散文探究
發(fā)布時間:2017-01-16 來源: 散文精選 點擊： 
散文探究篇一：2.4散文探究
第四節(jié) 探究類考題破解
一、閱讀下面的文字，回答問題。
海 光
薛爾康
①我們決定夜行到海邊去玩，并在那里觀看日出，這意味著必須在黑夜穿過約莫三十多公里的鹽堿荒灘。大灘荒無人煙，也沒有路，至少沒有通向大海的路——在本地莊戶人家的心中，大海仿佛不存在似的。他們從來不到海邊去，也從來聽不見他們談論海。月亮已經升得很高了，帶著迷蒙的光暈，預示著風雨即將降臨。這才更有刺激呢。落寞在閉塞的鄉(xiāng)間，我們快意識不到自己的存在了。
②我們先沿著牛車道走。所謂牛車道，只是牛車的木輪碾出的兩道深深的車轍，是夏天鄉(xiāng)親們進灘放牛留下的痕跡。眼下到了秋天，車轍里長滿了歪歪斜斜的鹽蒿子。車轍終于在放牧者遺棄的窩棚前消失了�；厥壮股钐幰煌�，還能瞥見村莊里稀疏的燈火，路在鹽蒿叢中延伸，在布滿蘆葦的水灘邊迂回。走了好久好久，按時間計算，該已有三分之一的路程，但我們還未擺脫背后那更為稀疏的燈火。
③天穹被翻騰起起伏的陰云擠滿了，那些無法容身的云塊從穹頂倒懸下來。月亮早已消逝不見，連遠方的最后一點兒燈火也熄滅了，黑暗的世界沒有一丁點兒光亮。失落了任何辨識大海方向的標記，我們的腳步越來越躊躇，擔心到天亮時發(fā)覺自己原來是在村莊的周圍轉悠。大灘上沒有獸類，也不聞蟲鳴，但陰森森的鹽蒿叢中似乎暗藏著更為兇惡吞噬人類的怪物，四周沉寂得令人心驚肉跳。
④我們從死寂中預感到不祥的征兆。果然，一陣凄厲的吼聲從大灘深處襲來，一路的鹽蒿和蘆葦匍匐喧響。起風了�？耧L越逼越近，揪著頭發(fā)把我們撕扭了一會兒，又呼旋著遠去。
⑤“我們受到好奇心的懲罰�！庇腥苏f。
⑥“我害怕，從未感到自己是這樣膽怯�！庇钟腥苏f。
⑦“你們看，那是什么了？”我叫喊道。
⑧在黑夜的盡頭，在天與地的交接處，出現了幾道慘淡的白光。白光像火焰那般蔓延舞蹈，又像波濤那般忽隱忽現，它來得神秘，叫人幾疑是幻覺。
⑨這是海光。
⑩大海昭示著它的存在，大海在向我們召喚呢。
?頃刻間，大海重新為我們帶來了它的活力，我們呵呵地歡呼起來。歡呼聲使大灘震蕩起來，大灘原來這么空虛，只有我們是實在的、活生生的。
?勇氣和活力同時在周身膨脹起來，我們頂著風朝海光跋涉�？癖┑娘L席卷而來的時候，
我們不得不弓起身或側著身走，甚至倒退著行走。不管怎么走，走出多大一步，我們畢竟是在縮短與大海的距離了。老天像有意要考驗我們的意志似的，下雨了，雨點零零落落，但很大，擊在臉上產生鈍痛。老天爺并不明智。這會兒即便下鐵，我們也只能前進。我們無處躲藏，只有向前向前，脖子里直冒汗氣，壓根兒不知道什么是疲憊。值得安慰的是，我們腳下從此不再有猶豫，無路的大灘有了一條直插大海的路。我們在縮短與大海的距離。
?海光在天邊閃耀，恍若兒時愛看的映在水光壁上的反光。夜海怎么會產生這種奇妙的自然現象？這是謎，是大千世界無數的奧秘之一。就連此時離大海多遠也是謎，似乎很近，似乎又很遙遠。我們還是確定離海尚遠，因為跋涉了許久，感覺不到海光的逼近。
?仿佛被海風吹滅似的，海光時而消失，每當為此憂慮的時候，它總又忠誠地重現在前方。我們泰然了，不擔心失去它，我們腳下的路在倔強地延伸??
