隨著社會教育事業(yè)的進(jìn)步與改革，教育學(xué)作為其中的重要組成部分也越來越受到大眾的關(guān)注。然而，在當(dāng)前的許多高職院校中，并沒有從根本上了解案例教學(xué)法，也沒有對教育學(xué)高度重視起來。 仍舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，且效果不顯著。 在這一過程中也引發(fā)了許多其他問題。本文主要對當(dāng)前的案例教學(xué)法存在的方式及特點(diǎn)進(jìn)行闡述。為案例教學(xué)的應(yīng)用與推廣提供了一定的理論依據(jù)和參考。
　　一、案例教學(xué)法
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　　案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，主要是教師針對所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生對于與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行研究、分析。 使學(xué)生全面的融入到案例中進(jìn)行思考。這種方式，對于高職院校的 學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提高綜合素質(zhì)。 另一方面：對于高職院校來講，如果能將案例教學(xué)法正確的應(yīng)用與實(shí)施，在減輕教師的講授壓力時，還可使教學(xué)效果顯著提升。因此，高職院校要建立合理科學(xué)的案例教學(xué)體制，努力做好案例教學(xué)的宣傳與應(yīng)用。合理科學(xué)的應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。并且在一定程度上，對于師生而言，都可加深對理論知識的了解。進(jìn)而高效率的完成教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)
　�。ǘ�）特點(diǎn)。
　　對于案例教學(xué)存在的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從以下幾個方面進(jìn)行探討： 首先，在運(yùn)用案例教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對案例的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的選擇，并對其進(jìn)行合理的編排以及做到最優(yōu)化。 其次，所選的案例必須是真實(shí)的案例，且具有科學(xué)性、真實(shí)性，有可參考價值的案例。 不能隨意根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行杜撰。
　　二、案例教學(xué)的應(yīng)用與推廣
　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)科理論知識
　　案例教學(xué)這一方法，主要是根據(jù)教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方法。它的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過案例教學(xué)的方式，對所學(xué)知識有更深刻的了解。 在深化學(xué)生對課本知識的理解后，能通過這一方式來擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，同時深化案例教學(xué)中采用案例進(jìn)行講授的作用。因此，在采用案例教學(xué)這一方式，教師應(yīng)在教學(xué)案例的設(shè)置中從教育學(xué)等方面入手。 比如：在教育學(xué)這一課程中，可以先引用合適的案例，并對教育學(xué)這一課程提出問題，組織學(xué)生針對提出的問題進(jìn)行分析，并制定出合適的解決方案。因此，在高校的教學(xué)中，對于案例教學(xué)的應(yīng)用，不僅要注重它所涉及的理論知識，還要對學(xué)生自主解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
　�。ǘ�）編寫教學(xué)案例
　　無論在任何高校的案例教學(xué)中，要運(yùn)用其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要設(shè)定完整的案例教學(xué)方案。因此，在制定案例教學(xué)方案時，重要的環(huán)節(jié)便是對教學(xué)案例的內(nèi)容選擇及編排。因此，教師在選擇與制定教學(xué)案例時，在內(nèi)容上，難易程度要適中，選取的案例要與課本所學(xué)知識和日常生活相關(guān)聯(lián)。在編排上，首先要明確教育的目標(biāo)，對于案例中所涉及的理論概念，要采用合理的方法進(jìn)行傳授。時間要控制在合理的范圍內(nèi)，切忌時間過短或內(nèi)容過長等，出現(xiàn)極端分化。以最小化的時間，來進(jìn)行最優(yōu)化的學(xué)習(xí)。
　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施流程
　　（1）充分的準(zhǔn)備： 在高職院校中運(yùn)用案例教學(xué)時，首先就是教師要全面的掌握與教育學(xué)所相關(guān)的知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)來制定案例教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己的案例教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生簡單的介紹，讓學(xué)生了解自己在案例中所處的地位與角色。并對其所扮演的角色進(jìn)行分析。并引導(dǎo)學(xué)生以自身的角度來體會案例中所涉及的理論知識。此外，教師要完成對案例的編拍工作，全面的考慮案例的選擇性與而實(shí)施性。為案例教學(xué)在教育學(xué)中的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備，從而保證其可行性。
　�。�2）分析案例： 在準(zhǔn)備充分之后，重要的環(huán)節(jié)便是對案例教學(xué)中所編排的案例進(jìn)行深刻的研究與分析。教師可以在課前給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行對案例的閱讀，并寫出自己對案例的分析總結(jié)。在課堂上，依據(jù)每個學(xué)生的能力及特點(diǎn)對其分組。然后在小組里討論交流自己對案例的總結(jié)。 探討案例中所涉及到的理論，并且提出自己的見解與解決方式。 并且讓學(xué)生體會教學(xué)情境。 采用這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析，快速的掌握理論知識。 在一定程度上可以提高教學(xué)素養(yǎng)。
　�。�3）分組討論： 在對案例進(jìn)行分析的過程中，教師可以合理的對學(xué)生進(jìn)行分組討論。在分組時，教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的知識水平以及特點(diǎn)來進(jìn)行分組。在小組進(jìn)行討論時，先讓每個學(xué)生介紹一下自己對于案例的理解，在介紹之后，進(jìn)行討論交流。隨后每組派出一名代表，來進(jìn)行發(fā)言。這一方式可以提高學(xué)生的語言組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
　�。�4）評價案例：在對所有課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是對理論知識的理解與記憶，而是要將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而運(yùn)用在日常生活當(dāng)中。 通過對案例進(jìn)行深刻的了解與評價，可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的記憶與深化。對于學(xué)生而言，不僅可以培養(yǎng)其思考問題的能力，也對增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識。 進(jìn)而使學(xué)生理解案例教學(xué)對于教育學(xué)的重要作用。
　　三、總結(jié)
　　目前，案例教學(xué)已經(jīng)在許多高校應(yīng)用與實(shí)施，對于合理科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)法，在很大程度上，有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的制定與完成并可提高教學(xué)的效果。 相信在將來的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)能夠發(fā)揮其作用，能得到更加廣泛的應(yīng)用與青睞。
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