轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下云南高等音樂教育人才培養(yǎng)思考
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
【摘要】高等音樂教育的人才培養(yǎng)模式隨著時(shí)代的發(fā)展被賦予不同的內(nèi)涵,在普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)智力資源及“雙創(chuàng)”的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。云南作為中國(guó)西南邊陲的多民族省份,高等音樂教育的人才培養(yǎng)模式改革也因地域特點(diǎn)而更具深入思考的價(jià)值。文章以云南高等音樂教育事項(xiàng)為例,對(duì)“多元”人才培養(yǎng)模式回歸社會(huì)需求的終點(diǎn)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展;人才培養(yǎng);云南;高等音樂教育
【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
1927年,上海國(guó)立音樂院的成立標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)音樂教育的開端,云南的專業(yè)音樂教育則可追溯到1952年昆明師范學(xué)院藝術(shù)系的成立。云南高等音樂教育已走過(guò)的66年歷史,均以人才培養(yǎng)與社會(huì)需求為思索。2015年10月,國(guó)家教育部提出“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見”,為高校的人才培養(yǎng)提出了新的思考;2018年3月,隨著國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,云南高等音樂教育的人才培養(yǎng)改革被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。
一、高等音樂教育與普通音樂教育人才培養(yǎng)之關(guān)聯(lián)
近年來(lái),高等音樂教育的人才培養(yǎng)與普通音樂教育的人才培養(yǎng)一脈相承的特點(diǎn)日益凸顯。
。ㄒ唬└呖季C合改革與高校人才選拔的銜接
特別是高考綜合改革備受關(guān)注與熱議。2014年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布,標(biāo)志著新一輪高考改革綜合試點(diǎn)啟動(dòng)。2017年浙江、上海作為試點(diǎn)的“一省一市”,高考綜合改革率先完成。
高考綜合改革的核心即考試科目的改革:由傳統(tǒng)的“3+1”(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)+文科綜合或理科綜合)的科目要求,改革為“3+X”,即除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)必考以外,從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中任選科目進(jìn)行考試(浙江地區(qū)的選考科目增加了“通用科技和信息技術(shù)”)。學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)自由選擇考試科目的方式,重構(gòu)了傳統(tǒng)高考科目固定的模式。考試科目的改革,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和自主性,素質(zhì)教育的理念得以提升。同時(shí),提高了高中學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知,為今后升學(xué)的專業(yè)選擇提供了基礎(chǔ)和導(dǎo)向。
。ǘ┢胀ǜ咧幸魳方虒W(xué)改革與高校人才培養(yǎng)之關(guān)聯(lián)
自2003年《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》印發(fā)以來(lái),歷經(jīng)十年后,教育部于2013年啟動(dòng)了普通高中課程的修訂,當(dāng)前《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》正式頒布。面對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求,面對(duì)我國(guó)高中課程經(jīng)過(guò)十年的改革已基本普及的現(xiàn)實(shí),《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》首次提出了音樂學(xué)科審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的“核心素養(yǎng)”,闡釋了高中音樂課程除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)等能力之外,更加注重音樂文化的理解能力。2017年版的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》較之2003年版,課程結(jié)構(gòu)更加龐大、課程內(nèi)容更加豐富。高中音樂“課程模塊”的結(jié)構(gòu),由原來(lái)的“必修模塊”和“選修模塊”,擴(kuò)展為“必修”“選擇性必修”“選修”。2003年版《課標(biāo)》將音樂鑒賞作為必修課程,將歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演作為選修課程。
2017年版《課標(biāo)》將必修課程增加至音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個(gè)模塊;將合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個(gè)模塊作為選擇性必修;更提出“學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)理念和學(xué)生興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃及當(dāng)?shù)靥厣幕Y源、民間藝術(shù)傳承等,由學(xué)校去確定開設(shè)”的選修課程。無(wú)論必修課程,還是選擇性必修課程,或是選修課程,均從選課與學(xué)分上給出明確的規(guī)劃,課程、評(píng)價(jià)體系等的改變體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的更高要求。
與高中課程改革相關(guān)聯(lián)的高校選拔人才機(jī)制的改革。2018年1月,《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引(試行)的通知》,這是高考綜合改革后,對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式的追問和思考。據(jù)筆者了解,云南省招收藝術(shù)類專業(yè)的本科高校中,絕大部分均為“不提科目要求”,僅有極少部分院校專業(yè)對(duì)選考科目提出要求。這與高考綜合改革、高中音樂課程改革一脈相承,是藝術(shù)教育規(guī)律的體現(xiàn),更是對(duì)新時(shí)代背景下云南高等音樂教育人才培養(yǎng)“多元”理念的重新厘定。
二、高等音樂教育“音+樂”人才培養(yǎng)內(nèi)涵闡釋
我國(guó)從周秦時(shí)期的禮樂制度,到儒家學(xué)派音樂思想提倡的音樂教育功能;從第一部音樂美學(xué)專著《樂記》,到魏末嵇康的《聲無(wú)哀樂論》。自古以來(lái),“音樂”一詞的內(nèi)涵及功能都隨著歷史的發(fā)展體現(xiàn)出不同的時(shí)代語(yǔ)境。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,高等音樂院校的系統(tǒng)教學(xué),不僅要使學(xué)生掌握分析“音”的專業(yè)知識(shí)和技能,更要具備解析音樂文化內(nèi)涵的“樂”的人文素養(yǎng)。
2018年4月,國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》,是結(jié)合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)人才需求趨勢(shì),以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),為高校內(nèi)涵發(fā)展提出的指引!镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確了各專業(yè)類的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等。涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個(gè)本科專業(yè)類、587個(gè)專業(yè),涉及到全國(guó)高校56000多個(gè)專業(yè)點(diǎn)。
《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂類的音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)明確提出了素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面的要求。
“素質(zhì)教育”理念在我國(guó)的推行始于20世紀(jì)80年代中期,這是針對(duì)應(yīng)試教育中忽視學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的問題而提出的。在高等音樂教育中的“素質(zhì)”提出,明確了系統(tǒng)的專業(yè)音樂教學(xué)不再只是技能技巧的培養(yǎng),而是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需要發(fā)展的綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。“能力要求”則體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的銜接。
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