[摘 要] 學導式教學模式是當今世界的一個熱門話題，在許多方面取得了可喜的成績，要對成人高等教育模式進行創(chuàng)新，需重視學導式教學模式的實施。學導式的教學模式能夠充分體現(xiàn)出以學習者為主體的教學指導思想，在教學過程中使學員發(fā)揮主體作用，促進學習者學習能力的發(fā)展。從實際情況出發(fā)，論述了學導式教學模式的本質特征和學導式教學模式在各個方面的實施，以期能為成人教育模式的改革貢獻一份綿薄之力。
　　[關 鍵 詞] 成人高等教育；學導式；教學模式
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0092-01
　　一、學導式教學模式的概念與內涵
　　所謂學導式教學，指的是學生通過老師的指導，自己課前預習教材、借鑒參考書籍以及必要的講解，獲取自身需要的學識，以此來達到提升自我能力的教學模式。是在學生自學的基礎上，教師給予適當?shù)闹笇�。在學生自學的基礎上，學為中心的教學理念能夠得以保障，而教師予以適當?shù)闹笇�，能充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。
　　二、學導式教學模式的教學目標
　　學導式創(chuàng)新的教學目標旨在對人才培養(yǎng)的結構進行優(yōu)化，促使學習者成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才。
　　1.成人高等教育應對學生的智能結構進行改善，即培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力，優(yōu)化智力結構，逐步培養(yǎng)學生適應當前社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求，同時面對現(xiàn)代化和未來世界，適應創(chuàng)新人才的國際競爭要求�；�于此，在專業(yè)教學中要打好基礎，拓寬學生的就業(yè)面，提升學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生的潛能，鍛煉他們的實踐能力。
　　2.學習在一定程度上來說是學生自主發(fā)展智能結構的過程。一是認識和探索未知的新事物，以此來消除疑惑，充分吸收獲取的新知識，豐富頭腦，通過肢體器官獲取新技能，包括肢體運動；二是對新事物進行反思，然后采取行動，通過實踐更深刻地認識新事物。
　　3.成人智能結構的優(yōu)化，指的是品格、能力、學識、才華、技術這五個層次結構的全方位構建和改善。
　　三、學導式教學模式的教學原則
　　構建學導式教學模式是為了在成人教育課堂教學中實施素質教育，對教育理論以及當代教育思想進行改革，促進課堂教學質量的提高。所以，學導式教學模式的實施，需要把握好教學原則，更好地提高課堂教學質量。
　　1.強調自學為主。成人學習的目的在于提升自我，所以成人的學習企圖十分明了，在教學過程中應該關注學習者自身的內在需要，充分發(fā)揮學者的巨大潛力，使學習者真正成為學習的主體。
　　2.靈活運用。對接受成人教育的學生我們應該充分掌握情況，使學生自主學習，防止出現(xiàn)教師主導的情況。正常情況下學生都能理解要學的知識，或多或少都存在已知的部分。自主學習已經是我國公民應該掌握的一項技能。因此，在實施教育的過程中，每個老師應該高度關注教學方法，認真鉆研，真正做到教學理論聯(lián)系實際。
　　3.鼓勵能者為師。接受成人教育的學習者都是非常追求實際的，因此我們提倡在學導式教學的過程中一定要做到虛心學習，培養(yǎng)能者為師的風氣，要做到放下面子和架子，追求實際效果。我們的教師應該充分尊重學生。通過加強師生之間的交流和交往，營造適宜的學習和教學氛圍，讓學生積極學習，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
　　四、學導式教學模式的教學課程與教學內容
　　1.學校應該按照學生的學習需求和人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)實踐能力為主，發(fā)展能力為本，挖掘潛能為點；制定和選擇成人適應的教材，把握好基礎理論課程的難度；在課堂教學中多舉實例，內容貼近實際。
　　2.教育部門和學校的領導應該對學習內容進行調整，使其符合學生的發(fā)展，為學生提供適合他們的教材。在自學指導中要為學生指明各個環(huán)節(jié)的教學難、重點，提供一些練習題等相關資料。
　　五、推行學導式教學，創(chuàng)新成人教學考核與評價
　　1.成人高等教育評價的可貴之處在于能夠快捷、全面地對學習者的學習情況和教師的教學情況進行適當?shù)脑u價。在成人教學過程中，實行形成性的評估，有利于改善和提升教學質量；我們應該采用教師與學生互評的方式。所有人員都參與到評價中來；各部門之間也可以相互監(jiān)督與考察。
　　2.評估的目的不是為了比較成人學生的優(yōu)劣，而是旨在讓每一個學生都能更好地自主學習，幫助他們取得進步，分析他們所遇到的困難，幫助他們解決問題，激發(fā)學習者的學習興趣。在評價過程中要貫徹以人為本、和諧發(fā)展的原則，使學習者學會評價，以此來提升他們的素質。
　　3.學導式教學模式的考試與評價的主要目的是鞭策人的發(fā)展。其考試形式大多為閉卷，應該適當添加一些開卷和實操科目。多增加一些實踐性的知識與技能，相對應地減少死記硬背的知識，盡量以綜合性和應用型的知識為主，對學生解決實際問題的能力以及人品等方面進行考核。
　　六、結束語
　　學導式教學模式符合各個學科課堂教學的要求，是一種較為宏觀的教學模式。介于成人高教跟普通全日制教育存在較大的差異，所以我們有必要在建立和完善普通高等教育的基礎上，慢慢摸索和制定符合成人高等教育特征的教學模式，以此來提升課堂教學的質量，促進素質教育的深入發(fā)展。當前學導式教學模式在世界范圍內掀起了一陣熱潮，取得了良好的成效。而伴隨著成人教育的持續(xù)發(fā)展，學導式教學模式所具有的價值也必將能夠為成人高等教育注入新鮮的血液，為培養(yǎng)高素質人才貢獻一份力量。
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