�。�空軍航空大學實驗中心，吉林 長春 130022）
　　摘 要：建構主義是繼認知主義后更強調學生主體作用的學習理論。為了讓演示實驗在學生能力提升方面發(fā)揮更大的作用，探究了在建構主義理論指導下的演示實驗教學模式的相關問題。建構主義為演示實驗教學提供了理論基礎和參考策略。教師的角色由知識灌輸者轉變?yōu)榻虒W的組織者和學習促進者。實踐證明通過任務驅動法和學習情境創(chuàng)設，學生學習的主動性得到提升。通過積極參與課堂協(xié)作、討論和設計課程論文等一系列活動實現(xiàn)了學生知識的深化和自我建構，取得了良好的教學效果。
　　關鍵詞：演示實驗；建構主義；教學實踐
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）02-0181-03
　　Abstract： Constructivism is a learning theory developed after cognitivism emphasizing the main role of students. In order to make demonstration experiment play a bigger role in students" ability cultivation， this paper explores demonstration experiment teaching mode guided by constructivism theory. Constructivism offers theoretical basis and reference tactics to demonstration experiment teaching. Teachers are the helpers and promoters instead of the imparting of knowledge. The practical research finds that students" proactivity is improved by the task-driven approach and the creation of learning environment. Students are deepening their knowledge and self-constructing themselves through a series of activities such as cooperation， class discussion and course paper design. The practice achieves good teaching effects.
　　Keywords： demonstration experiment； constructivism； teaching practice
　　大學物理實驗課是對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端[1]。實驗課幫助學生將大學物理理論與實際聯(lián)系起來，主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多項素質�？哲姾娇沾髮W在實驗中心成立后，大學物理實驗作為一門核心必修課程單獨開設。由于改革過程中學時分配調整，大學物理實驗課學時縮減，這使得實驗課程留給學生自主發(fā)揮空間有限，尤其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上顯得力不從心。
　　近年來隨著對實踐教學的重視程度不斷加強，通過投入資金建立起大學物理演示實驗室，使演示實驗實現(xiàn)了從附屬于物理理論教學到獨立設課的飛躍發(fā)展。大學物理演示實驗作為大學物理實驗課程群建設的一部分，是對理論和實驗教學的雙重補充。針對演示實驗教學開展研究和實踐有利于全面提升學生的實踐能力。
　　一、演示實驗室建設
　　在以往的教學中，教育者對演示實驗不夠重視，演示儀器數(shù)量較少，也沒有專門的人員管理和維護。只有部分物理理論教師為提高教學效果，把便于攜帶的小型演示儀器當作輔助教具在課堂上展示。演示實驗只是起到對原理單純的驗證作用，是理論教學的附屬品。
　　隨著對實踐課程重視和實驗課程群的建設，由大學投資，實驗中心建設了大學物理演示實驗室。實驗室建成面積為240余平方米，能演示120余個項目，同起步較早的地方高校一樣可實現(xiàn)課堂實物演示、開放實驗室等多種功能[2-6]。大學物理演示實驗室部分項目與學生專業(yè)結合非常緊密，如風洞試驗、直升機角動量演示實驗、全球定位系統(tǒng)、雷達定位系統(tǒng)演示等項目，還有部分項目涉及光纖傳輸、光電控制等先進的技術手段。對學生而言，這些精心設計的實驗項目起到了開闊眼界、啟發(fā)思維的作用。
　　二、應用建構主義教學的基礎
　　目前，大學物理演示實驗已列入了學生的選修課程。為實現(xiàn)大學物理實驗教學目標的拓展和深化作用，演示實驗教學中提倡教師鼓勵和引導學生自己動手、觀察實驗，培養(yǎng)獨立思考和分析問題能力。這樣的教學設計理念與建構主義理論相符。
　　建構主義教育理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者[7，8]。因此，演示實驗選修課的教學組織可以借鑒建構主義教學理論實施設計，實現(xiàn)學生把外界所提供的信息整合到自己原有認知結構內，在同化和順應過程中完善知識體系，實現(xiàn)知識的自我建構。建構主義教學的實現(xiàn)需要由教師和學生的雙方的知識和能力基礎以及教學資源作為支撐[9]。
　　（一）人員知識和能力基礎
　　建構主義應用的教學需要學生具有原有的認知結構，對于實驗課而言就是有一定實驗基礎。選修大學物理演示實驗的學生已完成了大學物理理論和大學物理實驗課程的學習，具有相關的理論知識儲備，并且已接受過基礎性、綜合性和設計性實驗的訓練，了解實驗規(guī)則，掌握了一定的實驗的技術和研究方法。

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