摘要：本文在調研的基礎上，分析了近年計算機技術、通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)技術在高校教學、教學管理和學生管理方面的應用進展，并提出相應的對策。調查發(fā)現(xiàn)微視頻案例教學、微課視頻輔助教學、智能教室、新專業(yè)軟件和仿真軟件的教學、微信群和QQ群溝通平臺的建立、教學信息管理系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)、平安校園管理平臺的建立已成為高�，F(xiàn)代息技術應用的重點。
　　Abstract： The applications of modern internet and information technologies in various aspects of universities have been comprehensively investigated， analyzed and summarized in the paper， such as the self-study of students， the teaching of teacher， the management of teaching and the management of student. The paper finds that case teaching by micro-video， micro-lecture by video， smart classrooms， modern professional software， simulation software， WeChat and QQ platform， information management system for faculty and students， for teaching and campus safety have been the important parts of construction of universities.
　　關鍵詞：高等學校；信息化；教學；學生；管理
　　Key words： universities；informatizition；teaching；student；management
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）11-0231-03
　　0 引言
　　隨著近年來計算機技術、通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的信息技術的飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入一個高度信息化的社會，知識正以前所未有的速度不斷更新。教育與現(xiàn)代信息技術的融合不僅會使人類的教育方式和學習方式發(fā)生重大變化，而且會對我們的教育思想、教學觀念、教學模式、教學內容和管理方法產(chǎn)生深刻影響。目前世界各國都在關注教育信息化在提高國民素質和創(chuàng)新能力方面所起的重要作用。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出 “信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出 “高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質量的有效途徑”，要“注重信息技術與教育的全面深度融合”。在國家有關部門的大力支持和引導下，我國高校的信息化建設近年業(yè)已取得了可喜的成績，如數(shù)字圖書館建設、多媒體教學等。
　　除此之外隨著我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速和容量的快速提升、無線局域網(wǎng)WIFI使用數(shù)量的增大，以及便攜式移動設備如iPad、手機和手提電腦在高校學生、教師中的廣泛應用，也為不同院校之間、學科之間、專業(yè)之間、師生之間、學生之間、學生和圖書館之間等活動的縱向和橫向互動學習和交流提供了極大的可能和便利[2]。在這種條件下，學校的教學管理模式、教師的教學模式、學生的學習方式和管理方式也在發(fā)生著潛移默化的改變。本文在文獻調研的基礎上，對近年來現(xiàn)代信息技術在高校教學管理、教學模式、教學內容、教學管理和學生管理等方面的應用進展進行了分析，并在此基礎上提出了對應措施。
　　1 在教學中的應用與對策
　　1.1 采用視頻案例輔助課堂教學，建設課程視頻教學案例庫
　　早期的視頻教學案例主要來自電影視頻片段。隨著近年現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試在課堂教學中引入約5-10分鐘的視頻教學案例，如與課堂教學內容相結合的實際生產(chǎn)設備和生產(chǎn)線視頻，法律案件審理視頻、立體結構的三維動畫視頻等，這些視頻的應用使理論與實際相結合，大大提高了學生的學習興趣，達到了提高教學質量的目的[3，4]。實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）的心理實驗也證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺[4]。因此視頻案例不但可激發(fā)學生的學習興趣還可加深對教學內容的理解。
　　目前利用網(wǎng)絡視頻教學案例輔助課堂教學只是部分教師的自發(fā)行為。據(jù)文獻調查，這些教學視頻案例主要來自互聯(lián)網(wǎng)，內容大致可分為三個方面[4]：第一來自影視作品，如電影電視劇、相聲、小品、動畫片和歌曲等。第二來自時事新聞視頻，這些視頻時效性強、簡潔明了、事件真實。第三來自科普類視頻，這類視頻一般以淺顯易懂的方式說明了社會和自然現(xiàn)象中所包含的基本概念、基本知識和基本理論。因此學�？梢砸哉n程為單位鼓勵教師收集和建立課程教學視頻案例庫，以輔助課堂教學，提高學生的學習興趣和教師的教學水平，但實際應用時應注意視頻的版權問題。
　　1.2 建設網(wǎng)絡課程錄播系統(tǒng)，將教學課程有計劃的制成可觀看的視頻文件
　　據(jù)了解清華大學已經(jīng)成立了專業(yè)的視頻錄制團隊、建設了課程錄播系統(tǒng)，并從學生中選拔志愿者參與此類課堂教學改革。華中師范大學也進行了類似的教學改革，即整合網(wǎng)絡學習和傳統(tǒng)學習優(yōu)勢的混合課堂教學，有些學校甚至打算在三年之內將其變?yōu)槌Ｒ?guī)課堂，以便有效提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力[5]。
　　因此組建專業(yè)視頻錄制團隊，建設網(wǎng)絡課程錄播系統(tǒng)，有計劃有步驟的根據(jù)教學目標和教學任務，選優(yōu)秀的教師將課程錄制成可觀看的微視頻文件（15-20分鐘，又稱微課）已經(jīng)引起了許多學校的高度關注。這種課程微視頻，可有效配合課堂教學，授課前后，學生可按老師指定內容，利用iPad、手機、電腦等移動設備隨時隨地進行在線或下載觀看，進行反復預習、復習或自學，教師在授課前可通過微信/QQ等方式提前收集學生自學存在的問題，有針對地進行課堂講授，以增加課堂講授效果。這類教學改革中發(fā)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如校網(wǎng)絡平臺穩(wěn)定性差、功能不健全等缺陷。因此要想加快此類課堂教學改革，應首先提高網(wǎng)絡運行穩(wěn)定性，當然也應注意知識產(chǎn)權的保護。

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