摘要：本文首先探討了情感教學提出的環(huán)境和其重要作用，并針對情感教學心理學在學前教育中的應用展開分析，為情感教學心理學教學課程的設計提供資料參考
　　關鍵詞：情感教學；心理學；學前教育
　　中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0037-01
　　孩子是祖國的花朵，未來的希望，學前教育不僅對孩子一生的發(fā)展有重要影響，其教育質量和教育水平還關系到社會主義的建設和發(fā)展。學前教育學中情感教學心理學這門課程，是培養(yǎng)幼兒教師把握幼兒心理和情感的能力，隨著我國素質教育的提出和社會對高素質人才需求的與日俱增，情感教學心理學已經(jīng)成為學前教育學中的重點教學內容。但由于該門課程比較抽象，而且教學內容設計又過于死板，很多學生在學習這部分內容時都比較吃力，如何做好情感教學心理學的課程設計，提高教學質量，已經(jīng)成為學前教育學教學工作者重點研究和實踐的課題之一。
　　1.情感教學概述
　　情感教學是指當教師充分考慮到情感因素在教學過程中的重要作用時，對其加以利用，從而達到完善教學、優(yōu)化教學的目標。在實施情感教學時，教師應當以學生為主體，讓學
　　生在知識的求索中獲得快樂，從而有效地提高學習成績。在學前教育學中合理運用情感教學心理學，有利于拉近師生間的情感。
　　情感教學有利于培養(yǎng)學生正確的兒童觀。兒童觀是指成人如何看待兒童及如何對待兒童的總和。兒童觀所包含的因素較多，主要有：兒童的能力，兒童期的意義，兒童的發(fā)展，兒童與教育之間的聯(lián)系。教師的兒童觀決定著學生兒童觀的形成，因此，教師應不斷提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀與教育觀。除此之外，還有益于培養(yǎng)學生的合作意識。情感教學以溝通配合為主。教師在傳授知識的過程中，可以鼓勵學生分組討論，共同分析問題，研究對策，從而解決問題。這樣的課堂學習，不僅可以讓學生盡情地表達自己的想法，積極參與溝通，有效提升個人思維邏輯和語言表達能力，而且也加強了學生的團隊意識與合作能力。
　　2.情感教學心理學在學前教育學中的應用
　　2.1教學時合理控制自身的情感。在情感教學過程中，教師對自我情緒的控制，有助于提升學生的學習狀態(tài)。首先，課堂應該是開放性的，以學生為主角，師生合理做到情感溝通。教師要到學生中來，拉近彼此間的距離，這樣才能有效地活躍課堂氛圍，促進學生踴躍發(fā)言。肢體動作的運用也是教師感染課堂氣氛的方式之一，有效的情感互動有利于教學質量的提升。活潑風趣的教師會得到學生更多的喜愛與關注，在不自覺中增加師生間的情感。
　　2.2以學科情感培養(yǎng)為起點。學生對學科的情感態(tài)度，直接影響到對學科的學習興趣和效率。要通過學習《學前教育學》，了解托幼機構的教育教學活動規(guī)律，樹立正確的教育理念，掌握科學的保教工作方法及基本技能，為將來較快適應工作崗位打下良好的基礎。為了讓學生進一步明白學好本課程的意義，堅定信念。學好這門課程，即使將來不做幼兒教師，也會成為一個稱職的母親。也正因為從學生的情感心理出發(fā)，重視了學科情感的培養(yǎng)，使學生對《學前教育學》產(chǎn)生親近感，為他們今后的課程學習提供了積極的心理氛圍。
　　例如，在"10元購物"這堂課中，教師可以在紙上畫出1元、2元、5元、10元的購物券，然后讓學生買夠10元的物品，并引導學生思考：怎么搭配？怎么組成10元？有多少種組合方式？另外，教師還可以將學生分成幾個小組進行討論，最后再進行評比。這樣的教學模式，在加強了與學生的情感互動的同時，也有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，思維能力及分析問題、解決問題能力的提升。
　　2.3以教材情感化處理為突破。《學前教育學》學科的理論性較強，顯性情感因素不多。如果教師將理論知識、社會生活以及富有情感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，對抽象的教材內容進行情感化處理，就會收到良好的教學效果。在教學"幼兒教育思想的發(fā)展"時，教材中介紹了幾位中外著名的幼兒教育家的教育思想，抽象、深奧、枯燥，難以引起學生的閱讀興趣。為了提高教學效果，可以對教材內容進行了有益的補充，強化了情感色彩。
　　例如，上課時，我先繪聲繪色地講了陶行知的"四塊糖果"的經(jīng)典教育故事，以及兩則陶行知自幼聰明好學的故事，后來又發(fā)給學生每人一份閱讀材料，要求學生以小組為單位討論故事，氣氛相當熱烈。最終學生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，領悟了大師的光輝思想。
　　2.4以情感型案例分析為抓手。《學前教育學》中的有些理論知識，很難創(chuàng)設相應的情境來進行教授。例如幼兒園教育目標和任務、幼兒園課程等教學內容對學生將來的實踐是很重要的，但是由于有大量的學術性語言，理解起來很吃力，味同嚼蠟，學生并不喜歡。對此，在課堂上經(jīng)常運用案例教學，有助于學生注意力的集中。通過對案例進行討論，在增加學生自主學習能力的同時，也培養(yǎng)了師生間的情感。
　　例如：在培養(yǎng)學生尊敬老人的情感中，教師可以以《八月十五月兒圓》這首歌為切入點。在課堂上，先播放音樂，寫出歌詞，引出主體："八月十五月兒明呀/爺爺為我打月餅呀/月餅圓圓甜又香呀/一塊月餅一片情啊/爺爺是個老紅軍呀/爺爺待我親又親呀/我為爺爺唱歌謠呀/獻給爺爺一片心啊。"通過對歌曲的理解，教師可以教育學生愛自己的親人，愛自己的爺爺。最后，教師可以從生活中的具體事例中引導學生關愛老人，如扶老人過馬路或者在公交車上要給老人讓座位，等等。
　　綜上所述，幼兒時期是對孩子情感培養(yǎng)的重要時期，這一時期的孩子正處于認識社會和了解社會的階段。如果在這一時期幼兒教學活動中不能關注到孩子的情感發(fā)展，必然會影響幼兒對社會和生活的正確認知，從而養(yǎng)成不良的行為和生活習慣。因此，情感教學心理學課程在學前教育學課程體系中所發(fā)揮的作用十分重要，如何提高該課程的教學質量和效果，也是擺在我們面前亟需解決的問題。想要切實的提高情感教學心理學課程的教學質量，首先要教會學生在幼兒工作中學會控制情感，并提高對情感教學心理學科目學習的興趣，教師在設計情感教學心理學課程教學時，還要注意對教學素材的飲用，并活用情感型案例，最終培養(yǎng)出合格的學前教育工作者，為幼教事業(yè)的發(fā)展做貢獻。
　　參考文獻：
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