?終于，在一次消失之后，海光不再出現。我們茫然四顧，不僅哀傷失去了一位引導者，還失去了一位老朋友，我們失去了一切??
?這時凄厲的風聲中夾雜著異樣的聲響。凝神聆聽，這是一種有節(jié)律的低沉而雄渾的聲響。是海濤。不錯，是拍岸的海濤！
?海濤奔跑著前來迎迓我們了，想不到大海這么快這么輕易地出現在面前，我們也情不自禁地向著大海奔跑。
?我們筋疲力盡跑到海邊礁石上坐下，等待日出。大海在黑暗中洶涌，波濤黑魆魆的，只偶爾泛出些微的亮光。那神秘的海光是怎么出現在天際的呢？它的出現對我們來說意味著什么呢？我在等待中沉思，連日出也顯得不那么重要了。
1．下列對文章的賞析，不正確的兩項是 ( )
A．本文結構嚴謹，前有伏筆，如“預示著風雨即將降臨”；后有照應，如“起風了”、 “狂風越逼越近”、“下雨了”等。
B．本文寫觀日出要從黑暗中徒步穿過三十多公里的鹽堿荒灘，從而說明了實現目標就
必須借助外物的指引(如“道路”“燈光”等)，否則就到不了目的地。
C．作者筆下勾勒的一幅夜行圖，是用眼觀察、用腳尋路、用心思索的現實過程。
D．“車轍的消失”，“燈火的熄滅”，“狂風的逼近”，讓夜行者退縮和恐懼；而“海
光”的時隱時現，則使夜行者感到前路的茫然。
E．文章寫得波瀾起伏，柳暗花明。而等待日出時的沉思，就更耐人尋味，發(fā)人深省。 解析 B項“就必須借助外物的指引，如‘道路’‘燈光’等”概括不全，還應有“要 有堅強的意志，歷經磨難挫折”。D項“退縮”有誤，文中無此信息；“茫然”有誤， 海光出現的時候，給人以希望。
答案 BD
2．文章第⑨段“這是海光”在文中有何作用？請簡要分析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
答案 ①點題。本文的重點就是圍繞“海光”而層層推進的。
②承上啟下。由上文在艱難的夜行中，失落了任何辨識大海的標記，讓我們備感躊躇、 預感不祥和恐懼，過渡到下文寫大海重新為我們帶來了魅力，給我們增添了勇氣和活力， 讓我們面對目標而不知疲倦地前進。
3．文章去看日出，可結尾處卻說“連日出也顯得不那么重要了”，這是為什么？
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
答案 作者經歷了看海途中的艱難跋涉，最后靠海光的指引才到達海邊，由此而產生了 新的感悟，認識到找出神秘的海光對人生的啟迪答案，要比單純的觀看日出更有人生意 義。
【目標對應題】
4．通讀全文，探究本文為我們揭示了哪些道理？
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
答案 ①人們的奮斗總是有目標的，只要堅定不移，就能感受到成功的到來。
②走向目標的旅程是遙遠而又曲折的，既要滿懷希望，又要有堅強的意志，從這個意義 上說，實現目標的過程比最終的目標更有意義。
③理想和現實的統(tǒng)一才是真正的成功，而現實又常常在變化，所以，免不了有挫折。
二、閱讀下面的文字，回答問題。
我的母親河
趙麗宏
人們聚集在江河畔，靠水為生，以水為路。水的流淌，猶如生命繁衍和律動。水的波光，映照著人間的哀樂疾苦。江河猶如母親，哺養(yǎng)了城市。
上海有兩條母親河，一條是黃浦江，一條是蘇州河。黃浦江雄渾寬闊，穿過城市，流向長江，匯入海洋，這是上海的象征。而蘇州河，雖是黃浦江的一條支流，但她和上海的關系卻似乎更為密切。她曲折蜿蜒地流過來，流過月光鋪地的沉睡原野，流過炊煙繚繞的寧靜鄉(xiāng)村，流過兵荒馬亂，流過饑饉貧困，流過晚霞和晨霧，流過漁燈和螢火，從荒涼緩緩流向繁華，從遠古悠悠流到今天??
