兒童散文的特征篇一：兒童散文教案

第七章兒童散文 兒童報(bào)告文學(xué)

第一節(jié) 兒童散文

教學(xué)目標(biāo)：1掌握兒童散文的藝術(shù)特征。

2通過(guò)分析作品，提高學(xué)生鑒賞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1兒童散文的特點(diǎn)

2作品鑒賞

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞

教學(xué)課型：理論課、賞析課

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

教材處理：課件制作，補(bǔ)充課外資料

教學(xué)方式：講授法 賞析法

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

散文作為一種文體，自古有之。在古代，文藝?yán)碚摷覀兪歉鶕?jù)語(yǔ)文押韻對(duì)文學(xué)進(jìn)行分類的，這便把所有的文學(xué)作品分為兩類。韻文和散文。凡不講究押韻的散體文章都是散文。這是最早的概念。

五四以后，作家根據(jù)作品結(jié)構(gòu)的樣式進(jìn)行分類，使散文概念的外延逐漸縮小，成為小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等并列的一種文學(xué)樣式。

20世紀(jì)50年代，散文開始逐漸擺脫紀(jì)實(shí)性的約束，從新聞、特寫等文體中分離出來(lái)，真正成為一個(gè)獨(dú)立的純文學(xué)的門類。這也是現(xiàn)在人們常使用的概念。

二、什么是兒童散文

兒童散文出于五四時(shí)期，是從現(xiàn)代散文中分化出來(lái)的。兒童散文幾乎一開始便走狹義性的散文之路即以記真人真事、真情實(shí)景為主要內(nèi)容，真實(shí)抒發(fā)作者的心靈感受。結(jié)構(gòu)形式：形散神不散，篇幅簡(jiǎn)短自由，注重意境表現(xiàn)等特征。散：寫景、敘事、抒情、議論，神不散：主題，思想內(nèi)容。由于其讀者的特殊性，因此作者在敘事寫景、抒發(fā)心靈感受、生命體驗(yàn)時(shí)必然要考慮兒童的視角、兒童的審美感受、審美能力等因素。

三、 閱讀：

給材料《紙船》和《小太陽(yáng)》，讓同學(xué)們閱讀分析，感受兒童散文的特征。

《紙船》（鄭振鐸）：

此文是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家獻(xiàn)給兒童的一件精致的禮品。鄭是兒童文學(xué)的熱心倡導(dǎo)者和積極實(shí)踐者。早年在《小說(shuō)日?qǐng)?bào)》中特意開創(chuàng)“兒童文學(xué)”專欄，呼吁作家為兒童“介紹些新的東西”并自己身體力行。本文就以散文詩(shī)的筆法（詩(shī)歌分行排列法），其純正的感情，濃郁的詩(shī)意和精巧的文字，成為一篇兒童散文的佳作。行文中充滿著兒童渴望友誼的真摯之情。

《小太陽(yáng)》（望安）：

作者的創(chuàng)作構(gòu)思上極為靈活，把桔子和親情結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)幼之間和諧、溫馨的美適合幼兒的審美情趣，貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)。符合兒童的思維特點(diǎn)及天真善良的童稚心理。

四、兒童散文的特征

1、童心和童趣是兒童散文的靈魂

兒童散文的作者一般都是成人，他的情感情緒、生命體驗(yàn)必須讓兒童讀者所接受。因此，作品還要有一顆“童心”，在情感上要足以引起小讀者的共鳴。優(yōu)秀的兒童散文都會(huì)讓人感到一股充溢全文的童心稚氣。如上兩篇。又如劉半農(nóng)《雨》。

作品寫一個(gè)幼兒在雨夜臨睡前偎依在母親的懷抱，聆聽窗外的雨聲，向媽媽發(fā)出種種的疑問(wèn)，不僅引出了母親的笑聲，從中也準(zhǔn)確表現(xiàn)了幼兒對(duì)大自然的種種景象迷惑不解的復(fù)雜感情，自然流露幼兒善良天真的心態(tài)。

