摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們逐漸認識到教育對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，在粵港澳經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，粵港澳大灣區(qū)人才的培養(yǎng)應(yīng)向更高的要求前進，在教育過程中應(yīng)注重教育市場化與一體化，為粵港澳地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的動力�；�于此，本文深刻闡述了目前粵港澳大灣區(qū)的高等教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析了粵港澳三地的高等教育合作情況，并對粵港澳大灣區(qū)的教育合作模式進行了探討，希望能對粵港澳大灣區(qū)的高等教育合作起到一定的借鑒作用。
　　關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；高等教育；合作模式
　　一、粵港澳大灣區(qū)高等教育現(xiàn)狀
　　1.1廣東省高等教育現(xiàn)狀
　　高度發(fā)展的經(jīng)濟水平為廣東省高水平的高等教育打下了堅實的基礎(chǔ)。首先在高等院校方面，廣東省的高等院校數(shù)量位居全國第二，據(jù)統(tǒng)計已達到了147所，且147所高等院校中包括了眾多國家重點院校，本科院校比例占到了40%以上。高水平的高等院校也為廣東省的學科及研究學習做出保障，國家教育部在廣東省成立了13個國家重點實驗室，139個博士學位授權(quán)一級學科，為廣東省的人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。其次在招生數(shù)量方面，廣東省的普通本�？埔约把芯可�招生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢，學生專業(yè)大都集中在工科與管理類學科，兩者總占比達到了一半以上。
　　1.2香港高等教育現(xiàn)狀
　　相比于其他地區(qū)，香港高等教育的高水平主要體現(xiàn)在升學途徑方面，香港為學生提供了更加靈活多樣的升學途徑，使更多大學生能夠接受高等教育。在高等院校方面，香港具有很多高水平的大學及院校，例如香港大學、香港科技大學等均被納入世界名校TOP100榜單之內(nèi)，保證了香港高等教育的辦學質(zhì)量。另外香港高等教育更為深入，很多大學生會選擇在香港攻讀碩士學士學位，極大程度上加深了教育厚度。據(jù)統(tǒng)計，香港本地就讀于香港本地院校的大學生當中將近90%會選擇繼續(xù)在香港攻讀學士學位，本科就讀于香港本地院校的外地學生選擇繼續(xù)在香港攻讀學士學位的比例占到了將近50%，且其中將近60%的學生選擇繼續(xù)學習研究生課程。
　　1.3澳門高等教育現(xiàn)狀
　　澳門高等教育相比于其他地區(qū)具有鮮明的特點，教育領(lǐng)域涉及方方面面，例如旅游、宗教、創(chuàng)新等等。在高等院校方面澳門共有十所可頒授學位的高等教育院校，在高等教育招生方面，澳門高等院�？傋�冊人數(shù)逐年增長，且大部分學生為全日制教育，在學生學科專業(yè)選擇方面，澳門高等院校專業(yè)設(shè)置大都集中在商務(wù)與管理兩大方面，與其他地區(qū)不同的是，旅游專業(yè)是澳門眾多高等院校的熱門專業(yè)，近些年來受到越來越多學生的青昧。
　　二、粵港澳大灣區(qū)高等教育合作情況
　　2.1廣東省與香港高等教育合作
　　廣東省與香港近些年來在高等教育方面進行了深入合作，2005年廣東省就開始與香港進行了高等教育上的合作，并成立了首家中國內(nèi)地與港澳臺地區(qū)聯(lián)合主辦的高等院校，北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院。院校在辦學規(guī)模方面主要涵蓋了理工科技學部等四大學部，學科設(shè)置也涉及到了各個專業(yè)領(lǐng)域，保證了高等教學質(zhì)量。另外院校在2016年獲國家教育部批準開始著手于研究生課程教學，具有了碩士學位授予資格。2012年廣東省成立了第二家與港澳臺地區(qū)聯(lián)合主辦高等院�！�—香港中文大學，自成立以來，香港中文大學得到了快速發(fā)展，辦學規(guī)模逐年擴大，招生數(shù)量逐年增長，據(jù)統(tǒng)計，2017年香港中文大學本科生與研究生的招收人數(shù)達到了一萬人以上。
