淺談高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 散文精選 點擊:
[摘 要]遺傳學(xué)是高校生物專業(yè)的主干課程之一。當(dāng)前我國高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程教材選擇不合理,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性亟待提高,考核與評價手段較為單一。新時期我國高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;改革教學(xué)方法與教學(xué)手段;合理編寫教材內(nèi)容;改革傳統(tǒng)考試模式,構(gòu)建新的評價機(jī)制。
[關(guān)鍵詞]遺傳學(xué);存在問題;改進(jìn)策略
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2016)09-0144-02
一、引言
遺傳學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科,其專業(yè)知識更新速度很快,學(xué)生面對此學(xué)科有畏懼心理。如何在有效的時間內(nèi)完成對知識的系統(tǒng)講解、對前沿領(lǐng)域研究成果的詳細(xì)介紹,并取得實際效果,這對遺傳學(xué)教育工作者提出了較高的要求?梢,分析當(dāng)前我國高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)的課程現(xiàn)狀及問題,并提出相應(yīng)的對策,對于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
二、高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程概述
遺傳學(xué)課程以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向開放教育,其中主要包括上課、實驗、討論、教學(xué)信息、教學(xué)場所、課程論文等,其宗旨是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力、高素質(zhì)、復(fù)合型的高級專業(yè)型人才。遺傳學(xué)教學(xué)大綱要求教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性,培養(yǎng)目標(biāo)要符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)需求,充分反映和體現(xiàn)出我國高等教育的最新發(fā)展趨勢。
當(dāng)前遺傳學(xué)課程的授課內(nèi)容已有明顯的增加,與其的相關(guān)學(xué)科的課程聯(lián)系也更為緊密。在教學(xué)過程中,遺傳學(xué)教學(xué)需要十分重視保持學(xué)科自身的系統(tǒng)性和完整性。為適應(yīng)新時期學(xué)科發(fā)展的需要,遺傳學(xué)課程適當(dāng)壓縮了遺傳學(xué)方面的一些經(jīng)典論述,但是仍然以遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、傳遞、變異以及遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控為主線,重點講解遺傳學(xué)密切相關(guān)的基本知識與最新發(fā)展動態(tài)。其涉及多種生物體方面的內(nèi)容,如人類、動植物、微生物、病毒等,同時涉及從宏觀到微觀的各個層次,如生物進(jìn)化、植物群落、形態(tài)性狀、細(xì)胞染色體、DNA分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。其目的是使學(xué)生對遺傳學(xué)有系統(tǒng)完整的認(rèn)識,了解掌握國內(nèi)外遺傳學(xué)現(xiàn)狀,從深度和廣度上掌握遺傳學(xué),在人類和動植物育種等領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。
三、當(dāng)前我國高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程現(xiàn)狀與問題
。ㄒ唬┱n程教材選擇不合理
自2004年起,高校全面修訂了遺傳學(xué)課程教學(xué)大綱,選用戴灼華版的《遺傳學(xué)》作為課程的主要教材,同時推薦劉祖洞版的《遺傳學(xué)》、楊業(yè)華版的《普通遺傳學(xué)》和《Essentials of Genetics》等作為主要參考書。從我國目前高等院校生物專業(yè)的教材來看,其內(nèi)容陳舊,新知識和新理論引入教材的時間過長,引入量比較小,且陳舊的知識沒有及時更新。
遺傳學(xué)發(fā)展的一個突出特點就是新知識和新理論發(fā)展迅速。高校持續(xù)沿用舊教材,不能及時補充新理論到教材中去,也不能將過時的知識和理論從教材中淘汰出去,這樣顯然不符合現(xiàn)代高等教育的要求,亦不能培養(yǎng)出具有先進(jìn)遺傳學(xué)知識的人才。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)積極性亟待提高
遺傳學(xué)是較為復(fù)雜抽象的學(xué)科之一,涉及的知識面很廣,對學(xué)生理論應(yīng)用實踐的能力要求很高,學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科之前容易產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)前我國高等教育院校采取的是大班授課的形式,教師很難兼顧到每一個學(xué)生,不能及時疏導(dǎo)學(xué)生的畏懼情緒。隨著課程的增多,學(xué)生的畏懼心理越來越嚴(yán)重,這會導(dǎo)致學(xué)生對遺傳學(xué)課程失去興趣和學(xué)習(xí)積極性。
此外,遺傳學(xué)發(fā)展迅速,新知識和新理論層出不窮,由于時間限制,各高校不斷壓縮課時,這就造成了教學(xué)內(nèi)容多而課時少的矛盾。為了完成課時任務(wù),教師們不得不在授課過程中采取填鴨式教學(xué),學(xué)生被動接受知識,難以有效地與教師互動,學(xué)習(xí)積極性降低。這是廣大遺傳學(xué)教育工作者不得不考慮的問題。
。ㄈ┛己伺c評價手段較為單一
傳統(tǒng)考試具有效率高、易于操作、量化指標(biāo)明確及相對公平等優(yōu)勢,至今遺傳學(xué)領(lǐng)域的許多教育工作者仍然選擇這種考核模式,即每到期末出一張試卷,用一些試題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對此,學(xué)生只能在考試前瘋狂地死記硬背,以此來應(yīng)付考試,很多學(xué)生考試結(jié)束后,連最基本的常識性知識也記不起。事實上,這種單一的考核手段備受詬病,難以檢驗學(xué)生的實踐能力。
四、新時期我國校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程教學(xué)改進(jìn)策略分析
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在高校遺傳學(xué)課程教學(xué)中,多數(shù)教師都是采取填鴨式的教學(xué)模式,學(xué)生被動地接受知識,因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該在授課過程中進(jìn)行師生互動,調(diào)動學(xué)生的好奇心,以此來積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索遺傳學(xué)知識;教學(xué)過程應(yīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心,讓學(xué)生成立興趣小組,獨立討論有爭議或有待解決的問題。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生才學(xué)會獨立思考,并逐漸產(chǎn)生興趣,逐步提高其自身分析問題和解決問題的能力。
另外,可采用特色教材來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,優(yōu)化組合遺傳學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)容,羅列出專題式的內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí),形成以自主、探索的學(xué)習(xí)模式。第二,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,把整合性、先進(jìn)性理論知識和豐富生動的生活遺傳知識相結(jié)合。第三,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,開拓出具有個性化的學(xué)習(xí)空間。教師可以在課程網(wǎng)站上提供一些與生活息息相關(guān)的遺傳學(xué)難題、試題庫、電子教案等信息,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求,結(jié)合課程,充分利用該網(wǎng)絡(luò)資源的平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。
。ǘ┙虒W(xué)方法與教學(xué)手段的改革
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,采取多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段,這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。
首先,理論教學(xué)聯(lián)系實際操作。根據(jù)生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,教師應(yīng)采取因地制宜的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主觀能動性。例如,教師在講解人類染色體畸變的內(nèi)容時,可將理論知識與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合,聯(lián)系日常疾病的事例引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析,使抽象復(fù)雜的知識生活化,以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
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