【摘 要】文章通過研究，分析了在課程論視角下大學(xué)英語教育中存在的問題，并提出了解決問題的方法策略，對于推動大學(xué)英語教育有效發(fā)展，對于培養(yǎng)一流的英語人才，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極的意義。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課程論視角；問題；解決策略
　　隨著大學(xué)生英語教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)取得了可喜的成績。比如，不少學(xué)校通過實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)學(xué)生英語聽說能力的有效提升。很多學(xué)校為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改革評價方式，實施形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合的教學(xué)模式，有力地推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。雖然新課改推動教學(xué)的發(fā)展，但在英語教學(xué)中還存在一些問題，主要是課程目標(biāo)設(shè)置方面的問題，影響了英語教學(xué)的深化發(fā)展。因此，要有效提高大學(xué)英語教學(xué)效果，就需要研究課程論，能夠根據(jù)課程理論制定符合學(xué)生發(fā)展需求，符合社會發(fā)展需求的，能夠推動英語學(xué)科發(fā)展的課程目標(biāo)。要研究，在三個需求的背景下，大學(xué)生英語面臨怎樣的挑戰(zhàn)，如何解決這些問題，只有這樣，才能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的深化發(fā)展。
　　一、課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
　　（一）學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣�，F(xiàn)在，很多學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，主要原因是，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容并非自己所需。在大學(xué)生英語教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，理論講得多，實踐用的少，大部分課堂內(nèi)容都是在講單詞，講課文，學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系不緊密，認(rèn)為在自己今后的工作中很難用到這些知識，因此，學(xué)習(xí)參與的積極性不強(qiáng)。另外，在英語教學(xué)中，忽略了口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語，學(xué)生體驗不到英語應(yīng)用的快樂，這也制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。
　　（二）高校英語教育脫了社會發(fā)展的需要。隨著中國與國際交往的不斷擴(kuò)大，社會上急需要高水平的外語人才，雖然，每年高校都能向社會輸入大量的英語畢業(yè)生，但真正能夠熟練運(yùn)用外語和法律知識與國外企業(yè)洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才卻并不多。社會需要的是懂得英語應(yīng)用的人才，需要的是熟知國際法，熟悉國際貿(mào)易的人才，需要的是國際高級旅游管理人才等等，現(xiàn)在的高校英語教育無法向社會提供這些高端的急需人才。高校英語教育脫了社會需要是英語教育中的突出問題。
　　（三）英語學(xué)科發(fā)展方面的問題。長期以來，我國英語教學(xué)基本上都是以本族語者的英語作為教學(xué)內(nèi)容，并以此衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于英語學(xué)科的發(fā)展。在全球化背景下，英語使用的范圍不斷擴(kuò)大，世界各國都有可能應(yīng)用英語進(jìn)行國際交流，因此，世界上用英語交際的非本族語者的人數(shù)甚至超過本族語者的人數(shù)。在這種背景下，英語教學(xué)內(nèi)容就需要積極進(jìn)行改革，摒棄以本族語者的英語作為教學(xué)內(nèi)容的單一教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，
　　二、課程論視角下大學(xué)英語改革策略
　�。ㄒ唬┰谟⒄Z必修學(xué)習(xí)前提下，給學(xué)生更多選擇英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。在英語教學(xué)相中，教育者要給學(xué)生以更多進(jìn)行自我選擇條件。在保證英語課程必修的學(xué)習(xí)前提下，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的未來職業(yè)發(fā)展要求，根據(jù)個人的能力，有選擇地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。新的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)該要求學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項技能均衡達(dá)標(biāo)，不能要求學(xué)生成為全能型的英語學(xué)習(xí)者。要允許學(xué)生根據(jù)自己的個人需要職業(yè)需要，進(jìn)行不同技能的選擇學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有條件挑戰(zhàn)自己的潛能，想要成為全能型的英語學(xué)習(xí)者，教育者也需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多課程學(xué)習(xí)，允許學(xué)生能夠逐一獲得單項證書。教育者要尊重學(xué)生的個人需要，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生更多自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
　�。ǘ�）為英語高水平學(xué)生提供一流的外語教育�，F(xiàn)在，社會上缺乏的不是低端的英語人才，缺乏的是高端的英語人才。作為高校一定要為這部分人才培養(yǎng)做出積極的努力。在英語教育過程中，作為教育者要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀英語人才，并能夠為這些學(xué)生提供一流的外語教育，設(shè)置拔尖班，在拔尖班級中配置一流的英語教師，選擇新穎活潑的教學(xué)形式，設(shè)置一流的課程教學(xué)內(nèi)容，甚至可以用英語開設(shè)專業(yè)課程，針對社會需要，開發(fā)這部分學(xué)生的潛能，這能夠有效為社會培養(yǎng)更多一流英語人才，能夠滿足社會對高端人才的需要。
　　（三）提供英語國際語的教學(xué)框架。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以本族語者的英語為主要教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)制約了英語學(xué)科的發(fā)展。在新形勢下，要能夠積極改革教學(xué)內(nèi)容，能夠提供英語國際語的教學(xué)框架，通過教學(xué)框架的改革，不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容，與國際接軌，實現(xiàn)英語學(xué)科的有效發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的不斷提升，這對于促進(jìn)高校英語教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。
　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)高水平英語教育人才的引進(jìn)。高校英語教育的發(fā)展，在很大程度靠的是一流的教師隊伍。現(xiàn)在，許多高校不缺乏一般水平的英語教師，缺乏地是懂得國際英語教育理念，掌握國際先進(jìn)英語教育手段的教師，這些教師的缺乏制約了一流英語人才的培養(yǎng)。高校要認(rèn)識到在國際化發(fā)展的今天，要想創(chuàng)辦一流的英語教育，必須要有一流的教師，而高校缺乏的就是這樣的人才。因此，引進(jìn)一流教育人才，是高校英語教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。
　　總之，隨著高校英語教學(xué)改革的推進(jìn)，高校英語教育取得了可喜的成績，但在課程論視角下，高校英語教學(xué)還存在一定的問題，主要是學(xué)生需要的問題，社會需要的問題和學(xué)科發(fā)展方面的問題。我們要認(rèn)真面對英語教育中存在的問題，能夠從課程論視角下分析解決問題的對策，能夠以學(xué)生需要為基礎(chǔ)展開教學(xué)，能夠為英語高水平學(xué)生提供一流的外語教育，能夠提供英語國際語教學(xué)框架，能夠不斷引進(jìn)高水平的教育人才，只有這樣，才能推動高校英語教育深化發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出一流的英語人才，實現(xiàn)大學(xué)英語教育的價值和意義。
　　參考文獻(xiàn)
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