【摘 要】高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才的“搖籃”，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了人才支撐。在人工智能快速發(fā)展的時代背景下，高等教育教學必須要認識到人工智能對教育發(fā)展具有革命性影響，堅持問題導向，主動作為，適應人工智能對高等教育教學改革發(fā)展的需要，實現(xiàn)人工智能與高等教育的深度融合，在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和教育體系構(gòu)建等方面與人工智能對接、嵌合，推動高等教育現(xiàn)代化、信息化的進程。
　　【關(guān)鍵詞】人工智能；高等教育；教學改革；思考
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0171-02
　　科技是第一生產(chǎn)力，科技改變生活，并實現(xiàn)人類生活各個層面的革命性變革。2018年4月2日，在教育部印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》中明確指出：“加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學方法的改革、教育治理能力的提升，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，是推進教育均衡發(fā)展、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動力和支撐�！笨梢�，在工業(yè)4.0時代，人工智能作為這一時代的“顛覆性技術(shù)”，實已深刻改變?nèi)祟惿鐣�生活、改變世界、改變教育形態(tài)，迫切要求教育與人工智能深度融合，實現(xiàn)教學形式、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式和教育治理等方面的深刻變革。必須看到，高校處于科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的結(jié)合點，在人工智能時代場域下，必須謀勢而動、順勢而為，不斷推動人工智能與教育深度融合，發(fā)揮人工智能在高等教育教學改革中的價值動能，為教育變革提供新方式，從而引領(lǐng)我國人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和技術(shù)應用示范，為實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務和高等教育現(xiàn)代化厚實根基。本文正是基于此，對人工智能視角下高等教育教學改革進行思考，提出人工智能視角下高等教育教學改革的實踐路向，進而為社會培養(yǎng)、輸送更多有用的人才。
　　一、明確發(fā)展方向，完善學科布局
　　學科建設(shè)是高等教育教學改革的前提和基礎(chǔ)，只有建立完善的學科體系，才能為實現(xiàn)大學生全面發(fā)展保駕護航。在人工智能視角下，必須要看到大學生知識發(fā)展的“短板”，就是缺乏人工智能的應用能力。無疑，人工智能的人才淘汰機制已經(jīng)顯現(xiàn)，缺乏人工智能應用能力的人必將在未來5-10年內(nèi)為社會所淘汰。對此，高等教育教學改革必須瞄準人才全面發(fā)展尤其是人工智能應用能力發(fā)展的“靶心”，加強人工智能與計算機、控制、量子、神經(jīng)和認知科學以及數(shù)學、心理學、經(jīng)濟學、法學、社會學等相關(guān)學科的交叉融合。需要注意的是，人工智能技術(shù)不僅僅是計算機學科專業(yè)人才的“必備武器”，而應該是全體大學生的“必修學科”，除了支持高校在計算機科學與技術(shù)學科設(shè)置人工智能學科方向之外，還必須把人工智能融合到高校其他學科體系當中來，加大對人工智能領(lǐng)域相關(guān)學科的人力、物力和財力的投入力度，促進相關(guān)交叉學科的發(fā)展，不斷完善人工智能學科體系，建構(gòu)一級學科體系下的二級學科、交叉學科的合理化、科學化學科布局，推動本學科人才培養(yǎng)的力度。
　　二、注重交叉融合，推動專業(yè)創(chuàng)新
　　專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高校教育教學改革的“龍頭工作”。在人工智能對社會生活、高等教育深刻影響的視域下，必須要把高等教育專業(yè)建設(shè)作為“頭等大事”來抓，具體而言，就是要加快實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版），培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，尤其是人工智能創(chuàng)新和應用人才，推進一流專業(yè)、一流本科、一流人才建設(shè)。從人工智能理論和技術(shù)的基本特點出發(fā)，在學科建設(shè)中堅持問題導向、市場導向和社會導向，圍繞學生的學習興趣和發(fā)展需求，積極探索建立“新工科”，重視人工智能與其他傳統(tǒng)專業(yè)的交叉融合，并根據(jù)時代發(fā)展要求，聚焦大數(shù)據(jù)、新能源、新媒體等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進行新專業(yè)的探索與創(chuàng)新，鼓勵高校對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關(guān)專業(yè)，比如設(shè)置“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”、“新能源科學與精神”、“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等專業(yè)，通過專業(yè)設(shè)置的完善，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以期適應人工智能時代對人才的需求。
