在教育工作中，批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的常用的方法之一。如今的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，心理承受能力較差，稍有不順就做出極端的行為。所以教師切忌用簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥來(lái)批評(píng)學(xué)生，以免引起學(xué)生的逆反心理，造成學(xué)生對(duì)老師的反感和不滿，以后再想教育就會(huì)更加困難。因此，教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)尤其要講究巧妙的方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。
　　一、批評(píng)要客觀公正，實(shí)事求是
　　一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為老師對(duì)其的批評(píng)是無(wú)稽之談，從而一開(kāi)始就產(chǎn)生抵觸心理。由于批評(píng)是在學(xué)生的行為發(fā)生過(guò)錯(cuò)之后進(jìn)行的，針對(duì)特定的人和事，所以教師在批評(píng)前一定要深入了解事情的起因經(jīng)過(guò)，調(diào)查取證，再對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行客觀公正的批評(píng)。實(shí)事求是、客觀公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。
　　批評(píng)學(xué)生要做到一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生。還要做到不帶偏見(jiàn)，不先入為主，“不帶著有色眼鏡看人”。筆者曾任教的初二（7）班，班上的窗簾不知怎么掉下來(lái)了，我上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了，火上心頭，沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查就把全班學(xué)生批評(píng)了一頓，從窗簾事件講到紀(jì)律，再牽扯到學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣，講了一大篇。由于我居高臨下的批評(píng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢于當(dāng)場(chǎng)解釋事情真相。事后有學(xué)生跟我說(shuō)，窗簾是值日生搞衛(wèi)生的時(shí)候不小心弄掉的。我通過(guò)反思，認(rèn)為自己未了解真相就批評(píng)全班學(xué)生是不對(duì)的，所以在合適的時(shí)候向全班學(xué)生道歉。經(jīng)過(guò)此事件，筆者吸取深刻教訓(xùn)，以后在教育學(xué)生的時(shí)候，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查清楚之后再作批評(píng)。
　　二、批評(píng)要感情真摯，從愛(ài)出發(fā)
　　批評(píng)學(xué)生，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不能把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上，因此教師要理智地把握住自己的情緒。感情真摯的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而心悅誠(chéng)服地向老師敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流。批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到對(duì)事而不對(duì)人，還要態(tài)度誠(chéng)懇，切忌故作姿態(tài)，居高臨下，甚至惡語(yǔ)中傷。因此，我們的批評(píng)要是友好的，而非敵意的；是鞭策、鼓勵(lì)，而不是打擊、貶損；是愛(ài)而不是恨！如果說(shuō)是恨，那也是“恨鐵不成鋼”的恨，而不是憎恨。教育的本質(zhì)就是愛(ài)，一切批評(píng)的根本也是愛(ài)。
　　三、批評(píng)要講究恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，委婉含蓄
　　臺(tái)灣名人蔡康永說(shuō)過(guò)：你說(shuō)什么樣的話，你就是什么樣的人。作為教師，更要注重說(shuō)話的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，都很愛(ài)面子，因此教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言要講究委婉含蓄，要顧及學(xué)生的面子。中國(guó)有句古話叫"良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒"，更何況我們面對(duì)的還是孩子，是脆弱、敏感、易受傷害的心靈，更要注意說(shuō)話的技巧。所以教師批評(píng)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言文明，用詞得當(dāng)，才會(huì)起到較好的教育效果。
　　大多數(shù)人都是渴望贊美、喜歡表?yè)P(yáng)的，因此，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要注意到學(xué)生的閃光點(diǎn)，使批評(píng)與表?yè)P(yáng)同時(shí)進(jìn)行�？梢允窍扰�評(píng)后表?yè)P(yáng)，所謂“先打一棍子，再給一顆糖吃”，這樣學(xué)生就比較容易接受教師的批評(píng)。也可以是先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，但要注意措辭的使用。如果贊美之后來(lái)個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎“但是”，無(wú)論前面堆積了多少美好的說(shuō)明，一到“但是”就成了貶意的先兆，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師前面的贊美都是虛情假意。一位心理專(zhuān)家講學(xué)時(shí)說(shuō)：她主張大家從此不用“但是”，而改用“同時(shí)”。例如批評(píng)學(xué)生驕傲自滿：“你這次考試成績(jī)不錯(cuò)，但是不能驕傲自滿�！笨梢赃@樣說(shuō)：“你這次考試成績(jī)不錯(cuò)，要再接再厲哦！”
　　四、批評(píng)要因人而異，對(duì)癥下藥
　　教育強(qiáng)調(diào)因材施教，批評(píng)也不例外。只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。如果教師因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生犯錯(cuò)事，而在講臺(tái)上批評(píng)全班同學(xué)，不僅一般學(xué)生摸不著頭腦，覺(jué)得冤枉，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。因此當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)教育。
　　對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺(jué)性和悟性較高的學(xué)生，對(duì)其錯(cuò)誤不宜直截了當(dāng)，直奔主題，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步接受，只須指出問(wèn)題，點(diǎn)到為止。
　　對(duì)于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，宜循循善誘，慢慢引導(dǎo)，最好以提問(wèn)的方式把批評(píng)的信息傳遞他們，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，并加以注意。
　　對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。
　　五、批評(píng)要把握合適的時(shí)機(jī)
　　批評(píng)學(xué)生還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的情緒狀態(tài)及承受能力，采取合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行。一般的小錯(cuò)誤如上課說(shuō)話等的違反紀(jì)律，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)，及時(shí)制止。事態(tài)不嚴(yán)重的如做事不認(rèn)真，應(yīng)當(dāng)事后提醒。如果是比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，如偷東西或者打架，應(yīng)在調(diào)查清楚之后，再作批評(píng)教育。如果和學(xué)生起了沖突，學(xué)生自認(rèn)有理，且處于強(qiáng)烈的抵觸情緒時(shí)，應(yīng)避開(kāi)正面嚴(yán)厲批評(píng)。學(xué)生已認(rèn)識(shí)個(gè)人的錯(cuò)誤，處于自責(zé)狀態(tài)的，宜用委婉的語(yǔ)氣批評(píng)或事后批評(píng)。
　　六、批評(píng)還要恰當(dāng)?shù)纳坪�，積極跟進(jìn)
　　批評(píng)教育的目的是為了改正錯(cuò)誤、明辨是非，但批評(píng)有時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“立竿見(jiàn)影”的效果，這就要求在批評(píng)教育學(xué)生后，還要積極跟蹤、關(guān)注被批評(píng)學(xué)生的心理思想動(dòng)態(tài)，給予持續(xù)的關(guān)懷。善后還可以消除由批評(píng)帶來(lái)的不良影響，因?yàn)槿硕际前雅�評(píng)看做負(fù)面的、否定的，哪怕是最正確的批評(píng)，有時(shí)也會(huì)使批評(píng)者和被批評(píng)者產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨。
　　教師工作具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，尤其對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育更要注意藝術(shù)性，注意批評(píng)的藝術(shù)并進(jìn)行藝術(shù)的批評(píng)往往能起到事半功倍的效果。

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