語(yǔ)文選修詩(shī)歌散文篇一：選修詩(shī)歌散文文學(xué)常識(shí)

語(yǔ)文選修詩(shī)歌散文篇二：高中語(yǔ)文選修：古代詩(shī)歌散文鑒賞(必背古詩(shī)文)

湘夫人（屈原）

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望,與佳期兮夕張。鳥(niǎo)何萃兮蘋中，罾何為兮木上？

沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言�；暮鲑膺h(yuǎn)望，觀流水兮潺湲。 麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西澨。聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。筑室兮水中，葺之兮荷蓋。蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。芷葺兮荷屋，繚之兮杜衡。合百草兮實(shí)庭，建芳馨兮廡門。九嶷繽兮并迎，靈之來(lái)兮如云。

捐余袂兮江中，遺余褋兮澧浦。 搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠(yuǎn)者。時(shí)不可兮驟得，聊逍遙兮容與。

擬行路難（其四）鮑照 瀉水置平地，各自東西南北流。 人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？ 酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。 心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅(zhízhú)不敢言。

蜀相（杜甫）

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

書憤（陸游）

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間！

夜歸鹿門歌（孟浩然）

山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。 人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。 鹿門月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處。 巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去。

夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別（李白） �？驼勫�（yíng）洲，煙濤微茫信難求；越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫(5)，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)（tāi）一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡（shàn)溪。謝公宿(sù)處今尚在，淥(lù)水蕩漾清猿啼。腳著(zhuó)謝公屐(jī），身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷（yǐn）巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨（yù），水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇(hōng)然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下。虎鼓瑟兮鸞（luán）回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍(huǎng)驚起而長(zhǎng)嗟(jiē）。惟覺(jué)（ju?）時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。

世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎(qí)訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？

登岳陽(yáng)樓 (杜甫) 昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 吳楚東南坼(cha)，乾坤日夜浮。 親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎(róng)馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

菩薩蠻（其二）韋莊 人人盡說(shuō)江南好， 游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

旅夜書懷（杜甫） 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應(yīng)(yīng)老病休。 飄飄何所似，天地一沙鷗。

揚(yáng)州慢 （姜夔）

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚�？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩,冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥,年年知為誰(shuí)生？

將(qiāng)進(jìn)酒（李白）

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽（zūn）空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還(huán)復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。

岑(c?n)夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽(tīng)。鐘鼓饌(zhuàn)玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂(lè)（la），斗(dǒu)酒十千恣(zì)歡謔(xua)。主人何為言少錢，徑須沽(gū)取對(duì)君酌(zhuó)。五花馬、千金裘(qiú)，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

閣夜（杜甫）

歲暮陰陽(yáng)催短景(yǐng)， 天涯霜雪霽寒宵。 五更鼓角聲悲壯， 三峽星河影動(dòng)搖。 野哭千家聞戰(zhàn)伐， 夷歌數(shù)處起漁樵。 臥龍躍馬終黃土， 人事音書漫寂寥。

李憑箜篌引（李賀）

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。 女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗(yù)，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。

虞美人（李煜）

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

蘇幕遮（周邦彥）

燎沈香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？ 小輯輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

菩薩蠻（溫庭筠）

小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦(rǘ)，雙雙金鷓鴣。

阿房宮賦（杜牧）

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪（Lí）山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶 溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水渦，矗（chù）不知其幾千萬(wàn)落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽（jì）何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪(pín)媵（yìng）嬙(qiáng)，王子皇孫，辭樓下殿，輦（niǎn）來(lái)于秦，朝歌夜弦（xián），為秦宮人。明星熒(yíng)熒(yíng)，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟（huán）也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆（lù）遠(yuǎn)聽(tīng)，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。有不見(jiàn)者，三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽（piāo)掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺（chēng）玉石，金塊珠礫，棄擲邐

（lǐ）迤（yǐ），秦人視之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙（zī）銖（zhū），用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽（chuán），多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾（yǔ）之粟(sù)粒；瓦縫參差（cēn cī ），多于周身之帛縷；直欄橫檻（jiàn），多于九土之城郭；管弦嘔啞（ōuy�。�，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍（shù）卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