　　2.2廣東省與澳門高等教育合作
　　廣東省與澳門在高等教育方面的合作起步于2009年，國家教育部批準澳門大學在廣東省設(shè)立新校區(qū)，并于2013年正式面向全國招生，新校區(qū)在建設(shè)規(guī)模上相比于老校區(qū)擴大了近20倍，大約可容納一萬名學生。另外，為了加強澳門高等教育與內(nèi)地之間的溝通交流，很多中國內(nèi)地高等院校都在澳門設(shè)立分校，甚至部分眾多內(nèi)地高等院校選擇直接在澳門運作，其中以廣東省高等院校招生人數(shù)最多，學科設(shè)置較為全面，例如暨南大學與華南師范大學，為廣東省與澳門高等教育的作用提供著源源不斷的動力，另外武漢大學、華僑大學等高等院校也積極與澳門地區(qū)加強教育溝通，在澳門設(shè)立業(yè)余進修中心，促進了中國內(nèi)地與澳門之間的高等教育交流。
　　三、粵港澳大灣區(qū)高等教育合作模式探討
　　3.1人才培養(yǎng)的合作
　　粵港澳大灣區(qū)三地高等教育的合作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下了堅實的基礎(chǔ)，一方面越開越多的港澳學生傾向于報考內(nèi)地大學，據(jù)統(tǒng)計，港澳學生在報考內(nèi)地大學時對醫(yī)學、經(jīng)濟學以及會計等專業(yè)較為青昧，而廣東省高等院校以多元化的學科設(shè)置滿足了港澳學生的不同專業(yè)興趣，保證了港澳學生的全面教育發(fā)展，為粵港澳大灣區(qū)的人才培養(yǎng)起到了十分積極的作用。另一方面很多中國內(nèi)地學生也選擇就讀港澳高等院校，港澳高等院校的教育模式相比于內(nèi)地都較大不同，具有鮮明的國際性，教育語言一般也以英文為主，先進的教學方式以及一流的師資力量吸引著越來越多的內(nèi)地學生，加強了內(nèi)地與港澳地區(qū)的教育交流。
　　3.2學科建設(shè)的合作
　　學科建設(shè)是衡量高等院校辦學質(zhì)量的重要指標，粵港澳三地近些年來逐漸加強了高等院校在學科建設(shè)上的溝通交流。據(jù)2017年國家教育部發(fā)布的“雙一流”建設(shè)高校及學科名單顯示，廣東省的中山大學以及華南理工大學均入選A類一流大學，另外廣東省眾多高等院校中共有18個學科入選一流學科建設(shè)，這都說明廣東省的學科建設(shè)水平處于全國前列；香港也陸續(xù)成立了多個國家重點實驗室，成為我國高等教育的重要基地；澳門近些年來也積極加強澳門地區(qū)高等院校的學科建設(shè)，澳門大學目前也已成立兩個國家重點實驗室�；浉郯拇鬄硡^(qū)的高等教育合作需要三地加強重點學科建設(shè)，在學科專業(yè)方面加強溝通交流，揚長避短，為粵港澳培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
　　3.3科研攻關(guān)的合作
　　科研成果是評判高等院校綜合實力的重要標準，粵港澳高等教育的合作離不開科研機構(gòu)之間的溝通，推動區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展。近些年來，粵港澳三地為了加強科研攻關(guān)方面的合作，積極建設(shè)科研溝通平臺，例如廣東省與香港成立了深圳虛擬大學園，通過深圳大學園這個溝通平臺促進了香港與廣東省高等院校之間的科研交流�；浉郯拇鬄硡^(qū)為了加強三地之間的科研合作，粵港澳都投入了大量的科研經(jīng)費，為科研發(fā)展提供了充足的研究資源，例如香港在2009年投入了180億港元用于科研基地的建設(shè)，為科研攻關(guān)的發(fā)展提供了充足的經(jīng)費保障。
　　四、結(jié)束語
　　隨著粵港澳經(jīng)濟一體化進程的逐漸推進，粵港澳大灣區(qū)的高等教育合作也受到越來越多人的關(guān)注，目前粵港澳大灣區(qū)的高等教育水平已得到極大提升，高等院校數(shù)量以及招生數(shù)量逐年遞增。近些年來，粵港澳三地逐漸加強了高等教育交流，廣東省與香港以及澳門進行了深入的教育往來，促進了三地之間的教育發(fā)展�；浉郯拇鬄硡^(qū)高等教育的合作應(yīng)緊緊抓住人才培養(yǎng)、學科建設(shè)以及科研攻關(guān)三個方面，積極利用政府及社會利用推動三地之間的教育交流。
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