【摘 要】 教育活動要想達到良好的效果，必須要注意抓住教育的時機。要做到知己知彼， 注意把握三個重要的教育時機：一是教育學生起步階段的時機，二是教育學生積極向上的時機，三是教育學生正視挫折的時機。
　　【關鍵詞】 學生教育；時機把握；起步階段；積極向上；正視挫折
　　一、“時機”的內涵
　　《學記》作為我國最早的教育理論專著，已經提出了關于“時”的概念——“學其可謂之時”。而作為現代概念的“時機”，具有時間性的客觀條件；特定時間的特殊機會，具有時間限制性等含義。作為教育領域的“時機”，則是強調教師要抓住學生樂學的有利時機來從事教學。思想教育是一種高尚的教育活動，要想達到良好的教育效果，就必須掌握好“火候”或“時機”。這里所說的“火候”實際上就是在什么時間進行教育的問題，也就是要抓住有利時機進行教育。在教育學生的過程中，如果早于那個時機，就不會起到觸發(fā)學生心靈、教育學生的作用。同時，如果遲于那個時機，必然會消磨時間，引起學生對教師所講教育內容的冷淡和遲鈍，甚至適得其反。
　　孔子言 ：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這里，“憤”和“悱”無疑就是啟發(fā)學生要掌握的 “時機”了。對學生進行思想教育，在加強平時教育的基礎上，也要充分利用好時機或火候這個客觀條件，同時還應抓住學生的內心特點，選擇恰當的方法與技巧，以期在最有效，最可能發(fā)生作用的時間之內進行教育。當時機未到，要“伺機”而待；一旦時機成熟，就要立刻抓��；當然時機已過，要準備條件創(chuàng)造新的時機。
　　二、 把握“時機”的前提條件
　　《孫子兵法·謀攻》篇中提到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教育者將它運用到教育活動中來。教師也要懂得“知己知彼”，并因人、因時施教，才能真正突出德育的針對性和實效性，取得較好的教育效果。
　　所謂“知己”，是指教師應當明確自己的工作意義和自我的性格特點。教師是引導學生獲取知識的引路人，擔負著塑造學生靈魂，奠基祖國未來的神圣使命。因此作為教師，只有客觀的了解自己的個性，在工作時間的選擇上揚己所長，避己所短，走出個性情趣的困擾圈，才能站在育人工作的高層次，居高臨下地做好工作。所謂“知彼”，就是教師要了解自己的教育與培養(yǎng)對象，即了解學生，掌握他們的共性和個性特點。 “知彼”是教師工作成功的一個必要條件。
　　三、因“時”施教的幾種有利時機
　　“一切以時間、地點、條件為轉移”是教育者工作的基本方法，教育學生時，除了“以地點、條件為轉移”外，在知己知彼的前提下，還應做到因時施教，才能教育學生開好局、起好步、克服困難、積極進取。根據多年教育學生的經驗，最容易取得較好效果的“時機”有下列幾個：
　　1、教育學生起好步的有利時機
　　①每一學期作為一個新的開始，是教育學生的良好時機。新學期時，學生剛剛步入校園，對于一切充滿了新奇。因而抓住這一時機，因勢利導，既可以開發(fā)學生的創(chuàng)新精神與探索能力，同時對于教育學生也是一個難得的好時機。②當有較大的集體活動的時候。當學校有較大的集體活動時，學生會特別關注，如元旦聯(lián)歡活動、慶七一建黨節(jié)、十月一日國慶節(jié)、“五四”青年節(jié)等。這些活動因為與學生有天然的聯(lián)系，因而學生會特別感興趣。教師如果能好好利用這個時機，并適當適時地進行愛國主義教育，教育學生的社會責任，啟發(fā)學生的政治覺悟，將會事半功倍。③學生在學業(yè)結束、畢業(yè)之際也是接受教育的良好時機。學生經過數年的努力，積累了大量的知識與生活經驗。他們憧憬著美好的未來，又不得不面對現實的困境與壓力。如果教育者在此時進行教育，不僅可以在他們需要抉擇的時候提供經驗供其參考，同時也可以因勢利導進行教育，勉勵他們要在新的征程上留下新的足跡，激勵他們沿著正確的道路昂首闊步的前進。
