摘要本文分析了其他課程資源庫的建設(shè)與課件的設(shè)計(jì)，及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)而探討了Web2.0時(shí)代對(duì)資源庫提出的要求，以參加廣州市教育局《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了基于Moodle平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫，為資源庫建設(shè)的發(fā)展提供了參考。
　　關(guān)鍵詞 Moodle平臺(tái) 資源庫 Web2.0
　　中圖分類號(hào)：G250.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　Construction of the Resource Database Base on Web 2.0 Environment
　　——Resource Database Design of "The Computer Application Foundation"
　　 Base on Moodle Platform
　　HUANG Xianghong[1], FENG Guangjun[2]
　　([1]Guangzhou Medical Vocational School, Guangzhou, Guangdong 510430;
　　[2]South China University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510640)
　　AbstractThis paper analyzes the construction of the other course resource database and courseware design, and the problems existing in the application of network teaching, to discuss the requirement for resource database on Web2.0 era, the author uses "The computer application foundation" resource database project of participating Guangzhou bureau of education to design a "The computer application foundation" resource database which base on Moodle platform, provides some reference to resource database development.
　　key wordsMoodle platform; resource database; Web2.0
　　
　　1 資源庫建設(shè)的發(fā)展及現(xiàn)狀分析
　　
　　1.1 資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀
　　經(jīng)過多年發(fā)展，我國教育資源無論在種類、數(shù)量還是內(nèi)容、質(zhì)量上都取得了顯著成就。教學(xué)模式、教學(xué)手段也越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，在當(dāng)前中職學(xué)校的資源庫建設(shè)中，信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視；資源庫建設(shè)存在著盲目性，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源特色不明顯、流通不暢、管理不力等諸多問題。
　　1.2 現(xiàn)資源庫設(shè)計(jì)中存在的不足
　　資源庫的快速建設(shè)給中職教育帶來了許多的優(yōu)質(zhì)資源，某種程度上提高了中等教育的質(zhì)量。但同時(shí)存在很多的不足之處，影響了其應(yīng)有功能的發(fā)揮。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　�。�1）課程組織形式不科學(xué)。采用了資源分類的形式，即將授課教案、教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容以不同的欄目呈現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)便于評(píng)審。但它卻離散和割裂了內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不符合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，使課程的教學(xué)效果受到很大影響。
　　（2）學(xué)習(xí)支持不夠。課程網(wǎng)站都只為學(xué)生提供課程資源，即文本，音頻和視頻教學(xué)資源，很少有為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更深層次的支持和服務(wù)。部分課程雖提供了論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)，但疏于管理和引導(dǎo)。
　�。�3）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)少。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行個(gè)別化的自學(xué)，缺少以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，基于問題的學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　�。�4）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不健全�；�本沒有建立網(wǎng)上調(diào)查反饋機(jī)制、及時(shí)統(tǒng)計(jì)課程使用情況和使用者評(píng)價(jià)。
　�。�5）課程管理不全面。課程管理包括資源、人員、時(shí)間管理。通常在建設(shè)時(shí)期對(duì)資源管理關(guān)注較多，項(xiàng)目結(jié)題后，由于維護(hù)資金缺乏，往往更新課程內(nèi)容有限。
　　
　　2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫設(shè)計(jì)的要求
　　
　　2.1 Moodle介紹
　　Moodle（魔燈）這個(gè)詞本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫。是一個(gè)用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 Moodle 平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。
　　2.2 Web2.0 介紹
　　Web2.0 是相對(duì)Web1.0 的新一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。Web1.0 的主要特點(diǎn)在于用戶通過瀏覽器獲取信息。Web2.0 則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；在模式上它由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的理念。
　　2.3 資源庫設(shè)計(jì)的要求
　　傳統(tǒng)的網(wǎng)頁形式制作的教學(xué)課件，學(xué)生只能讀取信息，被動(dòng)的接受課程中傳遞的信息，隨著Web2.0的到來，學(xué)習(xí)者要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程從“只讀”到“可讀”“可寫”轉(zhuǎn)換。對(duì)資源庫的制作提出更多的要求。
　�。�1）資源的動(dòng)態(tài)更新。在內(nèi)容層面要求具有一流的教學(xué)內(nèi)容，而隨著信息時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的加速，資源庫只有通過資源的不斷更新，才能保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。
　�。�2）良好的交互；相比傳統(tǒng)面授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課件缺乏面對(duì)面的交互。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者通過遠(yuǎn)程教育這種教與學(xué)分離的教學(xué)形式，通過計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作完成課程學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過程中，簡單的人機(jī)交互協(xié)作，將造成學(xué)習(xí)者遇到的問題無法解答，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。
　�。�3）CSCL即計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)；資源庫課件是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師，在學(xué)習(xí)某一課程時(shí)，形成學(xué)習(xí)共同體。利用計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)完成交互、協(xié)商與合作過程，最終達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。
　�。�4）知識(shí)的模塊化建構(gòu)；模塊化建構(gòu)解決了課程組織形式不科學(xué)，與以往資源方式堆積不同，Moodle平臺(tái)以星期，主題或社區(qū)的形式組織教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過模塊中多媒體資源的有效整合，系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)。
　　（5）提供多種學(xué)習(xí)活動(dòng)組織教學(xué)；Moodle平臺(tái)能支持多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，并提供豐富的交流方式，如論壇、專題討論、聊天室、blog、投票等，還集成了協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的Wiki 工具。
　　
　　3 基于Moodle平臺(tái)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫的設(shè)計(jì)
　　
　　3.1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的介紹
　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本課程將為其他課程及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員提供必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)，是理論與實(shí)際操作應(yīng)用相結(jié)合應(yīng)用類課程，起到各學(xué)科各專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)服務(wù)的橋梁作用。如圖1

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