摘要：植物學是國內(nèi)高校生物科學及相關專業(yè)的基礎學科，傳統(tǒng)的植物學教學內(nèi)容和教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學體系的要求。學生在課業(yè)繁重的壓力下逐步失去了對植物學的學習熱情和興趣。本文以學生興趣培養(yǎng)為核心，以發(fā)揮學生主觀能動性為目的，從植物學教學現(xiàn)狀調(diào)查入手，對植物學教學內(nèi)容、教學形式和考核方式進行探討，提出相應的教學實踐和創(chuàng)新方案。
　　關鍵詞：植物學；生物科學；興趣培養(yǎng)
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0021-02
　　植物學是生物學的分支學科，是一門綜合性學科，歷史悠久、內(nèi)容廣博。作為一門歷史悠久的學科，其教學內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖和植物分類兩大方面。前者涵蓋植物營養(yǎng)器官與生殖器官的解剖結(jié)構和生長發(fā)育，后者主要介紹植物的分門別類和各科屬的代表植物。目前，國內(nèi)高校的植物學教學多是采取理論課教學與實驗課教學相結(jié)合的形式。理論課以老師課堂傳授植物學基本知識為主，實驗課則與理論課同步開展，通過實驗觀察進一步鞏固理論知識，增加感性認識、培養(yǎng)實踐能力。隨著生命科學的飛速發(fā)展，植物學在學科地位、教學理念、教學內(nèi)容和教學手段等方面都面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。作為國內(nèi)高校生物學及相關專業(yè)的基礎學科，植物學也是必修課程，其傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學體系的要求。因此，進行植物學教學的創(chuàng)新和改革已成為當務之急。
　　由于植物學內(nèi)容繁雜，知識點多，實踐性強，許多學生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸喪失了對植物學的學習熱情。為了應付考試，許多學生通過死記硬背來達到考核合格的目的。長此以往，植物學教學將違背素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。只有激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才能輕松愉快的進行學習，獲得良好的教學效果[1]。近年來，我們在植物學教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和手段以及考核方式等多方面，進行了一系列的探索和創(chuàng)新。以學生興趣培養(yǎng)為核心，其目的在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。本文將從植物學教學現(xiàn)狀調(diào)查入手，揭示現(xiàn)存的教學問題，提出相應的教學實踐和創(chuàng)新方案。
　　一、豐富教學內(nèi)容
　　目前，我們主要使用兩本植物學教材，分別作為生命科學學院以及其它學院的專業(yè)基礎課教材。除此之外，我們幾乎沒有引入其它教學資源。在國外，許多高校的專業(yè)課并非只有一本指定的教材，而是向?qū)W生提供一系列參考書籍或文獻，從而擴充了教學資源，也在很大程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。對比我們的教學內(nèi)容，僅以課本為基礎，使授課內(nèi)容顯得平凡而枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性。因此，科學精選教學內(nèi)容，引入豐富教學資源，對于在有限的學時內(nèi)提高學生的學習興趣、拓展學生的知識面顯得十分重要。我們通過以下手段來豐富教學內(nèi)容。
　　1.引入教學資源。加強教材建設，以本校植物學教材為基礎，引入國內(nèi)外高校優(yōu)秀的植物學教材，如《Principle of Botany》、《Botany，An Introduction to Plant Biology》、《Plant Systematics》等。此外，提供學生課外閱讀資源，包括網(wǎng)絡資源、參考圖書、植物圖片以及生動有趣的教學電影、動畫等，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其中，網(wǎng)絡學習資源如普蘭塔網(wǎng)站（），教學電影如BBC的《the Private Life of Plant》等。
　　2.理論結(jié)合實際。在植物形態(tài)解剖的教學內(nèi)容上，避免空洞的、照本宣科式的講解植物根莖葉的形態(tài)特征，突出植物形態(tài)與功能的適應，如水生植物莖的解剖特征、旱生植物葉的形態(tài)特征等，盡可能結(jié)合自然現(xiàn)象進行介紹，如“藕斷絲連”、“秋風掃落葉”等。在植物分類的教學內(nèi)容上，減少對植物形態(tài)列舉式的描述，僅簡要介紹代表植物的識別要點，增加植物類群的介紹，包括代表類群、生物學特性、地理分布、利用價值、應用潛力等。將植物學知識與實際生活、自然常識相聯(lián)系，深入淺出、由近及遠的講解植物學知識，提高學生對植物類群的感性認識、培養(yǎng)學生的實際應用能力。
　　3.注重科學研究。逐步擺脫傳統(tǒng)的知識灌輸和應試教育模式，引導學生自主、創(chuàng)新的進行學習，活躍學術思維。針對目前植物學各研究方向的發(fā)展，將植物學科與交叉學科近幾年來的新進展、新成果充實到教材和課堂，介紹學科發(fā)展方向、研究熱點，激發(fā)學生從事科學研究的興趣、培養(yǎng)科學研究能力和科學素養(yǎng)。例如，涉及被子植物繁殖器官部分，可向同學們介紹異型花柱、功能性雌雄異株的研究進展，提及被子植物傳粉機制和模式的研究案例，如發(fā)表于《Nature》雜志的《黃花大苞姜自花傳粉機制》一文。講解裸子植物部分，可具體介紹一些我國特有的第三紀孑遺植物，如銀杉、水杉等，對“活化石”植物銀杏自末次盛冰期以來的進化歷史及其在中國避難所群體等研究結(jié)果等，可做簡要闡釋�；�于此，使同學們能夠了解學科研究進展，從而豐富教學內(nèi)容。
　　二、優(yōu)化教學方式
　　植物學教學主要以老師課堂講解為主，由于植物學知識點多、內(nèi)容繁雜，學生在課堂上很難長時間保持新鮮感，集中注意力，使得課堂教學質(zhì)量降低。加上課時數(shù)少，學習時間緊，學生們課后復習以死記硬背為主，沒有達到理解記憶的目的，不能真正掌握植物學知識。植物學也是一門理論結(jié)合實踐的學科，除了在課堂上學習理論知識，更需要回到大自然中進行觀察和實踐。雖然有相應的植物學實驗課及野外實習的安排，但是，由于課時數(shù)少、經(jīng)費有限、指導教師不足等問題，學生并沒有充足的時間進行野外觀察和實驗室學習，不能真正的提高實踐動手能力[3]。
　　在植物學理論課程方面，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式，我們將采取靈活多變的教學方式，包括學生自學與課堂教學相結(jié)合，個別章節(jié)以專題討論形式開展，走出課堂進行野外觀察等，增加野外實習及實踐，充分發(fā)揮學生的自主性和科研性，開闊學生眼界，增加學生對植物學的學習熱情和興趣。我們將采取以下教學方式：①鼓勵學生進行專題討論、制作PPT、輪流進行課程內(nèi)容講解和比賽、撰寫簡單的科研論文；②放映植物學教學圖片、電影或動畫等。在植物學實踐課程方面，增加實驗課的學時數(shù)，提供學生進行創(chuàng)新性實驗以及進入研究室、實驗室參觀學習的機會，以學生動手實驗為主，結(jié)合老師一對一輔導，以期達到良好的實驗課教學效果，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。定期進行植物學實習，開展校園、植物以及野外植物學實習，從身邊的植物開始，由淺入深、由易入難的講授植物分類學知識，逐步帶領學生進行植物分類學領域，開拓學生視野。

相關熱詞搜索：植物學 教學改革 興趣 培養(yǎng) 為核心