2、選材和立意具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性

兒童散文一般多選用知識(shí)性、社會(huì)性、思想性、情感性較強(qiáng)的題材。就同一題材，其立意也有很大的靈活性、差異性。如魯兵《春娃》和胡木仁的《圓圓的春天》 3情節(jié)處理的靈活性

（1） 截取一些場(chǎng)面或單個(gè)細(xì)節(jié)營(yíng)造美的意境。如《石榴笑了》、《摘蘋果》

（2） 注重對(duì)情節(jié)的敘述。當(dāng)然它不像小說(shuō)那樣講究完整曲折的故事，情節(jié)構(gòu)造

和完整細(xì)致的典型人物的塑造，但兒童偏愛故事，喜歡有情節(jié)的內(nèi)容。因此，為增強(qiáng)兒童散文的可讀性，創(chuàng)作者往往就格外重視情節(jié)描寫類似白描似的故事、人物寫真，以充分調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣。如冰心《小桔燈》謝武彰《魚》。

4、優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言特征

散文是一種非常優(yōu)美自由的文體，對(duì)語(yǔ)言的要求相當(dāng)高。兒童散文同樣有自己的語(yǔ)言特色。對(duì)兒童而言，優(yōu)美、活潑的語(yǔ)言肯定充滿活力，具有很強(qiáng)的感染力，如《摘蘋果》，但樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言同樣也受他們的青睞。如《養(yǎng)蟲》

五、散文兒童的分類

1、敘事型（記人為主、記事為主）：記人

2、狀物定影型

3、抒情型

六、作業(yè)布置：上網(wǎng)查找兒童故事和生活游戲，課堂講述。

七、作家作品鏈接

（一）、班馬簡(jiǎn)介

作品、理論成就等

（二）、班馬作品展示和分析

重點(diǎn)：兩種風(fēng)格對(duì)比，尤其是陽(yáng)剛美在作品的體現(xiàn)班馬兒童散文中的男性氣質(zhì)（陽(yáng)剛美）

1.在境界上的陽(yáng)剛美，開朗，雄渾，顯示一種涵蓋萬(wàn)物，包容無(wú)限的胸襟氣度。開闊雄渾就象 在歌劇院中，那雄渾的交響樂激蕩久久，又如萬(wàn)里無(wú)云，一片開闊，感覺世界就是有如“星漢燦爛，如出其中，日月之行，如出其里。” 就如班馬的作品中《大山奇想》他把對(duì)大山的想象,涵蓋的那種山的胸襟,包容無(wú)限的氣度,如那"我問(wèn):山呀,搬一座到我的城市?山 說(shuō):不,我在大自然的故居......".把和山的對(duì)話,用一種海一樣的量數(shù),真實(shí)地體現(xiàn)了男孩子對(duì)山的幻想.把不可能的變成現(xiàn) 實(shí).這種境界是陽(yáng)剛之體現(xiàn).

2.從氣勢(shì)上說(shuō)呢,奔放勁健,磅礴有力,一瀉千里似的不可阻隘,而所謂的"行神如空,星期如虹,巫峽千尋,走云連風(fēng)'即是此意. 而氣勢(shì)的勁健磅礴又有兩層的含義.就是力度大和速度快的體現(xiàn).如班馬的《大皮靴》。又如班馬的散文中的，《飛去的硬殼甲蟲》把孩子豐富 的感情世界氣勢(shì)的寫了出來(lái)�？傊�,從氣勢(shì)上看,陽(yáng)剛之美是遵勁、猛烈的動(dòng)態(tài)美，金鼓 韃的壯烈美。

3。從色彩上看，陽(yáng)剛之美色彩鮮明而強(qiáng)烈，斑爛奪目，大多是濃墨重彩，具有華麗之美的那種鋪錦烈繡似的特點(diǎn)，“赤澄黃青蘭紫， 持彩練當(dāng)空舞”就是陽(yáng)剛之美再色彩上的體現(xiàn)。而如班馬的〈蠟筆〉冷色和暖色的對(duì)比，鮮明醒目，具有強(qiáng)烈的視覺效果，體現(xiàn)一種陽(yáng)剛 之剛毅與自信。

