摘 要：《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程的教學設計，在學習情境的創(chuàng)設、協(xié)作學習、對學習者個體差異的關注等方面都離不開建構(gòu)主義理論的指導，應根據(jù)《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程呈現(xiàn)出來的特點，在教學設計中注意包容力和彈性，規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)。
　　關鍵詞：建構(gòu)主義；《思想政治教育學原理》；網(wǎng)絡課程；教學設計
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0095-03
　　Abstract： In the instructional design of the network course， "Principle of Ideological and Political Education"， innovation in the learning situation， collaboration learning and the attention to learners" individual differences aspects are inseparable from the guidance of constructivism theory. We should pay attention to the capacity and flexibility in teaching design， and plan very aspect based on the characteristics represented by the course.
　　Keywords： Constructivism； Principle of Ideological and Political Education； network curriculum； instructional design
　　為切實提升高等教育質(zhì)量，2007年，教育部、財政部實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，要求“積極推進網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數(shù)字化學習中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系�！盵1]2011年又實施了《教育部、財政部關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，在這樣的背景下，針對《思想政治教育學原理》課程的特點，同時借鑒信息技術教學的優(yōu)點，實現(xiàn)二者的全方位整合，有助于增進教學效果，提升學生對《思想政治教育學原理》的學習興趣，而要開發(fā)出這樣交互性和實踐性很強的網(wǎng)絡課程，關鍵在于有效地進行教學設計。
　　一、建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡課程教學設計的指導意義
　　建構(gòu)主義理論的內(nèi)容為大家所熟知，在此不贅述。當今，隨著信息技術成果的推廣，建構(gòu)主義所要求的理想的學習環(huán)境得以實現(xiàn)，使建構(gòu)主義理論不再囚于心理學家的象牙塔，而變?yōu)榫唧w可行的指導方針，與廣大教師的教學實踐緊密結(jié)合，有力推動了網(wǎng)絡課程的建設。我們設計開發(fā)《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程，同樣離不開建構(gòu)主義理論的指導。
　　（一）學習情境的創(chuàng)設對《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程設計十分重要
　　良好的學習情境可以為學生提供豐富、有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學信息，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生探求知識的欲望，給學生提供親自動手實踐、解決實際問題的平臺。這樣的環(huán)境包括網(wǎng)絡課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段等。學習情境創(chuàng)設越豐富，學習者對知識的構(gòu)建就越多，學習成效越好，學習的積極性、主動性越大。
　　（二）協(xié)作學習對《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程具有促進意義
　　知識獲得的過程是協(xié)作學習的過程，協(xié)作貫穿整個學習過程的始終。信息的搜集與分析、假設的提出與驗證、不同觀點的交流、意義的最終建構(gòu)，都不能離開協(xié)作。網(wǎng)絡課程使每一個學習者都可以通過人際交流的軟件工具闡釋自己的看法，分享他人的經(jīng)驗，最大程度地促進學習。
　　（三）關注學習者的不同特點和個體差異對《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程設計有指導作用
　　在設計網(wǎng)絡課程時，對教學方法的選擇，應充分考慮學生的興趣、認知和學習水平的差異，注重引導的針對性和實效性，提升學習質(zhì)量。
　　二、《思想政治教育學原理》網(wǎng)絡課程的特點
　　網(wǎng)絡課程最為突出的特點在于通過網(wǎng)絡環(huán)境，使教師講授更為生動，學習的內(nèi)容更為形象，師生雙向交流成為可能�！端枷胝�治教育學原理》網(wǎng)絡課程相對傳統(tǒng)課程來講，具有開放性、交互性、共享性和自主性等特點。
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　　把“自主性”作為網(wǎng)絡課程的第一大特征，目的在于凸顯學習個體的主體性�！端枷胝�治教育學原理》網(wǎng)絡課程打破了傳統(tǒng)課程按固定線性呈現(xiàn)內(nèi)容的方式，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)的邏輯關系，學習者可以按照自己的思維方式和掌握知識的能力，根據(jù)自身的需要或興趣、愛好選擇學習資源，并且可以靈活安排學習時間和地點，不必受傳統(tǒng)教育學生在教室學習的機械慣例。學習形式也可以多種多樣，可以選擇閱讀文字資料、觀看影視錄像、在線留言等，并輔之以專家講座、校園活動與社會實踐。這既增大了學生學習的興趣，又提高了學生學習的效果。
　�。ǘ�）交互性
　　網(wǎng)絡課程具有良好的雙向傳遞信息的功能，學習者既是信息的接收者，也是信息的發(fā)布者，一改以往書籍、黑板、電視廣播等單向傳遞信息的方式，實現(xiàn)了人機交互、師生交互、生生交互的雙向交流。教師通過網(wǎng)絡課程本身的互動交流模塊接收學生傳來的信息，根據(jù)學生的學習需要調(diào)整教學計劃或教學方法，并解答學生提出的疑難問題，提高教學效率。學生可以采取發(fā)送郵件或與教師實時聊天的形式接收教師傳來的授課、作業(yè)和討論等信息，也可以把教學信息反饋給教師。學生之間可以通過留言板等模塊討論問題，提高學習者主動參與的積極性和成就感。

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