大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與微課的整合應(yīng)用
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘要:本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與微課整合應(yīng)用的背景及理論基礎(chǔ)。本文同時(shí)分析了在沈陽(yáng)工程學(xué)院2017至2018學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)改革中,微課應(yīng)用的教學(xué)效果及整合意義。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 微課 整合模式應(yīng)用
一、引言
“培養(yǎng)復(fù)合型,應(yīng)用型人才”教學(xué)目標(biāo)的提出以及教育信息化建設(shè)的推進(jìn)正改變著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課化就是大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程改革與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物,已被外語(yǔ)界所廣泛接受。
二、微課教學(xué)概述
微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)者Tony Dudley-Evans對(duì)微課知識(shí)體系的構(gòu)成提出了較為全面的兩點(diǎn)看法:(1)微課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需要。(2)微課體現(xiàn)了所服務(wù)學(xué)科潛在的教學(xué)法和實(shí)踐活動(dòng)。
三、微課技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合模式
在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展以及計(jì)算機(jī)普及的今天,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷。2004年1月,《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式,有條件的學(xué)校也可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練!贝艘(guī)定為英語(yǔ)教學(xué)模式指明了方向,英語(yǔ)教學(xué)與微課的整合必將成為今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。
筆者認(rèn)為,當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)主要受奧蘇貝爾的“有意義接受學(xué)習(xí)”理論的影響,課堂以教師的講授為中心,教師掌控這個(gè)教學(xué)的過(guò)程,其主導(dǎo)地位得到充分尊重。實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式通過(guò)在一定實(shí)踐內(nèi)對(duì)語(yǔ)言文本詞匯、內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)、背誦、分析、練習(xí),同學(xué)們可以在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)綜合能力。但是在這樣的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)不是很多,無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言學(xué)習(xí)到語(yǔ)言運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。
皮亞杰,布魯納等人的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則充分肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生在一定的情景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。微課在教學(xué)中的運(yùn)用以其浩瀚的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)為平臺(tái),為學(xué)生們提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中,學(xué)生們還可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)交流方式,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助性以及師生之間的互動(dòng)性,從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和認(rèn)知能力。當(dāng)然,建構(gòu)主義的缺陷在于忽視教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,學(xué)生還缺乏在豐富的微課資源中獲取有效信息的能力;非正規(guī)的微課資源由于缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性,從某種程度上也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)資料的信任度。這些問(wèn)題的解決均需要教師的指導(dǎo)。
筆者認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)與微課的整合模式可以堅(jiān)持以學(xué)生為主,在以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)情景中,學(xué)生可以創(chuàng)造實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境,能夠獲得最大的自我學(xué)習(xí)和完善的空間以及熱烈的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí),在整合模式下,教師的主導(dǎo)作用也有體現(xiàn)。在微課中,教師可以起到示范,指導(dǎo),監(jiān)督,鼓勵(lì)學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)對(duì)象
沈陽(yáng)工程學(xué)院于2017下半年展開(kāi)了以微課為載體的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程改革。筆者擔(dān)任了兩學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作。本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2016級(jí)二級(jí)班的同學(xué)。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
英語(yǔ)教學(xué)與微課的整合模式主要包括課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用主要在于:(1)教師基于教材內(nèi)容本身制作的微課。(2)同學(xué)們基于微課的學(xué)習(xí)在課后收集的材料。課后自主學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用主要體現(xiàn)在:(1)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料,為課堂小組活動(dòng)做準(zhǔn)備。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。平臺(tái)主要包括“教學(xué)材料”“課程論壇”“答疑討論”等板塊。此平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)結(jié)果
經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的整合模式教學(xué),筆者從教學(xué)效果方面來(lái)分析整合模式的得失。參考數(shù)據(jù)主要來(lái)源于學(xué)院督導(dǎo)室的評(píng)教,同行老師的聽(tīng)課及與學(xué)生的訪談。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
1.整合模式為同學(xué)們創(chuàng)造了相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
例如,在“Meet the Potential Landlord”一課中,多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)得以充分利用。同學(xué)們通過(guò)對(duì)視頻的學(xué)習(xí),不僅掌握了房屋租賃的相關(guān)英語(yǔ),也猶如身臨其境地感受了外國(guó)人租房子的全過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程的積極性。
2.整合模式實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合。教學(xué)“the History of Real State”一文時(shí),課本以及相關(guān)書(shū)籍均為抽象、專業(yè)的文字介紹。課前筆者利用教學(xué)通知,向同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)的具體要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生們登陸相關(guān)網(wǎng)站,鼓勵(lì)同學(xué)們收集資料,整理成課件后在課上展示。這樣避免了教師繁瑣的講解,同時(shí)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分肯定。課后,同學(xué)們?cè)谡n程論壇里相互借鑒課件,訂正、補(bǔ)充收集的資料,鞏固了課上的知識(shí),從而突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,英語(yǔ)教學(xué)與微課整合的教學(xué)模式是今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。當(dāng)前,基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的微課教學(xué)依然處于起步階段,很多問(wèn)題需要我們從業(yè)者發(fā)現(xiàn)和解決。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)不斷思考,不斷探究,尊重英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。
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