一百多年前，人們就在蘇州河畔聚集、居住、謀生，大大小小的工廠作坊，猶如蘑菇，在河畔爭先恐后滋生。蘇州河就像流動的乳汁，滋潤著兩岸的市民。在我童年的記憶中，蘇州河是一條變幻不定的河。她清澈時，河水黃中泛青，看得見河里的水草，數得清浪中的游
魚。江南的柔美，江北的曠達，都在她沉著的濤聲里交匯融和。這樣的蘇州河，猶如一匹綠色錦緞，飄拂纏繞著城市的胸脯。
我無法忘記蘇州河給我的童年帶來的快樂，我曾在蘇州河里游泳，站在高高的橋頭跳水，跳出了我的膽大無畏；投入無聲的急流中游泳，游出了我的自信沉著。我還記得河上的檣桅和槳櫓，船娘搖櫓的姿態(tài)儀態(tài)萬方，把艱辛的生計，美化成舞蹈和歌。我還記得離我家不遠的蘇州河橋頭的“天后宮”，一扇圓形的門洞里，隱藏著神秘，隱藏著往日的刀光劍影。據說那里曾是“小刀會”的指揮部，草莽英雄的故事，淹沒了妖魔鬼怪的傳說。我還記得河邊的堆貨場，那是孩子們的迷宮和堡壘，熱鬧緊張的“官兵捉強盜”，將歷史風云濃縮成了孩子的漫畫。
少年時，我常常在蘇州河畔散步。我曾經幻想自己變成了那些曾在這里名揚天下的海派畫家，任伯年、虛谷、吳昌碩，和他們一樣，踩著青草覆蓋的小路，在鳥語花香中尋覓詩情畫意，用流動的河水洗筆，蘸漣漣清波研墨，繪樹繪花，繪自由自在的魚鳥；畫山畫河，畫依山傍水的人物??然而幻想過去，眼簾中的現實，卻是濁流洶涌，河上傳來小火輪的喧嘩，還有彌漫在空氣里的腥濁??
終于有了像童年時一樣親近蘇州河的機會。前不久，上海舉辦了一個謳歌母親河的詩會，請我當評委。組織詩會的朋友說，請你從近處看看今天的蘇州河吧。昔日雜亂的堆貨場，成了一個現代化的游船碼頭。踏著木質的階梯登上快艇，河上的風景撲面而來。先看水，水是黃色的，黃中泛綠，有透明度。遠處水面忽然濺起小小的浪花，浪花中銀光一閃，竟然是魚！沒有看清楚是什么魚，但卻是活蹦亂跳的水中精靈。童年在河里游泳的景象，突然又浮現在眼前，40多年前，我在蘇州河里游泳，常有小魚撞擊我的身體。現在，這些水中精靈又回來了。河道曲曲折折在鬧市中蜿蜒穿行，兩岸的風光，也使我驚奇。花圃和樹林，為蘇州河鑲上了綠色花邊。河畔那些不知何時造起來的樓房，高高低低，在綠蔭中爭奇斗艷，它們成了上海人向往的住宅區(qū)，因為，有一條古老而年輕的河從它們中間靜靜流過。
生活中有一條江河多好，沒有江河，土地就會變成沙漠。江河里有清澈的流水多好，江河污染了，生活也會變得渾濁。蘇州河，我親愛的母親河，我為她正在恢復青春的容顏而欣慰。一條污濁的河流重新恢復清澈，是一個夢想、一個童話，然而這卻是發(fā)生在我故鄉(xiāng)之城的真實故事。 一個能把夢想變成現實的時代，是令人神往的時代。
(選自《人民日報》，有刪改)
1．下列對散文有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是 ( )
A．本文寫的是“我的母親河”——蘇州河，而作者卻在第二段的開頭說“上海有兩條
母親河，一條是黃浦江，一條是蘇州河”，并且進一步說黃浦江“是上海的象征”， 這顯得有點喧賓奪主了。
B．蘇州河見證了上海從貧窮到繁華的過程，為像“我”這樣的上海普通百姓帶來了許
多成長的樂趣，提供了許多生活的便利，所以作者說和黃浦江相比，蘇州河與上海的 關系似乎更為密切。
C．作者少年時期常常在蘇州河畔漫步，曾幻想自己能像吳昌碩等海派畫家一樣，在蘇
州河畔尋覓詩情畫意，縱情描繪蘇州河的美景，這詩意地表達了作者對母親河的喜愛 和贊美。
D．本文主要從“我”的視角和“我”的經歷來寫蘇州河，寫了蘇州河在“我”生命的
不同階段呈現的不同面貌，并拿蘇州河的今昔進行對比，主要抒發(fā)了“我”對蘇州河 被污染的痛心之情。
E．現在的蘇州河，不僅有著現代化的碼頭，而且河水也變得清澈了，兩岸栽花種樹，
生機盎然，樓房高高低低，錯落有致。這樣的變化讓作者感到既驚奇又欣喜。
解析 A項這樣同提二者，單表其一，既顯得自然全面，又做了很好的引渡，突出了寫 作的重點——蘇州河，而非“喧賓奪主”。D項“拿蘇州河的今昔進行對比，主要抒發(fā) 了我對蘇州 河被污染的痛心之情”錯誤，文中雖有對蘇州河遭污染的遺憾，但這不是 作者的主要感情。
答案 AD
2．文章第六段突出描寫了一個什么細節(jié)？這樣寫有什么作用？
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
