理工專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式的探討
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘 要: 由于高校擴(kuò)招等原因,因此導(dǎo)致近年來(lái)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。為了改變這一狀況,作者提出一套針對(duì)理工專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式,這一模式主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容:加強(qiáng)師生對(duì)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重要性的認(rèn)識(shí);開(kāi)設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程;設(shè)置課程論文寫作訓(xùn)練單元;加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的指導(dǎo)。提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量已成為本科教育的當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞: 畢業(yè)論文 質(zhì)量保障模式 學(xué)術(shù)論文
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。因此,畢業(yè)論文是大學(xué)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文的質(zhì)量反映了高校教育效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀
近年來(lái)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑,尤其是那些普通本科院校表現(xiàn)得更突出,主要表現(xiàn)在以下方面。
第一,學(xué)生科技文獻(xiàn)檢索的能力比較差。正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并順利進(jìn)行后期實(shí)驗(yàn)研究的前提,是大量的閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料,只有這樣才能夠了解該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)方法、前沿理論問(wèn)題及缺陷等。一方面,學(xué)生查找資料的能力不足,不能夠利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱資料,尤其是對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱能力更差,95%以上的本科生不會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中查閱外文資料。另一方面,學(xué)生總結(jié)分析文獻(xiàn)資料的能力較差,無(wú)法從相關(guān)資料中提煉出存在的問(wèn)題及需要改善的環(huán)節(jié)。
第二,論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止,有些學(xué)生大段抄襲相關(guān)書本及期刊論文中的內(nèi)容,或者從互聯(lián)網(wǎng)上下載其他人的文章,將別人的學(xué)術(shù)思想在不做出處標(biāo)注的情況下寫入自己的文章,甚至有的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單拼湊幾個(gè)人的文章中的片段而組裝成自己的畢業(yè)論文。
第三,文字表述及圖表質(zhì)量不高[1]。論文的結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性,布局不合理;有些論文沒(méi)有明確指出自己的觀點(diǎn),論述層次也不清晰,無(wú)重點(diǎn)主次,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不通順及用詞不當(dāng)。
第四,參考文獻(xiàn)的格式不標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)的書寫格式雖然不是論文寫作中的大問(wèn)題,但能反映一個(gè)人的治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果一篇論文的參考文獻(xiàn)不嚴(yán)格遵循參考文獻(xiàn)編寫規(guī)范,就會(huì)影響整篇論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。
第五,指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)過(guò)程中,往往過(guò)度注重論文規(guī)范,卻忽略了對(duì)于學(xué)生專業(yè)基本理論與基本技能的培養(yǎng)[2]。
2.建立本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式
提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量水平,是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行一兩條措施就能行之有效地解決問(wèn)題的。筆者在總結(jié)前人研究成果和自身教學(xué)探索的基礎(chǔ)上,認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建由以下方面組成的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量保障模式,保證理工專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))達(dá)到合格的水平。
第一,加強(qiáng)師生對(duì)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重要性的認(rèn)識(shí)。要從思想根源上解決部分師生認(rèn)為本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)校強(qiáng)加給他們的工作從而使其流于形式這一問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是考查學(xué)生基本專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有極其重要的作用。其質(zhì)量的高低反映了學(xué)校教育水平的好壞及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低[3]!吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》明確規(guī)定本科生只有合格的完成畢業(yè)論文后才有可能獲得學(xué)士學(xué)位[4]。因此,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
第二,開(kāi)設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程。在本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中在大二下學(xué)期或大三的上學(xué)期開(kāi)設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程,通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對(duì)論文選題原則,查閱與分析相關(guān)文獻(xiàn)資料,制定研究方案,選擇和使用研究方法,草擬論文提綱,安排論文結(jié)構(gòu),撰寫初稿,修改完善論文等環(huán)節(jié)和技巧有全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練。該門課程的任課教師應(yīng)具備開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野和較強(qiáng)的科研能力,這樣才能讓課程真正起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練作用。
第三,設(shè)置課程論文寫作訓(xùn)練單元。課程論文是在某門專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,本科生在任課教師的指導(dǎo)下完成的跟該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)小論文。通過(guò)課程論文寫作,能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解并嘗試進(jìn)行初步的科學(xué)研究。注重課程論文的寫作訓(xùn)練和質(zhì)量要求,不但可以有效提高畢業(yè)論文的寫作水平,緩解畢業(yè)論文寫作中的諸多矛盾,而且可以使專業(yè)課的授課和作業(yè)質(zhì)量有大幅度提高。
從大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期就應(yīng)該在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)術(shù)小論文撰寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,各專業(yè)課的任課教師要對(duì)課程論文寫作進(jìn)行規(guī)范要求,給予全程指導(dǎo)[5]。在課程論文寫作過(guò)程中要求學(xué)生思路清晰,表達(dá)自己的見(jiàn)解,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。同時(shí),不能急于求成,要循序漸進(jìn),從選題、資料查找、提綱草擬、初稿、修訂稿的完成,任課教師都應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)和批改,將書面批改與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合,普遍輔導(dǎo)和重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成課程論文。尤其要注意課程論文選題的指導(dǎo)和修改。
第四,加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的指導(dǎo)。無(wú)論是做設(shè)計(jì)課題還是實(shí)驗(yàn)論文課題的,都求學(xué)生必須每天都要按時(shí)到辦公室來(lái),這樣既便于老師進(jìn)行指導(dǎo),又便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促,杜絕那種學(xué)生到了最后幾個(gè)星期才突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)象。
除了用嚴(yán)格的程序規(guī)范要求畢業(yè)論文的寫作過(guò)程外,還要實(shí)施正確的獎(jiǎng)懲制度。首先,對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的作者及指導(dǎo)老師,都應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)[6]。其次,對(duì)于不合格畢業(yè)論文的作者,要延遲其答辯或進(jìn)行二次答辯,如仍無(wú)法到達(dá)要求,要扣發(fā)甚至取消其學(xué)位資格。這里要指出一個(gè)誤區(qū),以往認(rèn)為不合格畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師也是有責(zé)任的,要對(duì)其進(jìn)行一定的處罰,這種制度導(dǎo)致了指導(dǎo)老師在審核過(guò)程中降低要求,對(duì)不合格的論文也予以通過(guò)。因此,對(duì)于不合格論文的指導(dǎo)老師,不應(yīng)輕易追究其責(zé)任。
3.結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和思想品德的提高具有深遠(yuǎn)影響,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量已成為本科教育的當(dāng)務(wù)之急。
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