摘要：本文通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問(wèn)題，比如培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程不合理等，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性途徑。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；問(wèn)題；策略
　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0294-01
　　一、前言
　　隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。教育學(xué)在高校專業(yè)開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，也給我國(guó)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的教育專業(yè)人才。但是由于社會(huì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，加之受到高校擴(kuò)招的影響，作為教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，各大高校，特別是師范類院校對(duì)于教育專業(yè)人才培養(yǎng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各高校亟待對(duì)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行一些變革，以適應(yīng)時(shí)代及市場(chǎng)的需求。因此，筆者認(rèn)為十分有必要對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，以期能夠幫助解決人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)教育學(xué)專業(yè)建設(shè)更好、更快的發(fā)展。
　　二、教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位不合理。根據(jù)相關(guān)學(xué)者關(guān)于現(xiàn)階段我國(guó)高校中教育學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查顯示，我國(guó)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還存在較大偏差。 突出表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高、過(guò)于概括、夸大、沒(méi)特點(diǎn)等，突出表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)還是依照多年前甚至是21世紀(jì)初期的要求設(shè)定的，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單調(diào)，綜合表現(xiàn)為合理性差。以應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型為例，很多新建高校開始進(jìn)行應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型與變革，國(guó)家教育部對(duì)應(yīng)用型本科的定位是要求其培養(yǎng)的人才要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主。但是從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不論是國(guó)家級(jí)高校還是省市內(nèi)高校，亦或是民辦院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)都很相近，沒(méi)有層次區(qū)別，而且與地方特點(diǎn)聯(lián)系不緊密，或者是定位過(guò)于泛泛和模糊。
　�。ǘ�）人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程不合理�？茖W(xué)的講，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研并掌握國(guó)家、學(xué)校、家庭等各方面的實(shí)際情況，并綜合各類需求，依照市場(chǎng)發(fā)展方向，學(xué)生意愿及教師能力等特點(diǎn)制定出來(lái)的，其中市場(chǎng)、學(xué)生自身、教師是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重點(diǎn)利益關(guān)注者。然和很多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)大多是“借鑒”同類院校，而沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)市場(chǎng)人才需求及師生做到應(yīng)有的重視，制定過(guò)程很盲目，不利于學(xué)生的特色培養(yǎng)。
　　（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方式不合理。人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方式不合理主要表現(xiàn)在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)方面�，F(xiàn)階段很多高校的教育學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然過(guò)分依賴課堂理論教學(xué)方式，單一的人才培養(yǎng)方式難以達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，而忽略了“教育”這一實(shí)踐，即“重理論，輕實(shí)踐”，缺乏必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)只是“幻想”。另外高校教師只注重課上教學(xué)，而忽略了課后的實(shí)踐指導(dǎo)，課程設(shè)置的不科學(xué)也造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
　　三、教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化策略
　�。ㄒ唬┮罁�(jù)實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)、院校及專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)定位，提升專業(yè)特色。教育部門首先應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特征、學(xué)校辦學(xué)層次及類型、地方教育部門現(xiàn)有的教育資源等，然后綜合分析，合理配置資源，制定出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目標(biāo)，有效避免培養(yǎng)目標(biāo)定位的“同質(zhì)化”。比如，國(guó)家部屬院校應(yīng)當(dāng)放眼全國(guó)，讓教育學(xué)專業(yè)了解多地的教育現(xiàn)狀，尋求更適合自身發(fā)展的方向。而地方性院校則應(yīng)當(dāng)立足區(qū)域，深刻挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃�資源，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)本省或本市教育事業(yè)的發(fā)展，并應(yīng)當(dāng)積極整合當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)踐資源，為教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)提供多元化的平臺(tái)。
　�。ǘ�）構(gòu)建完善人才培養(yǎng)目標(biāo)制定體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的制定應(yīng)當(dāng)充分考慮到市場(chǎng)需求、師生、家長(zhǎng)、教管部門的綜合需求，特別是師生發(fā)展及市場(chǎng)對(duì)于教育學(xué)專業(yè)人才的要求。培養(yǎng)目標(biāo)的制定是以學(xué)生為對(duì)象的，只有在教學(xué)過(guò)程中才能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)意義。而教師又是人才培養(yǎng)的主要工作者，因此，應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)充分征求學(xué)生和教師的意見，并對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)人才需求環(huán)境做出動(dòng)態(tài)的分析，提高教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹的執(zhí)行力，同時(shí)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)主動(dòng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)桿，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。
　�。ㄈ�）運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行人才培養(yǎng)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極依靠現(xiàn)代化的科技手段，使教育學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化，與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技進(jìn)步和信息化發(fā)展，教育現(xiàn)代化技術(shù)不斷多元化，現(xiàn)代化手段的應(yīng)用能夠大大提高人才培養(yǎng)的效率，使得學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)跟隨時(shí)代進(jìn)步的脈搏發(fā)展，提高培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性。而且每一所高校的教育資源都存在一定的局限性，因此，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用就能夠大大提高院校之間的交流，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，更有利于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出科學(xué)的、切實(shí)可行的調(diào)整，這樣就有效避免了培養(yǎng)出來(lái)的教育學(xué)專業(yè)學(xué)生不符合市場(chǎng)要求的尷尬境地，改變“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　教學(xué)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的教育行業(yè)發(fā)展，關(guān)系著未來(lái)學(xué)生的受教育程度，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊闹匾�。只有相關(guān)人員積極探索培養(yǎng)人才的最佳途徑，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠真正促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出越來(lái)越多的教育學(xué)人才。
　　（作者單位：西安思源學(xué)院）
　　本文為2015年度西安思源學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目《西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建分析》（編號(hào)：15SYGP068）課題研究成果。
　　參考文獻(xiàn)：
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