基于賞識教育方法的高等教育體育教學(xué)淺探
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 散文精選 點擊:
【摘 要】本文首先對賞識教育的意義進行了探討和研究,可以看出在高等體育教學(xué)中運用賞識教育是必然的,賞識教育可以對學(xué)生的身體和心理起到雙重促進的效果,應(yīng)當(dāng)在體育教育中進行推廣,以促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。然后,文章論述了賞識教育在高等教育體育教育中應(yīng)用的可行性。最后,結(jié)合上述的分析,論述了如何在實際教學(xué)中去運用該方法,并給出了具體的教學(xué)辦法。
【關(guān)鍵詞】賞識教育 高等教育 體育教學(xué) 心理
高校體育教育中賞識教育的重要意義
在高校體育教育中,運用賞識教育,可以開啟學(xué)生的心扉,可以提高學(xué)生的自信心,加強學(xué)生的內(nèi)心建設(shè),老師能走進學(xué)生的心中,所以說,賞識教育能夠最大限度地促進高等體育教育的發(fā)展。例如在老師進行體育鍛煉教學(xué)時,首先要表明老師的態(tài)度,對每一位學(xué)生公平公正對待,絕對不會出現(xiàn)偏私包庇的情況。在老師眼中,所有的學(xué)生沒有好壞之分,這樣可以讓學(xué)生對老師有信任心,尊重老師;這樣可以打開心扉,學(xué)生和老師可以真正地交流,使學(xué)生對體育鍛煉有濃厚的興趣。其次,在賞識教育中,老師起到的作用至關(guān)重要,老師獨特的個人魅力可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生喜歡這個老師,就會喜歡這門課;如果學(xué)生不喜歡這個老師,可能就不會喜歡這門課,這完全取決于學(xué)生的自我情緒。這種情況需要賞識教育的幫助,老師可以通過經(jīng)常表揚學(xué)生來提升學(xué)生對自己的好感,這樣可以促進該學(xué)生有極大的興趣愛好去參與老師的這門課程,有利于達到良好的教學(xué)效果。
賞識教育方法比較適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式,該方法能夠真正走入學(xué)生的內(nèi)心。由于學(xué)生具有愛活動的天性,因此,非常需要老師加以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束,在這種幫助下,學(xué)生的天性才能得到健康的發(fā)展,才能給他們的成長錦上添花。如果缺乏這種引導(dǎo)和幫助,那么學(xué)生就非常容易陷入一種散漫的狀態(tài),老師在進行教學(xué)時就難以開展教學(xué)。因此,老師在進行體育鍛煉教學(xué)時,可以將學(xué)生按照不同的程度進行小組劃分、分組教學(xué),組織小組之間進行比賽,使學(xué)生可以最大程度展現(xiàn)自己的天性,增強學(xué)生之間的競爭意識。此外,組織此類比賽還能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛力,打破學(xué)生的心理局限性,通過這種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,達到更好的教學(xué)效果。
賞識教育在高等體育教學(xué)中的可行性應(yīng)用分析
高等體育教學(xué)指的是在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)以及學(xué)生的積極參與下,通過老師傳授給學(xué)生的體育技術(shù)和技能,讓學(xué)生能夠快速掌握應(yīng)有的技能和技術(shù)的情況下,積極地參與到體育鍛煉中來。高校教育的主要目標(biāo)是增強學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生的體能以及運動能力,增強學(xué)生的自信心,將學(xué)生積極性調(diào)動起來。高校學(xué)生正處于青年階段,在這一階段中,學(xué)生的身心健康還沒有完全發(fā)育完善。在這種情況下,其各個方面皆有很大的潛能需要開發(fā),如身體體能、運動能力和心智能力等。但是,由于每一個學(xué)生從小接觸的體育鍛煉和教育環(huán)境不同,因此,不同的學(xué)生的身體素質(zhì)不同,這就使得學(xué)生在各個方面存在很明顯的差異。據(jù)此,可以按這些差異把學(xué)生大致分為四類:第一類是身體素質(zhì)良好,熱愛體育運動,對體育運動有著濃厚的興趣的學(xué)生,這些人在體育運動中都可以展現(xiàn)良好的身體素質(zhì),體育成績優(yōu)異;第二類是身體素質(zhì)稍好的學(xué)生,他們對體育鍛煉缺乏一些積極性和自覺性,不能主觀地去參與一些體育運動,需要老師的督促;第三類是身體素質(zhì)一般的學(xué)生,他們對體育鍛煉相對被動,不愛體育鍛煉,不熱愛集體活動,體育成績一般;第四類則是綜合素質(zhì)較差的學(xué)生,他們則對體育運動沒有絲毫的興趣,他們拒絕參加體育鍛煉,身體素質(zhì)差,這種學(xué)生的體育成績都較差。[1]
對于賞識教育而言,對這四類學(xué)生都非常適用,將賞識教育應(yīng)用于第二類、第三類和第四類學(xué)生將會取得更好的效果。由于這些學(xué)生的身體素質(zhì)都相當(dāng)差,這類學(xué)生在體育鍛煉的過程中需要花費大量的時間,所以,在進行賞識教育時,要對這些學(xué)生仔細觀察,對他們的每一點進步都要進行鼓勵和贊揚,使他們能夠盡早地消除由于身體素質(zhì)差而帶來的自卑感,這樣可以減少他們的自我懷疑,能夠提高他們的自信心,從而愿意積極地參加體育活動,更好地進行體育鍛煉。尤其需要在公開場合表揚這些同學(xué),可以通過集體的力量來展現(xiàn)對他們的鼓勵,讓這些學(xué)生能夠真切地感受到老師和同學(xué)們的關(guān)心,提高他們對體育的興趣,進而可以更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)中去,化被動為主動,能夠主動地參與體育鍛煉。[2]
