礎，不僅要求培養(yǎng)學生的理論思維方式，更注重培養(yǎng)學生認識與解決工業(yè)實際問題的能力，是一門理論性與應用性并重的課程[1][2][3]。教師如何講好實驗設計與數(shù)據(jù)處理課程，使學生更好地掌握理論知識，并應用到實踐中，是本課程需要關注的問題。
　　本校的化學工程與工藝、能源化學工程、環(huán)境工程等專業(yè)都開設了實驗設計與數(shù)據(jù)處理課程，學生們利用本課程所學的知識點很好的解決了專業(yè)實驗和畢業(yè)論文中遇到的問題，取得了良好的教學效果。筆者結合本校實際教學情況，在教學過程中不斷對教學大綱和教學方法進行改進和完善，轉變教學觀念，改革教學方法，以“學生”為核心，引導學生掌握本課程理論知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生最終能夠靈活運用所學理論知識解決實際問題。通過教學方法和教學手段的改革，做好本校實驗設計與數(shù)據(jù)處理課程的教學工作，以培養(yǎng)能解決實際問題的應用型人才。
　　一、合理組織教學內容，優(yōu)化內容體系
　　實驗設計與數(shù)據(jù)處理課程只有24學時。本課程涉及的計算公式較多，課程比較抽象，需要用微積分、統(tǒng)計學等數(shù)學知識來計算，計算過程比較復雜，在如此有限的時間內，要教好這門課程非常困難。為了降低學習難度，突出學習內容的實用性，需要對教學內容進行精心設置。
　　本課程的教學內容主要分為兩大部分，一是實驗設計，二是數(shù)據(jù)處理。其中實驗設計方法主要包括優(yōu)選法、正交實驗設計、均勻設計、配方設計等；數(shù)據(jù)處理方法主要包括誤差分析、表圖表示方法、方差分析、回歸分析等。在課程的結構層次上，使學生全面把握本課程的知識體系，區(qū)分各種實驗設計方法和數(shù)據(jù)處理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，理解本課程的基本理論知識，能夠靈活應用基本理論解決實際問題，在應用中加深對理論知識的理解，做到理論知識與應用相互貫通，使學生在學習公式時不覺得枯燥，在應用時又有理論指導。如：正交實驗設計和均勻設計是非常相似的實驗設計，都需要借助經驗表來安排實驗，不同之處是均勻設計不考慮試驗點的“整齊可比”，只考慮“均勻分散”，并需要引出相關的例子進行講解。
　　我�；瘜W工程與工藝、能源化學工程和環(huán)境工程專業(yè)使用的教材是化學工業(yè)出版社李云雁主編的《試驗設計與數(shù)據(jù)處理》[4]，該書涵蓋了我們要選擇的內容，難度適宜，實用性強，每一章內容都用一定的篇幅介紹常用的數(shù)據(jù)處理工具Excel的應用。教材滿足了各知識點的介紹，并且引入了計算機最新數(shù)據(jù)處理軟件，在數(shù)據(jù)分析時提高了工作效率，有利于培養(yǎng)學生快速解決實際問題的能力。如對單因素試驗進行方差分析時，需要計算出平均值、離差平方和、自由度、均方、F值，然后查F分布表，進行比較，得出結論，如果采用計算器計算，由于傳遞性誤差導致結果準確度較低，并且計算量大。而采用Excel中分析工具庫的“方差分析：單因素分析”，只需輸入數(shù)據(jù)，選擇所需要的選項，即可立刻得到方差分析表，誤差小并且計算速度快。在學習實驗設計方法中，掌握各個方法的使用范圍，更能快速的采用合適方法來安排實驗方案，確定最優(yōu)方案。如，優(yōu)選法適用于實驗指標與因素間無法用數(shù)學形式表達或者表達式很復雜；正交實驗設計適用于多因素的實驗，因素的水平數(shù)較少時；均勻設計適用于實驗因素變化范圍較大，需要取較多水平時；配方實驗設計適用于因素是配比（百分比、百分率等）時，因素一般是不獨立的。
　　在數(shù)據(jù)處理過程中，涉及大量的數(shù)學理論公式和原理推導等，學生很難在有限的課時中深刻掌握其全部內容，更難以應用本課程的理論知識來解決實際問題。因此，每個知識點沒必要都做到詳細講解，而是重點講解數(shù)據(jù)處理和實驗設計方法，并結合本專業(yè)相近的典型例子進行講解，強調數(shù)據(jù)處理方法在實際生產中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對數(shù)學處理方法的理解。如：利用正交實驗設計原理對超濾處理高濁度原水系統(tǒng)運行的四個操作參數(shù)（濃縮口壓力、進水口壓力、運行時間、原水濁度）進行實驗研究，找到較優(yōu)的操作條件。
　　二、調整教學思想，改變教學手段
　　教學的目的是學以致用，如果脫離了在實踐中的應用，也就背離了教學的最終目的。實踐教學發(fā)現(xiàn)，學生認為原理公式太多，用處不大，課本上的習題雖然能夠解答，但是應用原理知識靈活解決實際問題方面仍不知所措，主要原因是教材的理論知識與實際應用脫節(jié)。為了將學科的前沿知識和最新的科研成果融入課堂教學中，教師應該在圖書館或網上廣泛搜集相關資料，以文獻的形式穿插到教學體系。實例可選自各類教材、網絡資源、期刊論文、學生實驗及論文等。以經典的方差分析、回歸分析、正交實驗設計、均勻設計為基礎，逐漸增加一些相關科研論文的講解。例如，2017年第4期《安陽工學院學報》刊出的“方差分析在汽車主觀評價中的應用”、2016年第9期《廣西植物》刊出的“油棕鮮果穗產量構成因素的相關性和回歸分析”、2017年第5期《中國現(xiàn)代中藥》刊出的“正交試驗設計篩選黃連總生物堿的提取純化工藝研究”、2017年第17期《食品研究與開發(fā)》刊出的“均勻設計法優(yōu)化超臨界CO2萃取丁香精油工藝研究”。
　　在講授基本概念時，可采用啟發(fā)式教學。先提出解決問題的客觀需要，再進行講解概念的準確定義，并引入相關實例或例題加以講解。通過老師的有效引導，促進師生互動討論，激發(fā)學生主動思考和探索方法的興趣，進而積極參與學習。通過教師一步一步的暗示和提示，學生慢慢領悟其中的原理。每次講完一個知識點，教師通過提出探索性的問題引導學生積極思考，尋求解決問題的方法。啟發(fā)式教學方法，可以有效的提高學生的學習興趣，通過例子可以使學生更加深刻的理解和掌握理論知識。比如，在學習回歸正交實驗設計時，向學生提出“如果要在某因素的實驗范圍內選擇適當?shù)膶嶒烖c，該如何確定最優(yōu)方案”這樣的問題，引出回歸正交實驗設計。前面學習的正交設計的最優(yōu)方案不是一定實驗范圍內的最優(yōu)方案，只是限制在已定的水平上，具有局限性�；貧w正交實驗設計可以在因素的實驗范圍內選擇適當?shù)膶嶒烖c，用較少的實驗點建立回歸方程，更好的解決實驗優(yōu)化問題。

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