摘要：目前我國高等教育在短短十多年的時間里，實現(xiàn)了發(fā)達國家十幾年甚至幾十年高等教育大眾化和普及化的道路。高等教育的快速發(fā)展對就業(yè)人口的拉動，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人口教育程度的快速提升有功不可沒的作用。但是，另一方面我們也清晰地看到，當前，高等教育出現(xiàn)定位不準確、發(fā)展水平較低、高校學生學習風氣不佳、高精尖人才較少、高級技術(shù)人員稀缺等問題。這些問題的暴露推動我們轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，從外延式發(fā)展方式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展方式，而其中改革的必要性則需要進行剖析。
　　關(guān)鍵詞：高校；內(nèi)涵式發(fā)展；必要性
　　我國1999年后開始對高等教育開始實行擴招政策，1999年至2012年間，我國實現(xiàn)了短時間內(nèi)國民受教育程度大幅度提高，中國高等教育的毛入學率已從2002年的15%提高到2011年的26.9%，中國已經(jīng)成為名符其實的高等教育大國[1]。中國高等教育在快速的外延式發(fā)展過程中出現(xiàn)許多問題，例如：大學培養(yǎng)的學生能參與到高精尖的行業(yè)人數(shù)太少、培養(yǎng)專業(yè)與市場應(yīng)用技術(shù)無法銜接、技術(shù)性企業(yè)從事人員長期空缺，導致企業(yè)招聘不到需要的員工，公司發(fā)展進程放緩等，由此引發(fā)了學者、政府等各界人士的思考。
　　黨對教育問題高度關(guān)注，高度重視高等教育發(fā)展出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象。在十八大報告，胡錦濤總書記首次提出了“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，教育發(fā)展尤其是高等教育發(fā)展需要緊跟大勢進行改革，適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，推動社會進步。緊接著，在十九大報告上，習近平總書記提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，且著重強調(diào)要加強高校發(fā)展，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。因而，本文就對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必要性作以探討。
　　一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的含義
　　內(nèi)涵式發(fā)展是相對于外延式發(fā)展模式相對應(yīng)而存在的。外延式發(fā)展是對事物外部因素進行發(fā)展，例如強調(diào)數(shù)量增加、空間增大、規(guī)模擴張等。內(nèi)涵式發(fā)展與此相反，是以事物內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展，如結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、要素優(yōu)化、質(zhì)量提升、水平提高、實力增強等[2]。而高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是注重高校內(nèi)部發(fā)展，形成本校鮮明特色，著重發(fā)展，整合資源，合理配置，形成自身的核心競爭力。以實現(xiàn)高�？茖W、有效、多水平健康發(fā)展。
　　二、高校定位不準，亟待回歸內(nèi)涵式發(fā)展
　　結(jié)合我國高等教育發(fā)展來看，當前，我國普通高等教育分為�？�，本科，研究生三大類別；全日制普通專科、全日制普通本科、全日制普通第二學士學位、全日制普通碩士學位研究生、全日制普通博士學位研究生五大層次。高校普遍存在辦學定位不準確，同質(zhì)化嚴重的現(xiàn)象。不論是培養(yǎng)以一線高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才為目標的高等職業(yè)技術(shù)教育，或者是培養(yǎng)通識性人才的教學型本科院校，還是培養(yǎng)高精尖人才的研究型高校，都將打造“大而全的綜合性研究型大學”作為本校的發(fā)展目標，過量擴張本校的辦學規(guī)模。因此由于定位不準，導致本校教學質(zhì)量的停滯或下降以及資源的浪費，而這都是對國家和人民的資源帶來了嚴重的損失。結(jié)合這種現(xiàn)象，我們可以清晰看到，我國目前高校發(fā)展趨勢是不合理的。我國高校需要結(jié)合自身培養(yǎng)人才的訴求，對自身進行合理定位，從而定立符合自身發(fā)展的規(guī)劃。這樣使得高職院校、普通本科以及雙一流大學都有各自的發(fā)展軌道和途徑，滿足不同層次人群的學習和價值的實現(xiàn)。另外，這也對國家的資源造成了充分的利用，使得教育事業(yè)對社會的發(fā)展貢獻更加有效，投資循環(huán)更加快速。
　　三、大學精神鑄就高校內(nèi)涵式發(fā)展