如，<蠟筆〉這邊散文充滿了男性氣質(zhì),他通過(guò)一個(gè)小男孩的意愿畫,表現(xiàn)了幼兒熱愛大 自然,向往成熟餓心態(tài)和愿望.作品的意境開闊,想象大膽奇特,為孩子展現(xiàn)出雄奇壯麗、另人神往的世界。而且作品的語(yǔ)言很有魅力， 句子的跳躍安排，極富幼兒情趣，把那種動(dòng)態(tài)美體現(xiàn)的淋漓盡致，一種激情的動(dòng)態(tài)。另外在冷暖色調(diào)的詞語(yǔ)的交叉使用，鮮明奪目。具有 強(qiáng)烈的視覺效果，行文簡(jiǎn)練干脆。透出小男孩的剛毅與自信。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性是也中陽(yáng)剛的作用力。

總之陽(yáng)剛美和陰柔美是一種貫通藝術(shù)整體的美。

（三）在班馬散文中的具體體現(xiàn)

（1）散文中的意境

《 蠟筆》這篇散文充滿男性氣質(zhì)。它通過(guò)一個(gè)小男孩的“意愿畫”表現(xiàn)了幼兒熱愛自然，向往成熟的心態(tài)和愿望。作品意境開闊，想象大膽奇特， 為孩子展望出雄奇壯麗，令人神往的世界。作品語(yǔ)言有魅力，句子的跳躍安排，極富幼兒情趣，合乎幼兒的跳躍性思維，表示冷暖色調(diào)的 詞語(yǔ)的交叉使用，鮮明醒目，具有強(qiáng)烈的視覺效果，行文簡(jiǎn)練干脆，透出小小男子漢的 剛毅和自信。 作品對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性無(wú)疑是大有好處的。

（2）語(yǔ)言和氣勢(shì)---色調(diào)，擬聲詞，手法等

班馬的作品中也有體現(xiàn)陰柔美的體現(xiàn)，與陽(yáng)剛美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，以下我們就來(lái)分析對(duì)比里面的各種特色。

如《飛去的硬殼甲蟲》

在人們眼里，兒童中是天真浪漫、幼稚無(wú)知的。其實(shí)，這是對(duì)兒童的誤解。讀了《飛去的硬殼甲蟲》我們不難發(fā)現(xiàn)兒童也有著豐富的感情 世界。

文章中無(wú)論是詩(shī)意的體現(xiàn)還是用詞與語(yǔ)言的描寫都充滿了一種柔美的氣息，很好地體現(xiàn)了班馬散文中陰柔美。于陽(yáng)剛美行成教為強(qiáng)烈的對(duì) 比。

八、小結(jié)

第二節(jié) 兒童報(bào)告文學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：掌握兒童報(bào)告文學(xué)的基本特征和類型。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和類型

教學(xué)難點(diǎn)：報(bào)告與讀者對(duì)象的適應(yīng)性

教學(xué)課型：理論課

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

教材處理：課件制作，補(bǔ)充課外資料

教學(xué)方式：講授法 討論法

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

在兒童文學(xué)中，兒童報(bào)告文學(xué)雖然比童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等體裁都要年輕得多，然而，它卻以一種清新的、潑辣的姿態(tài)，贏得了廣大少年讀者的喜愛。無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，它已經(jīng)在兒童文學(xué)中占據(jù)了一個(gè)重要的地位。

二、 兒童報(bào)告文學(xué)的概念：

它是新興的一種兒童文學(xué)體裁。它是以鮮明的形象、生動(dòng)的情節(jié)及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)兒童有深刻影響的真人真事的作品。也就是說(shuō)，它運(yùn)用兒童喜聞樂見的文學(xué)語(yǔ)言和多種藝術(shù)手法，通過(guò)動(dòng)人的情節(jié)和典型的細(xì)節(jié)，迅速、及時(shí)地“報(bào)告”現(xiàn)實(shí)生活中兒童的所作所為和兒童所關(guān)注、所向往的有典型意義的真人真事。報(bào)告文學(xué)屬于紀(jì)實(shí)文學(xué)，它以文學(xué)的手法表現(xiàn)新聞?lì)}材的人物或事件。新聞性、真實(shí)性、文學(xué)性是其主要特點(diǎn)。兒童報(bào)告文學(xué)在這三方面與一般報(bào)告文

