剛進(jìn)入小學(xué)的孩子懵懵懂懂，對要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)充滿了好奇。此時(shí)他們雖然不知道或者不是非常清楚將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)科到底研究的是什么，能解決的具體問題是什么，以及學(xué)了之后有什么用，但好奇心驅(qū)使他們翻開了數(shù)學(xué)書一頁一頁地瀏覽。他們睜大了眼睛，看到了書中熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字，與生活場景有關(guān)的圖片，還有一些沒有見過的符號(hào)和標(biāo)記，此時(shí)他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，等待著老師帶領(lǐng)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的大門，向他們展示一個(gè)豐富多彩、新穎奇特的數(shù)學(xué)世界。在課堂教學(xué)中只是一味講解數(shù)學(xué)原理、計(jì)算方法恐怕是不行的，那會(huì)讓他們覺得無趣，提不起勁兒。教師何不用數(shù)學(xué)的魅力來教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力呢？下面就探討如何用數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，達(dá)到良好的教育效果。
　　一、用數(shù)學(xué)的神奇魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲望
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師要用心品味數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到良好的教育效果。例如，學(xué)習(xí)“解方程”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲，每個(gè)人心里想一個(gè)數(shù)，先用這個(gè)數(shù)乘以5，再加上3，算出最后的結(jié)果，看誰能猜到這個(gè)的數(shù)。學(xué)生頓時(shí)都來了勁兒。有個(gè)學(xué)生說：“我算得的結(jié)果是28，大家猜猜我想的數(shù)是什么？”大家都埋頭計(jì)算起來。這時(shí)我不緊不慢地說：“是5�！薄皩�啦！”又一個(gè)學(xué)生站起來說：“我的計(jì)算結(jié)果是498，你們猜是多少？”正當(dāng)同學(xué)們都埋頭計(jì)算時(shí)，我又快速說出：“是99�！蓖瑢W(xué)們都覺得很驚訝，老師怎么算得這么快呢？他們又報(bào)出了很多大數(shù)：2838，48888，……我都準(zhǔn)確無誤地答出來了。有的學(xué)生按捺不住了，急切地問我：“老師，你的本事怎么這么大��？”我笑瞇瞇地對他們說：“其實(shí)不是我的本事大，是數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力大。”學(xué)生由疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為興趣，興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。在這一活動(dòng)過程中學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)思想的魅力，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
　　二、用數(shù)學(xué)的趣味魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　兒童的注意力的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，他們大都好勝、好強(qiáng)、好奇、好動(dòng)，容易被新奇、有趣的事物所吸引。有的學(xué)生單憑興趣認(rèn)識(shí)事物，感興趣的事就做，而不感興趣的就心不在焉。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織有趣的游戲，從游戲引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，較長時(shí)間地集中注意力，收到了良好的效果。數(shù)學(xué)書中有許多有趣的游戲，如“摘蘋果”、“開火車”、“奪紅旗”、“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“小貓釣魚”、“打數(shù)學(xué)撲克”、“郵遞員送信”、“一把鑰匙開一把鎖”、“爭當(dāng)文明先鋒”等，這些游戲增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得富有魅力，使學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)生處于智力和身心發(fā)展的最關(guān)鍵的時(shí)期，趣味性的游戲可以為學(xué)生提供沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極地思考和解決問題，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。有趣的數(shù)學(xué)游戲不僅可以發(fā)展學(xué)生多種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和想象能力等。如：教學(xué)一年級《分類》這一課時(shí)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，“分類”的概念很抽象，理解起來有一定的難度，教師可以利用書上的插圖，設(shè)置“文具回家”、“小動(dòng)物找家”、“汽車開進(jìn)停車場”、“水果放進(jìn)果盤中”等游戲，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把同一類物品歸類在一起，給學(xué)生營造良好的活動(dòng)氛圍，使其在游戲活動(dòng)中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。只有在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、用數(shù)學(xué)的生活魅力激發(fā)學(xué)生不斷探索
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)觀念，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)。比如：“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容貫穿一年級到六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。為了上好這部分內(nèi)容，我要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，兩人一組或四人一組合作進(jìn)行調(diào)查，記錄近一個(gè)星期的天氣情況或本班同學(xué)所喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。數(shù)據(jù)的調(diào)查是學(xué)好統(tǒng)計(jì)的第一步。先讓學(xué)生了解所要調(diào)查的內(nèi)容，然后讓學(xué)生互相合作試著繪制表格，最后通過分類、歸納、整理，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這一過程完全是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，教師只是這一過程的“顧問”、“指導(dǎo)”。讓學(xué)生通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、描述和分析，加深對不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。又如：教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對長方形、正方形的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生從日常生活用品中找一找哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。學(xué)生給出各種各樣、五花八門的答案。我追問：怎樣使長方形變成正方形？怎樣使正方形變成長方形？小組內(nèi)可以討論。問題一提出，課堂掀起一個(gè)小高潮，各個(gè)小組都在積極地討論交流著。我提示學(xué)生：可以用手中的長方形紙或正方形的紙片動(dòng)手實(shí)際操作，找出問題解決方案。待學(xué)生實(shí)踐、討論，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。我們在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐、交流與合作，充分開拓學(xué)生的思路，給學(xué)生提供自由思考、獨(dú)立探索、解決生活問題的時(shí)間和空間。數(shù)學(xué)只有在生活中應(yīng)用才能充分發(fā)揮出魅力，學(xué)生只有在生活中學(xué)數(shù)學(xué)才能將知識(shí)充分掌握、充分吸收，才能有進(jìn)一步探索的欲望，最終才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　四、用數(shù)學(xué)的文化魅力激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)
　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，可以講述古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事或舉辦數(shù)學(xué)家故事演講比賽，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的人文魅力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家獨(dú)特的思維方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家成長所付出的艱辛和努力，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，確定奮斗目標(biāo)。還可以組織學(xué)生玩“24點(diǎn)”和“七巧板”等游戲，向?qū)W生介紹“九連環(huán)”、華容道等中國傳統(tǒng)智力游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法。根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史上的一些名題，如斐波那契的“兔子問題”，牛頓的“牛吃草問題”，中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略，“雞兔同籠”問題，等等。這些數(shù)學(xué)史名題，因精妙的解題思想與策略，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，深深地吸引學(xué)生，啟迪他們的心智，激蕩他們的心靈。
　　數(shù)學(xué)是一門充滿魅力、充滿智慧的學(xué)科。長期以來，數(shù)學(xué)課堂過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和模仿，成了封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，成了單純的知識(shí)傳遞場所。在這樣的課堂上，兒童最可貴的好奇心、想象力、創(chuàng)造力等逐漸消失。新課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)中脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種享受，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力和魅力。我們要脫去數(shù)學(xué)僵硬的外衣，還數(shù)學(xué)蓬勃的生機(jī)與迷人的魅力，不斷滲透數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇，營造與學(xué)生互動(dòng)的良好氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，用數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生，教育學(xué)生。

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