一、STEAM和創(chuàng)客
　　1.STEAM
　　STEM意指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。STEM引入中國后，針對人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求，增加了一項(xiàng)人文（Art），即STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）。
　　2.創(chuàng)客
　　“創(chuàng)客”的核心特征是創(chuàng)造和分享。近一年來，在中國，“創(chuàng)客”與李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指那些具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。
　　3.STEAM與創(chuàng)客的關(guān)系
　　橡皮頭鉛筆發(fā)明人李浦曼算不算創(chuàng)客？算，因?yàn)樗�有了�?chuàng)意，并實(shí)施了這個(gè)創(chuàng)意，還將這個(gè)創(chuàng)意分享到了全世界，并最終依靠著這個(gè)創(chuàng)意成了富翁。但這樣模式可以普遍應(yīng)用于基礎(chǔ)教育嗎？顯然不行，這反而容易誘發(fā)機(jī)會(huì)主義。
　　因此，培養(yǎng)創(chuàng)客的基礎(chǔ)是做好STEAM教育，一定意義上，我們可以理解為STEAM教育也就是創(chuàng)客的教育。
　　二、為什么要開展STEAM教育（創(chuàng)客教育）
　　1.傳統(tǒng)單科學(xué)習(xí)方式存在的問題
　�。�1）知識(shí)割裂，各學(xué)科之間不能建立有效的聯(lián)系和連接；
　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度與廣度不夠，很難實(shí)現(xiàn)探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式；
　�。�3）不能學(xué)以致用；
　　（4）評(píng)價(jià)滯后，方式單一，很難對過程性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行跟蹤及評(píng)估；
　�。�5）缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和具體實(shí)施模式。
　　而STEAM教育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)等，這些特征是傳統(tǒng)單科學(xué)習(xí)所難以實(shí)現(xiàn)的。
　　2.核心素養(yǎng)的教育要求
　　促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變育人模式，需要改進(jìn)教與學(xué)的方式，需要構(gòu)建支持個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐搭建豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
　　這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，更注重的是跨學(xué)科融合，豐富教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作與探究精神，提升問題的解決能力，強(qiáng)調(diào)批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。
　　3.人的選擇
　　首先是學(xué)生的發(fā)展將從線性的發(fā)展到自主意識(shí)的、多元性的、跨界的發(fā)展。從“慣性思維/傳統(tǒng)觀念”等自然思維方式向開放的、系統(tǒng)性的思維方式轉(zhuǎn)變。從而實(shí)現(xiàn)思辨的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)一步影響形成的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如今，STEAM已經(jīng)是大國間核心競爭力。
　　其次是教師的發(fā)展。我們的老師除了教學(xué)與教研之外，還需要有自己的特色發(fā)展平臺(tái)，基于STEAM的理念，重新架構(gòu)自己的課程觀、教學(xué)觀、育人觀，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展追求。
　　4.學(xué)校的品牌發(fā)展
　　學(xué)校需要有自己的特色發(fā)展之路，如開展科技教育、藝術(shù)教育等等。但是系統(tǒng)性、普及性、完整性方面做得還很不夠，仍僅依靠著機(jī)器人和航模，我們急需要從創(chuàng)客教育的大理念出發(fā)，充分整合和提升，培養(yǎng)全面的學(xué)生、全面地培養(yǎng)學(xué)生。
　　此外，創(chuàng)客和STEAM在國內(nèi)正處于剛剛興起的階段，需要抓住時(shí)機(jī)，快速搶占發(fā)展先機(jī)，在區(qū)域范圍內(nèi)，學(xué)生、老師、學(xué)校均形成自己的特色影響力。
　　三、國內(nèi)STEAM教育（創(chuàng)客教育）的現(xiàn)狀
　　國內(nèi)最早實(shí)施創(chuàng)客教育的有溫州中學(xué)的謝作如、北京景山學(xué)校的吳俊杰、常州虹景小學(xué)的管雪峰等少數(shù)老師和少數(shù)學(xué)校。
　　但創(chuàng)客教育出現(xiàn)也讓人擔(dān)心產(chǎn)生“大躍進(jìn)”現(xiàn)象。是不是創(chuàng)客教育必須要有機(jī)器人、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)等等？答案絕對不是。STEAM（創(chuàng)客教育）是一種教育形式，更是一種理念和情懷，它的標(biāo)準(zhǔn)不是物質(zhì)而是思想。
　　四、STEAM教育如何在學(xué)校落地
　　中心目標(biāo)：
　　在STEAM教育的理念指導(dǎo)下，將原本分散的小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、綜合研學(xué)，以及課程超市等多學(xué)科課程優(yōu)化整合成一個(gè)新的整體，推進(jìn)學(xué)校科技教育特色文化發(fā)展。
　　面臨問題：
　　1.師資如何協(xié)調(diào)？2.課程如何構(gòu)架？3.硬件如何保障？
　　解決方案：
　　1.師資協(xié)調(diào)
　�。�1）基本原則
　　不增加教師的額外課程、課時(shí)以及事務(wù)性負(fù)擔(dān)，在此前提下，給予老師更多的思考空間和實(shí)施空間。
　�。�2）組建團(tuán)隊(duì)
　　激發(fā)部分老師的研究和實(shí)踐的熱情，在前期階段，共同進(jìn)行教學(xué)嘗試和研究。
　　（3）成立課題組
　　加強(qiáng)STEAM教育的理論和實(shí)踐研究，讓學(xué)生學(xué)得開心、老師教得輕松。
　　2.課程構(gòu)架
　　整合科學(xué)、信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、綜研、課程超市等多學(xué)科。開設(shè)3D打印、程序設(shè)計(jì)、電子編程、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)床加工等多項(xiàng)STEAM課程。
　�。�1）科學(xué)課、綜研
　　可以以某個(gè)年級(jí)作為試點(diǎn)，引入全球知名的“培生”科學(xué)教育課程，或廠家提供的免費(fèi)科學(xué)體驗(yàn)套裝，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。
　�。�2）信息技術(shù)課
　　中低年級(jí)的信息技術(shù)課由兼職老師組織教學(xué)，主要學(xué)習(xí)一些打字、畫圖等基本內(nèi)容。而四、五年級(jí)則學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、創(chuàng)意電子編程、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等STEAM課程。
　�。�3）勞動(dòng)與技術(shù)
　　可以結(jié)合機(jī)床加工、3D打印教學(xué)。
　�。�4）社團(tuán)活動(dòng)
　　除了普及教育，對于一些興趣深厚，在某些方面有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆�，可以通過社團(tuán)的形式進(jìn)行強(qiáng)化和提高。
　　3.硬件需求
　　前期階段：主要通過廠家贊助的形式，先期試點(diǎn)和運(yùn)行。
　　中期階段：通過前期的試點(diǎn)運(yùn)行，對一些學(xué)生、老師都樂意接受的STEAM教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集中采購，形成傳統(tǒng)。
　　后期階段：建設(shè)多間專業(yè)化的、整體的、可用于展示和日常教學(xué)的STEAM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和（創(chuàng)客空間）。
　　我們的學(xué)生、我們的學(xué)校、我們教師自己需要STEAM教育這股春風(fēng)所帶來的新的改革契機(jī)，但也要循序漸進(jìn)，不能只一味地關(guān)注技術(shù)和設(shè)備的炫酷，而缺乏科學(xué)的教育設(shè)計(jì)，使得STEAM和創(chuàng)客教育變成學(xué)校秀場，出現(xiàn)泡沫化苗頭。
　　【作者單位：淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】

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