兒童散文的特征篇二：散文的主要特點(diǎn)

散文的主要特點(diǎn):

1.形散而神不散

2.意境深邃

3.語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采

散文與其他文體的區(qū)別：

1、散文 ， 是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁,包括雜文、隨筆、游記等。

特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生 活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其

社會(huì)意義，它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，

而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受，具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強(qiáng)的抒情性。

2、散文，是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是

中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。

3、散文作為一種常見的文學(xué)體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多

樣，因而讓人陶醉，讓人喜愛 散文不受時(shí)間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來(lái)，又可

覆蓋今天。因此散文又有： 時(shí)間跨度很大 、空間轉(zhuǎn)換廣 、事件牽涉多 、表達(dá)方式活 、

勾連全文巧 等特點(diǎn)。但行文卻始終緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題，沒有讓人感到絲毫的散亂。

4、聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，

無(wú)不可以包容其中。

現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：

1、運(yùn)用白話文寫作, 因而平易淺顯得多。

2、作家在散文里表現(xiàn)的個(gè)性, 比從前的散文來(lái)得強(qiáng)�，F(xiàn)代的散文多帶有自傳的色彩,

從中可看到作家的性格,嗜好,思想,信仰等。因而不同的作家由于其個(gè)性不同，會(huì)呈現(xiàn)出不同

的散文風(fēng)格。

3、題材范圍的擴(kuò)大,可以說(shuō)宇宙之大,，蒼蠅之微無(wú)不可談。

4、富有幽默的味道。

5、人性,社會(huì)性和大自然的調(diào)和�，F(xiàn)代散文的作者處處不忘自我, 也處處不忘自然與

社會(huì).就是最純粹的抒情散文里, 即使寫風(fēng)花雪月, 也總要點(diǎn)出人與人,人與社會(huì)的關(guān)系, 以

抒懷抱.一粒沙里看世界, 半瓣花上說(shuō)人情, 正是現(xiàn)代散文的特征。

6、由于現(xiàn)代散文受外國(guó)散文, 特別是英國(guó)的隨筆影響很深, 因而無(wú)論形式還是內(nèi)容

都有歐化的傾向。

記 敘 文 的 特 點(diǎn)

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消

息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：

第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)

材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第三，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一

貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式

靈活、寫法盡可能多樣的文體。

小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）�！疤摌�(gòu)性”，是小說(shuō)的本質(zhì)。“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗(yàn)”，是小說(shuō)竭力要挖掘的藝術(shù)內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗(yàn)愈是新鮮、細(xì)微、獨(dú)特、準(zhǔn)確、深刻，就愈是小說(shuō)化。“虛構(gòu)性”與“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗(yàn)”，是上述要素中最能體現(xiàn)小說(shuō)性質(zhì)的東西。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小說(shuō)就是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文體。

1)按篇幅分：長(zhǎng)篇小說(shuō)(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(shuō)(展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片斷)、短篇小說(shuō)(截取一個(gè)生活片斷，以小見大)和小小說(shuō)(也叫微型小說(shuō)，聚集生活的一個(gè)小“鏡頭”，見微知著)。

(2)按題材分：歷史小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)、偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。

(3)按體制分：章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)。

(4)按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、革命現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。