語(yǔ)文選修詩(shī)歌散文篇三：人教版高二選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》教案合集

高中語(yǔ)文選修課《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》選修教材，內(nèi)容包括五個(gè)詩(shī)歌單元和五個(gè)散文單元，每個(gè)單元都把主題相同的詩(shī)歌和散文收集起來(lái)，且都有一個(gè)響亮的名字。每個(gè)單元都有一篇精讀、幾篇略讀、一個(gè)思考和探究和一篇文章。尤其是文章，詩(shī)歌部分幾篇文章下來(lái)，“如何鑒賞詩(shī)歌”已有了章法可循；散文部分的文章也是如此。

必修課中已學(xué)過(guò)幾篇出自大家之手的現(xiàn)代詩(shī)歌和現(xiàn)代散文，《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》選修教材是在必修教材基礎(chǔ)上的一種拓展和延伸，他應(yīng)把學(xué)生在必修課上學(xué)的的知識(shí)和能力遷移到選修課中，使學(xué)生的鑒賞力和和審美力順其自然合乎規(guī)律的發(fā)展。因此，我打算用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行選修課的詩(shī)歌和散文教學(xué)。 下面先來(lái)談一談詩(shī)歌教學(xué)的學(xué)案：

一、摯情朗讀

有位哲人說(shuō)過(guò)“如果嚎叫就是詩(shī)，那么驢就是偉大的詩(shī)人”，可見(jiàn)，無(wú)論寫詩(shī)還是讀詩(shī)，都應(yīng)該有真摯的情感在里面。

1、掃清字詞障礙

2、培養(yǎng)學(xué)生初讀感受

讓學(xué)生談一談，讀后作者寫些什么，最打動(dòng)你的是什么，為什么。

二、知人論世

1919年，“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)的中國(guó)，離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。詩(shī)歌是時(shí)代的最強(qiáng)音，了解時(shí)代背景，了解作者生平，能幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)歌；選修課教材，每篇詩(shī)歌后面無(wú)論是精讀還是略讀都附有作者簡(jiǎn)介，其中介紹了作者的生平、簡(jiǎn)單事跡以及作品�？梢�(jiàn)，知人論世的重要，他是打開(kāi)鑒賞詩(shī)歌大門的鑰匙。

三、抒發(fā)情感

學(xué)生在初讀中，感受最深的就是作者通過(guò)語(yǔ)言所表達(dá)的感情，情感借助文字表達(dá)出來(lái)，品味語(yǔ)言就成為鑒賞詩(shī)歌的(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:語(yǔ)文選修詩(shī)歌散文)重要部分。

四、品味語(yǔ)言

詩(shī)歌中某些字的錘煉，某些意象的含蓄，某些修辭的運(yùn)用，就能為語(yǔ)言增色，為詩(shī)歌添彩，為情感表達(dá)服務(wù)。

（可見(jiàn)，抒發(fā)情感和品味語(yǔ)言這兩塊密不可分，不分主次先后，同時(shí)進(jìn)行，你中有我，我中有你。每一課后都設(shè)有導(dǎo)讀，學(xué)生借助導(dǎo)讀內(nèi)容，理解詩(shī)歌的內(nèi)容會(huì)更容易，體味語(yǔ)言會(huì)更深刻，更容易和作者的思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而喜歡上現(xiàn)代詩(shī)歌。）

五、表達(dá)技巧

要想很在行地鑒賞詩(shī)歌作品，還要適當(dāng)?shù)匕盐赵?shī)歌的文體特征，探尋一些文學(xué)知識(shí)和鑒賞技巧。

表達(dá)技巧 抒情方式： 直接抒情（直抒胸臆）

間接抒情 （借景抒情寓情于景 情景交融） 修辭： 比喻 擬人等

表現(xiàn)手法：象征 用典 欲揚(yáng)先抑動(dòng)靜結(jié)合 虛實(shí)相生 想象聯(lián)想等

選修教材在編寫時(shí)，單元短文、思考與探究都體現(xiàn)了“鑒賞技巧”這方面的導(dǎo)向。

六、寫作訓(xùn)練

讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌寫作訓(xùn)練，稚嫩也好，可愛(ài)也罷，畢竟在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的道路上又前進(jìn)了一步。

