摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變革。尤其是其在教育領(lǐng)域也被廣泛運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)體制的不斷變革。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高等教育發(fā)展特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高等教育改革進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；教學(xué)改革
　　一、 前言
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高等教育取得了很大的進(jìn)步，從教學(xué)理念到教學(xué)模式和方式都實(shí)現(xiàn)了全面的創(chuàng)新和變革。
　　二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高等教育發(fā)展特點(diǎn)
　�。ㄒ唬� 教育資源整合，促進(jìn)教育公平
　　第一，教育資源整合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，能夠運(yùn)用各種新的技術(shù)設(shè)備，教學(xué)工具，包括遠(yuǎn)程控制、虛擬仿真等，構(gòu)建理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)課堂。并且，老師可以運(yùn)用這些新設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，根據(jù)針對(duì)學(xué)生不理解的地方給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。第二，促進(jìn)教育公平。通過網(wǎng)絡(luò)能夠把不同國家地區(qū)的各類教學(xué)資源有效地整合在一起，構(gòu)成一個(gè)完整有效的教育信息數(shù)據(jù)。通過網(wǎng)絡(luò)能夠讓人們搜尋到所需的各類信息，不分國籍，不分種族，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，促進(jìn)了教育公平。
　�。ǘ�） 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體制
　　隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各類新型的教學(xué)儀器設(shè)備紛紛地被用于課堂教學(xué)過程中，提高了課堂教學(xué)的效果，尤其是微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)體制取得了更大的發(fā)展。例如，翻轉(zhuǎn)課堂，在上課之前，老師把已經(jīng)錄好的教學(xué)內(nèi)容上傳到班級(jí)交流群等各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生下載后自己找資料預(yù)習(xí)；在正式上課時(shí)，老師針對(duì)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們來回答，了解學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于學(xué)生不理解的地方老師進(jìn)行著重講解，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，留出時(shí)間布置相應(yīng)的課后習(xí)題；下課之后，對(duì)學(xué)生習(xí)題完成情況進(jìn)行查閱。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，老師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)隨時(shí)隨地地給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生也可隨時(shí)接受和解決相應(yīng)任務(wù)，加強(qiáng)了師生間的交流，在課堂教學(xué)過程中有著非常重要的作用。
　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)方式多樣化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化，自主學(xué)習(xí)能力也取得了很大的進(jìn)步。學(xué)生可以通過教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況來操作。在上課的時(shí)候，如果對(duì)老師所講知識(shí)點(diǎn)有不清楚的地方，在課下自學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)老師的教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)、思考，也可以在網(wǎng)上查閱相應(yīng)的資料；在自己完全不理解的情況下，也可以在班級(jí)群向老師提出疑問，尋求最佳答案。
　　三、 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下的高等教育改革
　�。ㄒ唬� 高校層面
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來教育發(fā)展的方向。高校需要去理性地對(duì)待，在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來便利的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)自身發(fā)展的不足之處進(jìn)行不斷地更新和調(diào)整。高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教育過程中去，不斷地加強(qiáng)教學(xué)體制的改革建設(shè)，加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)體制，使其符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征。
　　（二） 教師層面
　　傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，作為高校老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，知識(shí)也在不斷地更新和發(fā)展，只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠不被“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所淘汰。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，老師在授課時(shí)，不能只是一味地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講述，還需要讓學(xué)生明白授課的目的是什么，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生對(duì)未知世界充滿了好奇，喜歡自由不受約束，他們愛表現(xiàn)，不愿意成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。老師只有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)可和接受老師的教學(xué)方式，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。
　　（三） 學(xué)生層面
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各類信息良莠不齊，時(shí)刻影響著學(xué)生們的心理和行為習(xí)慣，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)斐闪撕艽蟮挠绊懀�怎樣提高學(xué)生的判斷力和自我約束能力，是目前需要解決的重點(diǎn)問題。第一，學(xué)生要提高辨別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＴ诖髮W(xué)時(shí)期，學(xué)生慢慢從青年向成人進(jìn)行轉(zhuǎn)變，心智都發(fā)生了很大的變化，這時(shí)，學(xué)生需要不斷地提高自身辨別信息真?zhèn)蔚哪芰�，知道怎樣從眾多的信息中選擇有意義有價(jià)值的信息；第二，要提高自主學(xué)習(xí)能力。“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水�！币�想取得更好的成績，就需要自己去不斷努力，不斷地去學(xué)習(xí)探索，約束和管理自己，學(xué)會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過程中，找出正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生要慢慢學(xué)會(huì)從被他人監(jiān)管下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自我管理學(xué)習(xí)，只有這樣，才能不斷地完善自己，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的工作生活奠定基礎(chǔ)。
　　四、 結(jié)語
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各類新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，給高等教育帶來了很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，需要廣大的教育工作者，結(jié)合新形勢(shì)下的特點(diǎn)，利用各種機(jī)會(huì)，不斷地發(fā)現(xiàn)和調(diào)整高等教育中存在的不足，以積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的不斷變化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的冷思考[J].中國信息技術(shù)教育，2015（17）：96-99.
　　[2]費(fèi)暘.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的啟示[J].中小學(xué)電教， 2015（10）：75-77.
　　[3]王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國教育信息化，2015（15）：9-11.
　　作者簡介：封彥，西安工程大學(xué)。

相關(guān)熱詞搜索：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)改革 高等教育 初探 時(shí)代