(5)按語(yǔ)言形式分：文言小說(shuō)、白話小說(shuō)。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。通常情況下，說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：一、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》二、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》三、實(shí)用性的，如說(shuō)明書、解說(shuō)詞等說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。《尚書禹貢》是我國(guó)最早的說(shuō)明文。說(shuō)明文的應(yīng)用廣泛，一般分為平實(shí)說(shuō)明文和文藝說(shuō)明文兩大類，也可依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。說(shuō)明文的說(shuō)明一定要有條理，說(shuō)明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來(lái)安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排；闡述事理又多按照事物的邏輯順序來(lái)安排�？傊�，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。有時(shí)為了使別人更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，在某種情況下，只要不違背事物的特點(diǎn)、規(guī)律，也可以在順序上作某些調(diào)整。說(shuō)明是解說(shuō)事物，剖釋整理的一種表達(dá)方法。對(duì)象不同，說(shuō)明的重點(diǎn)和層次便不同。說(shuō)明實(shí)體事物時(shí)，一般要注意空間的位置；說(shuō)明抽象事理時(shí)，重在闡釋概念、特點(diǎn)、來(lái)源、結(jié)構(gòu)、種類、異同、比較、聯(lián)系和功能等。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理�！吨袊�(guó)石拱橋》屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�說(shuō)明中國(guó)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》屬于后者，文章科學(xué)地說(shuō)明了物候?qū)W知識(shí)。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。

空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里。如有一篇說(shuō)明文寫道：“一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子�！�2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個(gè)差錯(cuò)是怎樣產(chǎn)生的呢？原來(lái)?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，蜻蜓一小時(shí)可吃蚊子50只到100只。一小時(shí)吃100只，一天24小時(shí)，當(dāng)然要吃2 400只了。作者的乘法計(jì)算是無(wú)誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時(shí)之內(nèi)一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。由于說(shuō)明的對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一

兒童散文的特征篇三：《兒童文學(xué)》試卷及答案

2015年學(xué)前教育大專班試卷

兒童文學(xué)

一、選擇題（20分）

1．下列語(yǔ)句停頓處標(biāo)注正確的一句是 （ ）

A．這時(shí)候，光亮的//不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我//自己也成了光亮的了。（《海上日出》）

B．她//死了，在舊年的//大年夜凍//死了。（《賣火柴的小女孩》）

C．后來(lái)，老鼠//見貓就逃，貓見老鼠//就抓。（《貓和老鼠》）

D．貓一下全明白了，瞪圓雙眼//大聲說(shuō)：“是你給吃見底了？”（《貓和老鼠》）

2．根據(jù)句意，“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就這味……”（《猴吃西瓜》）這句話應(yīng)該讀重音的字是 （ ）

A．常、就B．吃、就C．常、味D．吃、這

3．下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（ ）

A．《丑小鴨》B．《白雪公主》 C．《打火匣》D．《海的女兒》

4．《大頭兒子和小頭爸爸》的作者是 （ ）

A．鄭春華B．任大星C．劉心武D．張之路

3．科幻作品《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》的創(chuàng)作者是（ ）

A．瑪麗·雪萊 B．凡爾納C．阿西莫夫 D．羅伯特·海因萊因

6．新時(shí)期文壇上被稱為“抒情型”童話代表作家的是 （ ）

A．高士其B．鄭淵潔C．冰波 D．孫幼軍

7．在作品中描述主人公為尋求理想而探詢七個(gè)星球的童話是 （ ）

A．《愛麗絲漫游奇境記》 B．《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》 C．《木偶奇遇記 》 D．《小王子》

8．因創(chuàng)造了“長(zhǎng)襪子皮皮”的形象而一舉成名的作家是 （ ）

A．喬治·桑B．拉格勒芙 C．林格倫D．夏爾·貝洛

9．普希金創(chuàng)作的《漁夫和金魚的故事》是一首（ ）

A．抒情詩(shī)B．童話詩(shī)C．科學(xué)詩(shī)D．散文詩(shī)