　　大學精神是一個高校文化的靈魂所在，它不是一朝一夕就能夠形成，它需要高校幾十年甚至上百年的發(fā)展、傳承、沉淀所得。如今，在高校中校風學風已大不如原有形成的良好風氣，學生對自身大學生活定位不準確，自制力能力不強，學習氛圍較為缺失，未養(yǎng)成較為良好的學習工作習慣。然而，優(yōu)秀的大學精神是可以使學生在一段較為長期的學習和生活中得到影響，形成自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在未來人生路上受到指引和約束，朝著正確的方向前行。紐曼說：大學的存在是作為“達到偉大而平凡的目的的偉大而平凡的途徑，是塑造公民及隨之帶來的社會的和諧發(fā)展”[3]。雅斯貝爾斯曾說：“大學教育是一個潛移默化的過程，目的是為了獲得一種意義深遠的自由”[4]。由此，大學精神是一種軟實力的體現(xiàn)，也是一種核心競爭力的存在。擁有核心競爭力的高校能夠在眾多高校中占有主動地位，設(shè)立清晰的大學制度和學科建設(shè)方案。在另一方面，高校也得到社會上更多的認可，成為學生都心神向往的學習殿堂。從而，它更好地推動學生的成長，推動高校的發(fā)展，也推動社會的進步。環(huán)境影響個人的發(fā)展即是如此。
　　所以，高校要想真正得到發(fā)展，需要根據(jù)高校的自身定位，結(jié)合發(fā)展模式，培養(yǎng)具有自己特色的大學精神。以大學精神為重點來展開高校的內(nèi)涵式建設(shè)。
　　四、高校教學需與社會接軌，學以致用
　　我國高校外延式發(fā)展多年，一直注重高校規(guī)模的迅猛擴張及高等教育的大眾化和普及化教育，而對課程所學是否能真正能被學子學以致用、對接社會發(fā)展需求等問題卻未有關(guān)注�？墒牵�當前信息化社會，技術(shù)日新月異，在某些領(lǐng)域甚至會出現(xiàn)剛學完某項技術(shù)到畢業(yè)就已經(jīng)被新技術(shù)所取代的現(xiàn)象。因而，我們需要注重高校中內(nèi)涵式發(fā)展的教學方面。由以下三點展開分析。
　　第一，教學方式的更新，以及教學模式的轉(zhuǎn)變。隨著00后進入高校，采用陳舊的填鴨方式教學已不再被人接受。高校需要針對時代的迅速變化，改進教學方式，更新教學內(nèi)容使學生們能夠在課堂中學到知識，對專業(yè)產(chǎn)生學習熱情。另外，教學環(huán)境也不再局限于教室中，可以擴展到實驗室、博物館或者是校園里等。通過多樣的教學環(huán)境和教學形式使學生增長見識、開拓視野、培養(yǎng)興趣。
　　第二，增強學生的動手能力。特別是高等職業(yè)技術(shù)教育的高校，要著重對技術(shù)培訓，技術(shù)操作等，堅持與時俱進，及時對更新技術(shù)進行探討、消化和吸收。這樣使學生在畢業(yè)后進入職場能做到學以致用。我國近年來，在招聘職業(yè)技工，尤其是高級技工方面空缺較大，除了事實上存在人們觀念上的誤區(qū)以外，也存在高校教學不利，沒有切實對學生教學質(zhì)量負責，造成畢業(yè)學生與企業(yè)無法對接，造成就業(yè)困難和資源浪費。
　　第三，尊重個性，多元培養(yǎng)。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是尊重人的本真發(fā)展。新時期，我們在開展教學已不再是簡單的集體化教學、大班教學。這在一定程度上沒有尊重學生的個性化發(fā)展也不利于自身才藝的展現(xiàn)。而這，往往對學生的性格培養(yǎng)等方面造成一定缺陷。為此，我們開展集體化教學與個性化教學相結(jié)合的方式，在有條件的課程和活動中，尊重學生自我價值的實現(xiàn)。十九大報告也指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[5]。由此，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展也需要向個性化發(fā)展方向靠近，尊重差異，而非同質(zhì)化。
　　總之，我國高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路是社會發(fā)展必由之路。這將帶領(lǐng)高校在較長的時間內(nèi)深化自身教學質(zhì)量，優(yōu)化教學模式和結(jié)構(gòu)，提升我國高等教育在國際的影響力和作用力，使學生能真正做到學以致用，基本滿足市場勞動力需求。另外，也使我國高校逐步向世界高等學府辦學質(zhì)量看齊，培養(yǎng)更多高精尖人才提升國家競爭力，促進社會發(fā)展，推動社會進步。
　　參考文獻：
　　[1]努力推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展——訪十八大代表、教育部黨組副書記、副部長杜玉波[Z].中國教育報，2012-11-12.
　　[2]喬萬敏，邢亮.論大學內(nèi)涵式發(fā)展[J].教育研究，2009（11）.
　　[3]（英）約翰·亨利·紐曼.大學的理想[M].徐輝，等，譯.浙江教育出版社，2001.
　　[4]卡爾·雅斯貝爾斯.大學之理念[M].邱立波，譯.世紀出版集團，2007：48.
　　[5]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017（10）.
　　作者簡介：
　　袁瑊琳（1992年—），女，漢族，陜西西安人，碩士在讀，西安科技大學，研究方向：思想政治教育。

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