答案 第六段突出描寫了魚兒跳躍的細節(jié)。這樣寫，說明這里的水已經泛綠透明，側面 表現了治污的成果，表達了作者此時極為欣喜的心情。
3．本文主要寫了哪兩個方面的內容？這兩方面內容之間構成了怎樣的關系？這樣寫有什么
好處？
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
答案 一是蘇州河被污染的情景，一是治理后蘇州河的景象。這兩方面內容構成了對比。 這樣寫形成了鮮明的對照，使主題更加深刻。
【目標對應題】
4．文章結尾寫道：“一個能把夢想變成現實的時代，是令人神往的時代�！闭埥Y合文章內
容，談談你對這句話的理解和所受到的啟發(fā)。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
答案 這句話是說新時代把人們的夢想變成了現實，這里說的人們的夢想就是把環(huán)境治
散文探究篇二：高考語文—散文閱讀之探究文本意蘊
高考語文—散文閱讀之探究文本意蘊
探究就是圍繞一定的問題情境，提出假設，分析研究，有所發(fā)現、創(chuàng)新的學習方式。
1.探究類試題的特點
（1）宏觀層面設題，微觀層面作答。
從文本宏觀層面設計探究類題目，為我們從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖提供了廣闊的空間，有利于實現對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究類題目客觀上要求從文本微觀層面作答，要求我們立足文本，吃透文本，從文本中找尋證明自己觀點與看法的材料和依據。
（2）緊扣文本特點設題，吃透文本寫作技巧作答。
關注不同類型文本的寫作特點，由形式層面切入文本內容層面，深刻挖掘文本的內蘊，是探究類題目設計的一個顯著特點。
（3）多角度評議中設題，立足文本原點作答。
如新課程標準考綱高考調研題中文學類文本閱讀《狼情》設置的探究類題目：“有人認為，這篇文章用有情有義的狼，對比無情無義的人，深刻。但也有人質疑，贊美狼何必作踐人，人捕殺狼無情，狼捕殺羊就有情？還有人質疑，文章開頭結尾都說到自然生態(tài)，生態(tài)平衡是情感問題嗎？對此，你有什么看法？”顯然，該題圍繞著文本主旨“狼情”列出了三種不同的解讀觀點，以引發(fā)我們對文本意蘊的深層次探究。我們作答時，應依據自己對文本主旨的分析、歸納，對每一種解讀觀點提出或“肯定”或“否定”或“修正”的意見，并作相應的分析。
2.探究類試題的規(guī)范答案——小論文的構思與設計
組織探究類試題規(guī)范答案的關鍵是依據題目的意圖，構思、設計、創(chuàng)作出一篇“小論文”。“小論文”的構思思路：提出觀點 論據采集 精要分析
其中“論據采集”中的“論據”應該主要來自文本中與探究類試題相關的內容；進行精要分析時，應該將探究類試題的要求、文本主旨與意圖、自我對多元解讀的評判等連綴起來，形成言之有據、言之成理的小文章。
答題策略：
一、從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘的技巧和思路
1.緊扣文本，尊重文本
探究是立足于文本的探究，所以在探究的過程中，一定要尊重文本。具體而言，應從以下三個方面入手：
第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據文本的全部材料，特別是關鍵內容。
第二，尊重客觀現實和普遍的認知規(guī)律。文本往往是現實生活的濃縮，它表現的也往往是普遍的認知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝術表現的實效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎上方能進行一些延伸拓展的探究。
2.順藤摸瓜，由外到內
含蓄是文學作品的一個普遍特性。為了表達情感，作者往往借助一些意象進行描述。答這樣的探究題要能透過重要的意象把握作者的心理。這些意象就是解開作者“心思”的鑰匙。我們要善于順著重要意象的“藤”摸作品所蘊涵的心理的“瓜”。
一般來說，對一個文本我們可以對它進行字面上的解讀，這是淺層面的。如果聯系自己的個人生活經歷和體驗進行解讀，往往可以獲得一些具有個性化的理解，相對來說，這就深了一層。