10．《稻草人》開創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是 （ ）

A．葉圣陶B．嚴(yán)文井C．張?zhí)煲鞤．周作人

二、簡(jiǎn)答題（20分）

11．簡(jiǎn)述兒童散文的特征。

12．談?wù)剝和�欣賞文學(xué)的特殊性。

23．簡(jiǎn)要說(shuō)明圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征。

14．簡(jiǎn)述兒童詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、論述題（40分）

15．論述學(xué)前兒童文學(xué)的文體特征。

16．談?wù)勑聲r(shí)期兒童文學(xué)的主要成就。

四、分析題（20分）

閱讀《蘿卜回來(lái)了》，回答問(wèn)題。

蘿卜回來(lái)了

方軼群

雪這么大，天氣這么冷，地里．山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。

小白兔一面找一面想：雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。

小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個(gè)蘿卜。他多高興呀！

小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔把門推開，屋子里一個(gè)人也沒有。原來(lái)(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:兒童散文的特征)小猴不在家，也去找東西吃了。

小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。

這時(shí)候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃�！�

小猴扒開雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多高興呀！

小猴帶著花生，向小鹿家跑去；跑過(guò)自己的家，看見門開著。他想：誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？

他走進(jìn)屋子，看見蘿卜，很奇怪。說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的。他跳上窗臺(tái)一看，屋子里一個(gè)人也沒有。原來(lái)小鹿不在家，也去找東西吃了。

小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上。

這時(shí)候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃�！�

小鹿扒開雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高興呀！

小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過(guò)自己的家，看見雪地上有許多腳印，他想：“誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？”

他走近屋子，看見窗臺(tái)上有個(gè)蘿卜，很奇怪，說(shuō):“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”

小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門！開門！”屋子里沒有人答應(yīng)。原來(lái)小熊不在家，也去找東西吃了。

小鹿就把蘿卜放在門口。

這時(shí)侯，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”

小熊扒開雪，嘿，雪底下有一個(gè)白薯。他多高興呀!

小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過(guò)自己的家，看見門口有個(gè)蘿卜，他很奇怪，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，輕輕推開門。這時(shí)候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。

小白兔醒來(lái)，睜開眼睛一看：“咦！蘿卜回來(lái)了！”他想了想，說(shuō)：“我知道了，是好朋友送來(lái)給我吃的�！�

問(wèn)題：

17．試評(píng)析作品的語(yǔ)言特色。

18．簡(jiǎn)述童話作品的鑒賞方法。

19．具體闡述作品中體現(xiàn)的兒童文學(xué)的作用。

20．結(jié)合作品談?wù)勀銓?duì)童話基本特征的理解。

《兒童文學(xué)》試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題（每小題2分）

1．D 2．C 3．B 4．A 5．B

6．C 7．D 8．C 9．B 10．A

二、簡(jiǎn)答題（每小題5分）

1．(1）童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心；

（2）帶有故事性的敘述方式；

（3）易于兒童接受的理趣；

（4）優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言特征。

2．（1）偏于直觀感受；

（2）易于情感投入；

（3）善于模糊解讀；

（4）拙于辨別評(píng)判。

3．（1）可視性：這是圖畫文學(xué)塑造形象的外在特征；

（2）跳躍性：這是圖畫文學(xué)在文意表達(dá)方面的特征；

（3）夸飾性：這是圖畫文學(xué)的表現(xiàn)特征；

（4）明朗性：這是圖畫文學(xué)在色彩運(yùn)用方面的特點(diǎn)；

（5）簡(jiǎn)潔性：這是圖畫文學(xué)的語(yǔ)言特征和要求。

4．（1）真率明朗的情感性；

（2）形象鮮明的敘事性；

（3）稚拙活潑的趣味性；

（4）流暢簡(jiǎn)潔的音樂性。

三、論述題（每小題20分）

1．（1）學(xué)前兒童文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué)

學(xué)前兒童文學(xué)對(duì)嬰幼兒心理成長(zhǎng)可以起到引導(dǎo)作用，所以學(xué)前兒童文學(xué)的主題富有教育性，有益于嬰幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，例如數(shù)數(shù)歌、繞口令、謎語(yǔ)，童話中關(guān)于勇敢、正直、同情心、友情等內(nèi)容。

（2）學(xué)前兒童文學(xué)是深入淺出的口語(yǔ)文學(xué)