高校體育教育中賞識教育的應(yīng)用方法
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,并贊揚鼓勵
賞識教育的教學(xué)方法主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的優(yōu)點、優(yōu)勢,并且教師在發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點后要對學(xué)生進行表揚鼓勵,并將其優(yōu)點放大,給予學(xué)生肯定。而在本文討論的高等教育的體育教育中,體育老師需要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的每一點進步,要對學(xué)生取得的進步給予肯定和贊揚。[3]比如在進行排球教學(xué)的時候,老師指導(dǎo)學(xué)生控球、發(fā)球,起初學(xué)生可能很難掌握其中的技巧和準(zhǔn)確的動作,并且動作不夠連貫。在這個時候,就需要體育老師耐心教導(dǎo),一遍一遍地示范。在老師的指導(dǎo)下,能夠讓學(xué)生多練習(xí),幾次后就可以掌握,此時就需要教師對學(xué)生的進步給予肯定,并說一些鼓勵、贊揚的話,這樣使得學(xué)生們認(rèn)為他們的努力和認(rèn)真得到了老師的認(rèn)可和肯定,就會促使他們在以后的學(xué)習(xí)中,自信心大大加強,有更濃厚的興趣去進行體育鍛煉。
因此,在高等教育體育教學(xué)中運用賞識教育是必要的,這樣在學(xué)習(xí)的過程中,老師和學(xué)生都會感受到快樂,既可以激勵學(xué)生又可以拉近老師和學(xué)生的距離,使以后能夠更好地開展教學(xué)工作,而學(xué)生更有信心去投入到體育鍛煉中,這樣老師才能得到更好的教學(xué)效果,學(xué)生也會在體育技能上獲得巨大的進步。[4]
2.教師創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗體育鍛煉的樂趣
在高校體育教育中,教師需要運用賞識教育的方法為學(xué)生創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生體驗體育運動的快樂,而這一點在賞識教育中占重要地位。當(dāng)學(xué)生在參與這些活動時,會多次體會到快樂和成功的感覺,這樣有助于促進他們的自信心,使自我意識變強,并且還能增強他們的約束力。這種教學(xué)方法長久使用下去,這些賞識教育獲得的好的意識會扎根到學(xué)生心中,這樣會對學(xué)生的身心健康起到重要作用,從而使以后在學(xué)習(xí)過程中面對壓力的時候,這些已經(jīng)養(yǎng)成的好的意識習(xí)慣就會發(fā)揮作用,促使學(xué)生克服困難。
在高等教育的體育教學(xué)中,老師應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂,例如組織籃球比賽,老師可以對籃球比賽的比賽規(guī)則作輕度增調(diào),按照學(xué)生的不同情況作劃分,對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn),比如在投籃的時候離球籃近一些,而對于一些掌握籃球技巧較好的學(xué)生則站在3分線的位置進行投籃,這樣不會因為一些學(xué)生的個體差異而造成成績差距太大,這樣一些技能較差的學(xué)生也能夠感受到體育鍛煉的樂趣和快樂,給他們足夠的自信心。[5]
3.通過營造快樂健康的氛圍使學(xué)生的自信心增強
學(xué)生的自信心是一種人類的心理活動,是一種健康積極向上的心理狀態(tài),每一個人在成長的過程中,自信心的作用是非常大的,自信心可以對一個人起到精神支柱的作用,能夠以最大的能力去調(diào)動人的潛能,促使其達到最好的狀態(tài)來面對一些未知的情況和困難。在高等體育教育中,需要老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的同時,能夠最大力度地促進學(xué)生的自信心,將其優(yōu)點擴大化,并讓學(xué)生也能注意到自身的優(yōu)點,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)過程中,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,老師需要對學(xué)生進行表揚,讓學(xué)生之間形成一種良好的競爭狀態(tài),在獲得了老師的賞識的同時,又獲得了學(xué)生之間的賞識 [6]。
參考文獻:
[1]金龍泉、趙。骸秾Ω咝sw育弱勢群體的賞識教育方法研究》,《西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)2013年第3期,第186-187頁。
[2]楊偉林:《高校少數(shù)民族體育弱勢學(xué)生體育教學(xué)實踐研究》,《體育世界》(學(xué)術(shù)版)2016年第2期,第131-132頁。
[3]劉景森、李毅軍、王慶和:《將“賞識教育”應(yīng)用于冰上教學(xué)的研究》,《冰雪運動》2004年第6期,第24-25頁。
[4]馬歆樂:《激發(fā)大學(xué)生體育動機及主動性的新教學(xué)法研究》,《當(dāng)代體育科技》2016年第3期,第1-4頁。
[5]周建雯、劉海:《大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究》,《當(dāng)代體育科技》2016年第3期,第6-7頁。
[6]楊俊、盛大洋:《試論高校體育教學(xué)存在的問題和對策》,《才智》2016年第25期,第131頁。
作者單位:魚芳青 榆林學(xué)院體育學(xué)院 陜西榆林
郝惠雄 榆林市第四中學(xué) 陜西榆林
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