　　2、教育學生積極向上的有利時機
　�、佼攲W生取得成功的時候。當學生獲得成功時，應該受到稱贊時，給他們信心。教師抓住這一時機，在稱贊學生成績的同時，還應給他們提出更高的要求。如果教師能夠進一步將鼓勵落到實處，在期許之下，提出幾點希望或者是更具體明確的、更高的具體任務和目標，將會收到更加滿意的效果。②學生要求進步的時候，也不失為教育的一大有利時機。共青團、共產黨作為青年學生的先進組織，對成員提出了很高的要求。同學們要求積極要求進步，希望加入先進組織以提升自己。這樣可以使學生變得更為優(yōu)秀。但是當面對后進生也有這樣的要求時，教育者應給與鼓勵，而不是打壓，要相信他們能夠進步，從而變得優(yōu)秀。在具體措施上，要積極組織后進的學生聽團課、黨課，并且要嚴格要求他們，當他們經受嚴格考驗，確實具備了先進組織的要求時，可以考慮吸收他們加入團組織與黨組織，使入黨、入團的要求成為學生政治思想進步，努力學習的動力。③當學生對事物產生深厚興趣的時候，亦是教育學生的好時機。興趣發(fā)生之時，也是一個人學習效果最好的時候，因而不可低估一些利于學生上進的興趣。教師循循善誘，加以鼓勵，可以推動學生的自學能力，自主探索知識，同時還可以就某一問題，深入探討深入研究，激勵學生的鉆研精神，也可以提高學生的專注能力與學習能力。教師還應廣泛開發(fā)學生的興趣愛好，積極開展課外科技活動小組的活動。
　　3、教育學生克服困難的有利時機
　�、佼斔�人取得成績的時候，要對學生進行困難教育。當學生看到一些與自己能力差不多，在某一時期取得比自己高的成績時，這些學生內心是不甘心的，他們往往會暗下決心，迎頭趕上。教師要以敏銳的眼光抓住這一心理，適時進行教育。在具體操作上，可以對學生提出適當的目標，或者是學生經過努力可以達到的目標，使其決心變?yōu)檠�序漸進的行動。②當學生感情脆弱或者受到委屈的時候，要適時教育。當學生因為做事的結果沒有達到預期效果或者是因為做事的動機收到質疑時，學生普遍會反應收到了委屈。這時，教師應該調整角色實現轉換，以心理教師的敏銳去理解學生的心理。要能夠以冷靜的、寬容的以及同情的平等姿態(tài)去幫助學生，挽回一些本可以避免的誤會。學生便會產生感激之情，也會更加容易接受教師的建議，尤其是輔導員或班主任的告誡。③當學生遇到困難或遭受挫折的時候，要對學生進行挫折教育。學生將學習作為主要任務，同時將學習的成果也會看的特別重。這樣就會導致當學生成績不理想的時候，思想會有較大壓力，會有挫敗感。這個時候如果教師處理不當，很可能會打擊學生的學生興趣。，致使學生厭學、逃學、厭惡老師等情況的發(fā)生。因而作為教師，面對這一情況，不應訓斥學生，而應向學生伸出溫暖之手，肯定他們在其他方面的成績，糾正他們的學習觀，放下壓力，尋找學習的好方法。并要在學習生活中樹立自己的學習榜樣，尋找學習的技巧，要會學、巧學。如果教師能夠足夠耐心對學生進行點撥與指導，學生定會倍加努力。④當學生面對較大過失的時候，要對學生進行責任教育。單純幼稚的學生難免會犯錯誤，有了過失之后情緒往往較為激動、亢奮，這是他們在進行自我保護，倔強的保護著自己的尊嚴。教師面對這樣的學生很容易一棒子打死，將他們貼上標簽，列為壞學生的行列，這是教育的大忌。教師應該在此時，拿一些相近的例子教育學生。同時還要使學生明白做事要考慮后果，要進行事先的做事預期，這樣才能避免一些不必要的麻煩。同時要教育學生增強社會責任感，教育學生做一個有責任心的人。這樣學生在現實的教訓面前，才會頭腦清醒地去思考去改正。
　　【作者簡介】
　　李 媛（1971-）女，陜西長安人，主要從事學生思想理論教育研究.

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