學(xué)前兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言淺顯易懂，形式上多用名詞、動(dòng)詞等具有形象內(nèi)容的詞語(yǔ)；句式多為短句；語(yǔ)體具有口頭文學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)前兒童文學(xué)情節(jié)單純，一個(gè)作品中只反映一個(gè)事件，涉及的人物不多，事件邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單。

（3）學(xué)前兒童文學(xué)是趣味盎然的快樂文學(xué)

學(xué)前兒童文學(xué)作品的情節(jié)應(yīng)生動(dòng)有趣。生動(dòng)有趣，指情節(jié)發(fā)展迅速，事件過(guò)程富有趣味,能吸引嬰幼兒注意。學(xué)前兒童文學(xué)帶有很強(qiáng)的游戲性，有些作品本身就契合幼兒的游戲方式，如謎語(yǔ)、繞口令、問(wèn)答歌、數(shù)數(shù)歌、顛倒歌、拍手歌等。

（4）學(xué)前兒童文學(xué)是培養(yǎng)人文精神的情感文學(xué)

學(xué)前兒童文學(xué)不僅能豐富學(xué)前兒童的語(yǔ)言，而且能豐富學(xué)前兒童的情感。學(xué)前兒

童在欣賞兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而達(dá)到感染情緒、豐富情感等作用。

2．（1）各種少兒期刊大量涌現(xiàn)

《兒童文學(xué)》《少年文藝》《中學(xué)生》《兒童時(shí)代》《小朋友》等相繼復(fù)刊；新出版了《巨人》《朝花》《童話大王》等兒童文學(xué)刊物。

（2）文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍不斷壯大

老作家換發(fā)藝術(shù)青春，勃發(fā)了旺盛的創(chuàng)造力：如嚴(yán)文井、梅志、郭風(fēng)、葉至善、任溶溶、袁鷹、魯兵、圣野、黃慶云、洪汛濤、鄭文光、孫幼軍、金波、李心田、葉永烈等；中青年作家迅速崛起：如曹文軒、秦文君、梅子涵、黃蓓佳、沈石溪、鄭淵潔、冰波、鄭春華、楊紅櫻等；新世紀(jì)涌現(xiàn)的富有朝氣的和活力的少年作者：如郁秀、韓寒等。

（3）兒童文學(xué)創(chuàng)作空前繁盛

兒童小說(shuō)有沈石溪的《第七條獵狗》、烏熱爾圖的《老人與鹿》、秦文君的《男生賈里》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》等；童話有嚴(yán)文井的《南風(fēng)的話》、陳伯吹的《駱駝尋寶記》、葉君健的《真假皇帝》、孫幼軍的《小貝流浪記》、鄭淵潔的《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《皮皮魯遇險(xiǎn)記》、冰波的《秋千，秋千……》《桃樹下的小白兔》《窗下的樹皮小屋》、金逸銘的《花孩子》《貼郵票的彩云》等；兒童詩(shī)歌鄭春華的組詩(shī)《甜甜的托兒所》、金波的組詩(shī)《春的消息》、聰聰?shù)摹恫噬�校園》等；兒童散文有郭風(fēng)的童話散文《孫悟空在我們村子里》等；兒童戲劇有《小熊拔牙》《妙“乎”回春》《人參娃娃》等；少年報(bào)告文學(xué)有《“邪門大隊(duì)長(zhǎng)”的冤屈》《星期日的煩惱》等。

四、分析題（每小題5分）

17．①語(yǔ)言的形象性，②語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，③語(yǔ)言的音樂性，④語(yǔ)言的敘述性。

18．①沉情于文，感受幻想之美；②把握童話的形象特征；③把握童話類型，體味作品的藝術(shù)特色。

19．認(rèn)識(shí)作用，教育作用，娛樂作用，審美作用，促進(jìn)思維、想象、語(yǔ)言發(fā)展等作用。

20．童話的基本特征是幻想。童話的幻想應(yīng)植根于生活，遵循童話的邏輯。

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