摘要：自二十一世紀以來，我國對日語教育事業(yè)引起了足夠的重視。目前，我國在完成了高等日語教育的前提下，正在向專業(yè)化的日語專業(yè)教育方向轉變。為了更好的實行大學專業(yè)化日語專業(yè)教育，我國不斷制定并完善相關的日語專業(yè)教育的制度與規(guī)定。本文針對JF標準下教學理念的變遷對高等教育日語教學改革的影響等相關問題進行分析探究。
　　關鍵詞：JF標準 理念變遷 高等教育 日語教學改革 影響
　　在我國的教育事業(yè)中，一直將外語教育作為主要教育科目之一。隨著中日兩國在經濟貿易文化等各方面交流溝通機會的增多，日語語言教育逐漸顯示出重要作用。與其他外語教育相比，我國高等日語教育在日本國際交流基金會所提出的JF日語教育標準的指導下，日語教育理念的變遷下發(fā)生了一定的變化，下面就對JF日語教育標準指導下我國教育理念變遷的背景下對我國高等教育日語教學改革產生的影響進行分析。
　　一、中國高等教育日語教學體系和教學理念
　　我國日語學習者人數與其他國家相比，數量居于世界首位。我國日語教育擁有較悠久的歷史，從新中國成立開始，日語專業(yè)就已經被北京大學設立。我國很多高校將日語教育按照日語教學大綱中的規(guī)定將其根據第一外語和第二外語的區(qū)別分為兩種教育，即非專業(yè)日語教育和專業(yè)日語教育，二者擁有不同的教學體系。在大學日語教育理念中，存在理論、操作和學科三個層面，其中，教學要求、教學改革和教學目標是操作層面的要求。
　　二、JF標準下日語教學理念的變遷分析
　　我國隨著我國與其他國家交流溝通逐漸增多，貿易交易往來不斷增強，此種貿易發(fā)展大繁榮的景象離不開我國高等教育行業(yè)的支持和努力。至2008年為止，我國已經在多個高校開展了大學日語專業(yè)課程的高等日語教育，制定完善了多個有關高等日語教育的規(guī)定和條例。實際上，人們對日語的思想觀念和內心對日語的想法就是日語教學理念。在二十一世紀經濟信息迅速發(fā)展的背景下，要想滿足日語人才對社會的發(fā)展需求，在日語高等教育過程中，就要使用多元化的教學手段，樹立科學合理的高等日語教學理念。日本國際交流基金會所提出的JF日語教育標準為高等日語教育提出了新的改革要求。在JF日語教育標準的指導下，從日語知識的傳授到注重學生能力的培養(yǎng)，我國日語教學理念的發(fā)生了很大的變化，也對大學日語專業(yè)的教學改革帶來了很大的影響，從而為我國高等日語教育教學的發(fā)展起推動作用。
　　三、JF標準下教學理念的變遷對高等教育日語教學改革的影響
　　（一）對高等教育日語課程的教材提出了改革要求
　　JF日語教育標準下教學理念的變遷，必然帶動著日語教學課程和教學教材的改變。以日語詞匯表、句式句型和日語例文為主要組成部分的傳統(tǒng)日語教材，使學生在學習日語的過程中極易感到枯燥無趣，缺乏一定的靈活性和趣味性。在JF日語教育標準指導下日語教育理念的轉變，必然會對高等日語教育中日語教材的改變提出更新更高的要求。在對改變大學日語教材的工作中，以學生的角度為主是改變日語教材的第一要求。最適合學生學習的日語教材必然具備著滿足學生學習日語興趣這一顯著特點。在保留傳統(tǒng)日語教材的日語詞匯變和日語例文等內容的基礎上，增加可以提高學生交流機會和表達口語機會的議論性內容，從而鍛煉學生對日語的信息處理能力，提高學生的日語思維能力。這也是日本國際交流基金會所提出的JF日語教育標準can-do模式的要求，只有讓學生真正學會靈活使用日語，利用日語，在應用中提高自身的跨文化交際能力，才可以滿足社會發(fā)展的需求。近年來，我國教育部門已經對大學傳統(tǒng)日語教育理念和方法的缺點有了深刻的認識，逐漸在JF日語教育標準的指導下編寫以新理念為日語教育基本思想的新教材，從而改善傳統(tǒng)日語教材的不足。
　�。ǘ�）對高等教育日語課程的測試方式提出了改革要求
　　1.對日語能力考試方法的改革要求
　　傳統(tǒng)的日語能力考試包括日語文字詞匯、日語聽力、日語閱讀和日語語法四方面，其比重各占總體比重的四分之一。在日本國際交流基金會對日語能力考試方法提出JF日語教育標準以后，日語能力考試方法有了如下變化：日語文字詞匯和日語語法的內容合二為一，側重學生對日語閱讀能力和日語聽力能力的鍛煉，使二者在總體中所占比重有了適當的提升，使其各占總體比重的三分之一。除了比重有所提升以外，題型也進行了適當的改革。比如在日語閱讀的題型中，就在原有閱讀題型的基礎上加入了對比閱讀的新題型，對學生分析問題和解決問題的能力進行考察，意在提高學生對文本的洞察力和比較力，提升學生對作者意圖進行綜合理解的能力，從而使學生的日語綜合運用水平符合國際的現(xiàn)狀與趨勢，滿足國際的需求。
　　2.對大學日語四級和六級考試的改革要求
　　2008年出臺的《大學日語課程教學要求》明確規(guī)定了非專業(yè)日語不會再有第一外語和第二外語的區(qū)別，并對大學日語四級、六級考試的相關制度有了新的規(guī)定。在對大學日語四級考試題型的改革中，對其題型的整體進行保留，在此基礎上，增強了學生在語言交際能力方面的要求。大學日語六級考試題型在傳統(tǒng)題型基礎上，進一步加強了學生實際運用能力的考查力度，這也是逐步靠近并達到了JF日語教育標準的新要求。
　　四、結語
　　隨著社會的不斷發(fā)展，高等日語教育工作越來越重要。在未來社會發(fā)展的過程中，要想使我國的綜合國力進一步的提升，使我國具備與其他國家交流溝通的能力，就要求我國相關人員必須具備一定的外語語言基礎和交流能力。因此，一些學習日語的人才必然會成為我國對外交流和溝通，發(fā)展國內外貿易交易的主要群體，這就要求高等日語教育日語教學不斷改革發(fā)展和進步。
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　�。ū疚牡玫揭韵驴蒲许椖康馁Y助：齊魯理工學院校級教學改革項目《JF體系can-do模式在基礎日語課堂中的應用研究》JG201638 ，是此教學改革項目的階段性研究成果。作者單位：齊魯理工學院外國語學院。）

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