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        高等教育國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新分析

        發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


          摘 要:網(wǎng)絡(luò)時代的到來,打破了地域間的樊籬,經(jīng)濟(jì)市場逐漸走向國際化,經(jīng)濟(jì)間的競爭、人才間的競爭,逐漸成為各個國家比拼實(shí)力的關(guān)鍵。新形式下,各個國家在不斷改革教育,力求培養(yǎng)出大量國際化人才,提高國家國際上的優(yōu)勢。在這一大背景下,培養(yǎng)大批具有國際競爭能力的創(chuàng)新型、綜合性人才成為高等教育的發(fā)展趨勢;诖,文章對高等教育國際化的概念進(jìn)行簡單論述,分析了當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,改革教學(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),為我國輸送具有國際化人才,以此保障我國在日益激烈的國際競爭中利立于不敗之地。
          關(guān)鍵詞:高等教育;國際化;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新
          一、高等教育國際化的概述
          高等教育國際化是一種包含了多項(xiàng)具體活動的發(fā)展趨勢,既包含了學(xué)校內(nèi)部變化,又包含了學(xué)校內(nèi)部變化,其主旨是提供一種融合全球化意識環(huán)境中的教育體驗(yàn),培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)人才。聯(lián)合國教課文組織的大學(xué)聯(lián)合會對高等教育國際化的概念如下理解:將跨國界與跨文化的觀點(diǎn)和分為與大學(xué)教學(xué)工作、科研工作與社會服務(wù)等功能相結(jié)合的過程即為高等教育國際化[2]。高等教育國際化強(qiáng)調(diào)的是國際教育資源的共享,各國間廣泛進(jìn)行國際交流與合作,通過交流、借鑒,各國高等教育不斷改革與調(diào)整,力保高等院校的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法適應(yīng)國際發(fā)展趨勢。在高等教育中,其核心觀念為提高人類知識,謀求共同發(fā)展,而高等教育的國際化與其核心觀念息息相關(guān),高等教育國際化是大學(xué)教育發(fā)展的使命。另外,縱觀當(dāng)今社會發(fā)展,可以說高等教育國際化是由經(jīng)濟(jì)全球化引發(fā),是時代發(fā)展的必然趨勢。
          二、我國高等教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
         。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念僵化
          在我國高校教育中,因?yàn)榻處煂?shí)踐教學(xué)能力不足,學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不重視或者其他因素,高校仍以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)開展較少,高校培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識豐富,而動手能力嚴(yán)重缺失,影響了學(xué)生未來就業(yè)。并且,在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)觀念仍是教師講的清清楚楚,學(xué)生聽的明明白白,在這一教學(xué)過程中,學(xué)生僅僅能夠?qū)W到教師的傳授的知識,學(xué)生知識面狹窄,并且,教學(xué)觀念僵化導(dǎo)致學(xué)生缺乏選擇、批判、探索精神,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
         。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容不合理
          傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師授課大多千篇一律,教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,難以與快速發(fā)展的社會相對應(yīng),當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會時,在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容很難真正應(yīng)用于工作中,違背了高校教學(xué)的初衷。并且,在高等教學(xué)內(nèi)容中,不同學(xué)科的知識內(nèi)容分割過細(xì),專業(yè)劃分過于明顯,學(xué)科間知識遷徙困難,學(xué)生難以有效融匯貫通,而實(shí)際上,當(dāng)學(xué)生真正從事一項(xiàng)工作,工作涉及內(nèi)容將十分廣泛,直接影響了學(xué)生就業(yè)。
          三、國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
         。ㄒ唬└赂叩仍盒=逃^念
          在高等院校教育過程中,教師應(yīng)始終堅持著以人為本的思想,培養(yǎng)學(xué)生個性化,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,為學(xué)生成為國際化人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)以素質(zhì)教育為主,開展啟發(fā)式教育,以大學(xué)生未來發(fā)展為中心,以培養(yǎng)具有國際化意識的人才為本,以學(xué)生個性化、全面發(fā)展為教育核心,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、綜合能力的各方面人才,推動我國經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展,提高國家核心競爭力。
          (二)引起雙元制教育模式
          雙元制教學(xué)體系主要是一種將理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的培養(yǎng)人才模式,被廣泛應(yīng)用于德國高等職業(yè)教育中,目前,我國利用該種教學(xué)模式培養(yǎng)高技工人才的高等院校仍在少數(shù)。我國高校應(yīng)積極引進(jìn)雙元制教育模式,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,為學(xué)生尋找一個真正的實(shí)踐場所,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一階段的理論知識后,進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐,學(xué)生充分掌握理論知識,并能夠?qū)⒗碚撝R真正應(yīng)用于實(shí)踐中,相信,若該教學(xué)模式作用有效發(fā)揮,高等院校能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出眾多具有豐富理論知識、實(shí)踐能力強(qiáng)、高職業(yè)道德的國際化人才,推動我國科技進(jìn)步,提高我國國際競爭力。
         。ㄈ┮M(jìn)工作坊教學(xué)模式
          工作坊教學(xué)模式具有以下特點(diǎn):創(chuàng)新性、實(shí)用性、互動性等特點(diǎn)。工作坊教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式,徹底摒棄了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生自身能力與智慧,教師從旁引導(dǎo),避免學(xué)生走向彎路的一種教學(xué)模式。工作坊人才培養(yǎng)模式主要強(qiáng)化的是開放性培養(yǎng)人才,在開展該種培養(yǎng)模式時,教師與學(xué)生必須實(shí)時掌握行業(yè)信息,緊跟市場走向,教師以市場上的某些新項(xiàng)目為題,開展工作坊,學(xué)生通過查閱我國甚至國外項(xiàng)目發(fā)展資料、通過探討、質(zhì)疑等,最終完成項(xiàng)目,教師最終檢查彌補(bǔ)不足。在這一過程中,學(xué)生充分了解社會發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、國際化意識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的國際化人才,推動社會向前發(fā)展。
          四、總結(jié)
          綜上所述,在我國高等教育教學(xué)中,仍存在一定問題,教學(xué)觀念僵化,教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等問題,人才培養(yǎng)方式的滯后,直接影響了我國發(fā)展。對此,更新高等院校教育觀念,積極引進(jìn)雙元制教育模式、工作坊教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)模式,提高學(xué)生實(shí)踐能力,提高學(xué)生國際意識,有效培養(yǎng)國際化人才,提高我國市場競爭力。
          參考文獻(xiàn):
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          [2]何曄.高校國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版),2013,30(6):82-86.
          [3]白茵.高等教育國際化視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].教育:文摘版,2016(11):00318-00318.

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