以上鑒賞詩(shī)歌的六個(gè)方面適用于詩(shī)歌單元的每一個(gè)單元，每個(gè)單元的每一課，但要有所側(cè)重，如果精讀、略讀詩(shī)歌都按這么五個(gè)方面來(lái)講，課時(shí)肯定不夠用，幸而每單元前都給了一個(gè)響亮的題目，每個(gè)單元的鑒賞重心都明確多了。 下面以第一個(gè)單元“生命的律動(dòng)”為例：

精讀課郭沫若的《天狗》，重在抒情。在那“狂飆突進(jìn)”的年代，詩(shī)人極力張揚(yáng)自我，充分宣泄他那激蕩不已的激情。為了更好地抒發(fā)情感，作者采用了排比句式，這種表達(dá)技巧，把詩(shī)人化身天狗不可一世的氣勢(shì)，寫的淋漓盡致�！短旃贰芬徽n主要運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的三個(gè)方面即可：一、知人論世 二、抒發(fā)情感 三、表現(xiàn)手法。

略讀課杜運(yùn)燮的《井》，重在象征手法的運(yùn)用，作者抓住了幾個(gè)有趣而深刻的意象，如“幾片草葉”“小小的天空”“幾片浮云”等，讓我們來(lái)揣摩：外表靜默，世界狹小和諧，內(nèi)心澄清而有色彩的“井”，他的象征意義或象征人群。抓住表現(xiàn)手法中的象征，鑒賞該詩(shī)就結(jié)束了。

穆旦的《春》，摯情朗讀，抓住關(guān)鍵詞便可觸及詩(shī)人的情感。

鄒荻帆的《無(wú)題》，品味詩(shī)歌中的幾個(gè)意象，雖寫的是自然，卻有著深層的內(nèi)在含義，學(xué)生的崇高感即可被喚起。

蔡其矯的《川江號(hào)子》，強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，會(huì)在學(xué)生的腦海中映現(xiàn)清晰的畫面，耳畔響起巨大的轟鳴聲。鑒賞該詩(shī)抓住詩(shī)中的兩類意象，就能與詩(shī)人的激情和心愿產(chǎn)生共鳴。

第一單元的精讀篇目，可以作為單元其他略讀篇目的參考，第一單元的詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)，其他單元的詩(shī)歌教學(xué)也可以照此來(lái)構(gòu)思，這里就不一一介紹。 接下來(lái)談一談散文部分的教學(xué)學(xué)案：

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》散文部分也包括五個(gè)單元，教材的編排和詩(shī)歌單元大致相同，只是每單元里少了兩篇略讀篇目。試以第一單元精讀篇目《動(dòng)人的北平》為例，下面是學(xué)案中設(shè)計(jì)思路：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （提前發(fā)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)部分）

1、清除字詞障礙 （讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）

2、作家作品介紹 (鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱，開(kāi)闊學(xué)生視野)

3、了解時(shí)代背景

4、摘抄初讀時(shí)你認(rèn)為的名言、警句、漂亮話(學(xué)生會(huì)抓住初讀時(shí)最有感觸的句子或段落來(lái)摘抄)

二、合作探究

1、初讀感受（有的學(xué)生抓住了語(yǔ)言的美，有的學(xué)生抓住了情感的真，有的抓住了寫法的妙）

2、賞析課文（提出問(wèn)題，學(xué)生課堂分組合作探究）

學(xué)生的初讀感受，總結(jié)起來(lái)恰好就是我們要賞析的內(nèi)容。

提問(wèn)：（1）題目是“動(dòng)人的北平”中心語(yǔ)在北平上，課文是從哪幾個(gè)方面寫北平的？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括每一個(gè)方面的內(nèi)容，幾個(gè)方面用一個(gè)詞概括。（該題設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生了解散文的特點(diǎn)：形散神聚）

（2）你認(rèn)為哪些語(yǔ)言、內(nèi)容能打動(dòng)你? 說(shuō)明原因

（讓學(xué)生體問(wèn)散文語(yǔ)言蘊(yùn)藏的濃情深意）

（3）和《故都的秋》對(duì)比閱讀 （進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)、體味散文的語(yǔ)言）