　　三、著眼能力本位，推動教材建設(shè)
　　教材建設(shè)是課程建設(shè)和教學改革的重要組成部分，是深化教學改革、提高教學質(zhì)量的重要保證。人工智能視角下高等教育教學改革的順利推進，教材建設(shè)擔負著重要責任。對此，要不斷加大人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學轉(zhuǎn)化的力度，讓人工智能科技編入教材、走進課堂，確保大學生“學有所依”。對此，要加大力度推進人工智能基礎(chǔ)、機器學習、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式識別、計算機視覺、知識工程、自然語言處理等主干課程的建設(shè)，組織一大批具有學科基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)驗的專家、教師、行業(yè)骨干協(xié)同開發(fā)專業(yè)教材，注重教材的理論性、實用性和知識性，尤其是要注重教材在培養(yǎng)大學生人工智能應用和創(chuàng)新能力維度的關(guān)鍵作用，規(guī)避傳統(tǒng)教材編寫“重理論輕能力”的弊端，推動編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程，將人工智能納入大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容。此外，要看到人工智能技術(shù)應用發(fā)展更新?lián)Q代周期不斷縮短的趨勢，積極做好、做實、做細教材內(nèi)容的更新工作，確保教學編寫與時代發(fā)展相對接。
　　四、立足人才增量，革新培養(yǎng)模式
　　俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法�！痹谌斯ぶ悄軙r代，如何培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)、應用型人才是高等教育的價值所在。人才培養(yǎng)離不開教學模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高等教育教學中，存在著“以教師為中心的填鴨式、灌輸式教學”的價值導向，導致人才的創(chuàng)新力、協(xié)同力和發(fā)展力嚴重不足。對此，必須要引導高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制，堅持產(chǎn)學研用的人才培養(yǎng)方向，推動“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校、社會、企業(yè)、行業(yè)等多主體協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動人才培養(yǎng)改革，堅持以學生為中心，聚焦教學模式改革，必須看到，人工智能為慕課教學、個性化學習、泛在學習、互動化教學等教學模式的創(chuàng)新提供了更大的可能性和現(xiàn)實性，要求在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮人工智能的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的技術(shù)創(chuàng)新。此外，鼓勵區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合建立一批集教育、培訓及研究于一體的區(qū)域共享型人才培養(yǎng)實踐平臺，發(fā)揮實踐育人的效用，實現(xiàn)人工智能人才培養(yǎng)的渠道拓寬，不斷完善人才培養(yǎng)模式。
　　總之，人工智能時代，大到物理、數(shù)字、生物等方面會發(fā)生較大的技術(shù)變革，小到我們的工作、學習、生活方式都在快速變化，這些變化使人工智能成為經(jīng)濟競爭力和社會發(fā)展的一個關(guān)鍵性力量。人工智能發(fā)展對于教育的影響是全方面的，不僅僅影響高等教育，對于中小學教育、職業(yè)教育的影響同樣存在，要求在各個層次的教育中都必須主動對接人工智能，引入人工智能普及教育，做出在課程、教學、科研等方面的主動調(diào)整。對于高等教育而言，基于其高素質(zhì)、應用型人才培養(yǎng)的歷史擔當，必須要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系，并在學科布局、專業(yè)發(fā)展、教材建設(shè)、教學模式等方面圍繞人工智能領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、核心關(guān)鍵共性技術(shù)和公共支撐平臺等方面需求，積極做出應對之策，方能彰顯新時代高等教育教學的價值內(nèi)涵。
　　參考文獻：
　　[1]閆志明，唐夏夏，秦旋，張飛，段元美.教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應用趨勢——美國《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報告解析[J].遠程教育雜志，2017，35（01）：26-35.
　　[2]李昭涵，金樺，劉越.人工智能開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式[J].電信網(wǎng)技術(shù)，2016（12）：6-10.
　　[3]李德毅，馬楠.智能時代新工科——人工智能推動教育改革的實踐[J].高等工程教育研究，2017（05）：8-12.

相關(guān)熱詞搜索：教學改革 人工智能 高等教育 視角 思考