三、拓展延伸

1、閱讀林語(yǔ)堂的散文集及小說(shuō)《京華煙云》

2、散文習(xí)作練習(xí) （摹寫）

散文第一單元精讀篇目有了范例，幾個(gè)略讀篇目也就有章法可循，只是側(cè)重點(diǎn)不同罷了。《漢家寨》側(cè)重于幾個(gè)景物畫面的描寫，《特利爾的幽靈》側(cè)重的是形散神聚和精彩的語(yǔ)句。

散文單元第一單元精讀和略讀篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他單元也可參照，只不過(guò)單元于單元的側(cè)重點(diǎn)不同而已。每個(gè)單元后的一篇文章就做出了最好的詮釋。幾個(gè)單元學(xué)完以后，學(xué)生對(duì)“形散神聚”“情理兼?zhèn)洹薄耙孕∫?jiàn)大”“虛實(shí)相生”“疏密有致”的現(xiàn)代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否寫好一篇散文，還

要看文字的積累和語(yǔ)言的錘煉，那不是一朝一夕的事，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

選修教材的詩(shī)歌和散文單元，在學(xué)習(xí)時(shí)我認(rèn)為不能平均使用力氣，應(yīng)該側(cè)重于散文單元，散文單元的學(xué)習(xí)應(yīng)該和高考中現(xiàn)代文閱讀的出題類型、模式掛起鉤來(lái)，起到專題訓(xùn)練的效果，盡管有些急功近利，誰(shuí)能說(shuō)不是一箭雙雕、一石二鳥(niǎo)呢？

詩(shī)歌之部

第一單元《生命的律動(dòng)》

走進(jìn)詩(shī)的世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征

2、 體會(huì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的生命律動(dòng)

3、 體會(huì)詩(shī)歌抒情主人公的人格魅力

4、 理解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的思維方式

教學(xué)方式：

1、 自讀品味法

2、 導(dǎo)讀提升法

3、 討論交流法

4、 讀寫結(jié)合法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容安排：

1、 閱讀講解討論《走進(jìn)詩(shī)的世界》

2、 誦讀本單元所有課文

教學(xué)過(guò)程安排：

一、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特征

（一）外部特征

1、 分行。

2、 音樂(lè)性。

（二）內(nèi)在特征

1、 精美的語(yǔ)言

2、 雋永的滋味

3、 純粹的情感

4、 深刻的哲理

5、 異常的美感

二、生命的律動(dòng)——現(xiàn)代詩(shī)歌魅力探密

（一）反復(fù)誦讀本單元各首詩(shī)歌

這些詩(shī)歌的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨(dú)特的魅力，獨(dú)特的價(jià)值。要求靜心誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌的世界，體會(huì)詩(shī)歌的意韻，讀出滋味。

要求先不看導(dǎo)讀分析文字。

（二）品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法

誦讀——直覺(jué)，混沌（寫什么——怎么寫——寫得怎么樣）

初解——表層意義、字面意義

深入——知人論世、技法應(yīng)用與目的

咀嚼——深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

（三）結(jié)合導(dǎo)讀分析文字，從語(yǔ)言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行思考和交流。

1、要求：

⑴自主式的思考（即要求讀出自己的感覺(jué)，品出自己的滋味，作出自己的思考和判斷） ⑵開(kāi)放式的交流（即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的交流探討，）

⑶有條理的表達(dá)

2、課文解讀

⑴《天狗》

總體評(píng)價(jià)：這是中國(guó)最早的白話詩(shī)歌之一，順應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的激情。

最突出的特點(diǎn)：高度張揚(yáng)的自我意識(shí)、激蕩不已的激情（狂飆突進(jìn)）

主要技法：化用民間傳說(shuō)、極度夸張

知人論世：由于處在白話文剛剛興起的時(shí)期，又恰逢“新文化運(yùn)動(dòng)”，語(yǔ)言總體顯得粗糙，也比較直露，滋味不夠雋永，美感無(wú)從談起。

⑵《井》

總體評(píng)價(jià)：是一首比較成熟的現(xiàn)代詩(shī)。

最突出的特點(diǎn)：形象鮮明，涵義雋永，美感異常。

主要技法：象征、托物言志、對(duì)比襯托

寫作年代：二十世紀(jì)四十年代。1944年，抗戰(zhàn)勝利前一年。

表層意義：描寫“井”的形象——靜默、清澈、簡(jiǎn)單、虔誠(chéng)、寂寞

描寫“井”的環(huán)境——草葉、小小的天空和浮云（和諧）

花葉的腐爛、垃圾（不和諧）

描寫“井”的對(duì)象——“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄

深層意義：寫井即寫人，寫“我”。

“我”是一個(gè)旁觀者，獨(dú)立于塵世，為他人（你們）的需要付出自己的幫助。 “我”遭受不公正的命運(yùn)，對(duì)命運(yùn)既不逃避，也不反抗，但內(nèi)心卻是孤獨(dú)、渴望、無(wú)奈。雖然內(nèi)心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實(shí)，但卻用靜默、孤獨(dú)，用對(duì)外界的決不逃避、也不興奮來(lái)保持自我的豐滿，保持自我的獨(dú)立。

咀嚼感悟：人生肯定會(huì)有各種遭遇，甚至是命運(yùn)多舛。我們應(yīng)對(duì)世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流；一是堅(jiān)持自我，保持個(gè)性。世間最可悲的到底是英雄無(wú)用武之地，還是喪失自我順從大流？面對(duì)不幸，有沒(méi)有勇氣去堅(jiān)持自我，耐住寂寞？因?yàn)�，保持自我，保持個(gè)性，需要付出極大的代價(jià)，需要有肯定自我價(jià)值的智慧，需要有豐富的內(nèi)心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。

知人論世：抗戰(zhàn)時(shí)期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語(yǔ)系就讀，后擔(dān)任“美國(guó)志愿軍大隊(duì)”（即陳納德將軍的“飛虎隊(duì)”）翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍(lán)伽訓(xùn)練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。

因此，這里的“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。

難句理解：“你們只能擾亂我的表面/我的生命來(lái)自黑暗的地層/那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”

點(diǎn)明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉�！昂诎档牡貙印奔戎该髁吮３指邼嵉摹熬�”所面對(duì)的險(xiǎn)峻，又隱含了其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在底層的民眾�！盁o(wú)邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的內(nèi)蘊(yùn)，它實(shí)際上展示了“井”所向往的開(kāi)闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。

⑶《春》

總體評(píng)價(jià)：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩(shī)歌。

最突出的特點(diǎn)：賦予意向以最異常的感覺(jué)，隱晦地表達(dá)青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。 主要技法： 擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。

寫作年代：1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)擔(dān)任翻譯一年。

表層意義：春天，充滿生命力，萬(wàn)物蓬勃滋長(zhǎng)，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無(wú)比美麗。

深層意義：春帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)歡樂(lè)，也帶來(lái)煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無(wú)比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點(diǎn)燃，卻又遭受壓抑，因而更加強(qiáng)化了對(duì)禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。

咀嚼感悟：青春是永恒的美麗季節(jié)，青春的理想，愛(ài)情的渴望，成為永遠(yuǎn)的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無(wú)限地張揚(yáng)，無(wú)限地膨脹。等待也許是一個(gè)被動(dòng)的行為，卻絕不是懦弱；不加節(jié)制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。

知人論世：作者寫此詩(shī)時(shí)24歲。此時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)參加工作。戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是愛(ài)情被沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個(gè)時(shí)期的青春的詩(shī)歌，也當(dāng)然就打上了時(shí)代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對(duì)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、迎接新生活的等待和渴望。

難句理解：“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動(dòng)感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī)，也暗示青春的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>

“反抗著土地，花朵伸出來(lái)”——倒裝的句式。突出花朵的無(wú)窮生命力。

“藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌/你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，缺無(wú)處歸依”——“永遠(yuǎn)的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。

⑷《無(wú)題》

總體評(píng)價(jià)：這是一首形式新穎的經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌。

最突出的特點(diǎn)：理想崇高，意象鮮明，形式特異，形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

主要技法：設(shè)問(wèn)、想象。

相關(guān)熱詞搜索：詩(shī)歌散文 選修 語(yǔ)文 古代詩(shī)歌散文選修 古代詩(shī)歌散文選修默寫