另外，我們還可以聯系文本產生的時代，對文本進行解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義；可以聯系現實的生活實際，對文本進行考查，看它具有怎樣的現實意義；可以把文本里
呈現出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更普遍的適用的一般性意義。
3.深入慎出，融入自我
在理解文本的基礎上，結合文本的觀點、依據等可以進行適當的個人解讀。這是從文本中得出的個人的理解，但也不能隨心所欲，任意發(fā)揮。需要注意的是，自己的見解必須要有時代性，符合民族心理，具有人文精神。確立了自己的觀點后，再運用自己的知識積淀進行論證便可以了。解答時，要特別注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，謹慎地提出自己的見解。
二、對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討的解答技巧
1.整體感知文本信息，從解讀文章主旨中探討作者的創(chuàng)作意圖
通讀全文，依據文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、含有作者感情傾向的語句、暗示社會環(huán)境的語句等，來解讀作品的主題，從而去探討作者的創(chuàng)作意圖。
2.從作者的經歷、所處的時代、作品的影響等方面探討創(chuàng)作意圖
先從文本中搜尋暗示作者生平經歷的語句，再關注文后注釋（若有注釋）。同時，還要調動自己的知識儲備，來輔助自己了解作者所處的時代。經歷、時代背景等都是探討創(chuàng)作意圖需要考慮的。
三、對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的解答技巧
1.總覽全文，整體把握
在閱讀文學類文本時，我們要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白文本所表達的主題，從而對全文有一個整體的認識和把握，這是進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提。
2.選準角度，以小見大
在切合題目要求的前提下，選準切入點尤為重要。例如，就一篇作品的藝術特色進行有創(chuàng)意的解讀，可以賞析語言特色，分析文章的煉字、選句、修辭格運用、語言風格等方面的技巧；可以賞析結構方面的特色，分析文章開頭、結尾、過渡、照應、層次段落、伏筆鋪墊等方面的匠心；可以賞析表現技法，體會象征、對比、烘托、動靜結合、虛實相生、寓情于景、托物言志等手法的作用。好的切入點必須符合以下條件：
3.緊扣文本，創(chuàng)新有度
“緊扣文本”是指根據不同文本，進行不同的創(chuàng)意解讀。如散文要重點思考其思想內容、意境、選材、組材、語言、線索設置等特點。
“創(chuàng)新有度”一是指創(chuàng)意解讀不能脫離文本，二是指考生在創(chuàng)意解讀時，不能根據個人的主觀喜好而作隨意的褒貶評價，要做到解讀既有個性，又符合文學創(chuàng)作的根本規(guī)律和人文準則。
4.結構完整，力求簡明
要單刀直入、開門見山地提出論點，也就是提出你對該文的總體評價。然后就原作內容進行復述、介紹、引用，做到結構清晰、精巧、完整。
另外還要做到語言精練、簡明、嚴謹，不刻意地追求語言的華麗美、雕琢美，而是力求做到語言表述的簡潔美、流暢美和規(guī)范美。
【答題步驟】
第一步：明確提出自己的觀點。贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。 第二步：分層論述自己的觀點。具體可嘗試按“分論點+文章材料+分析評價”的步驟進行。
第三步：總結自己的觀點。語言要簡潔，要與第一步圓合。
【想一想】散文的探究題要有自己的評價和分析。那么，探究時如何發(fā)表自己的評價呢？
【拓展延伸】
如何分析、評價散文探究題
1.評價要緊扣作者的立場、觀點、態(tài)度和情感，筆墨集中，主旨明確。如果有問到是否同意作者的看法，一般情況下應同意作者的看法，不要偏激，不要唱反調，不要“劍走偏鋒”。
2.評價要結合所舉的例子。舉例是為評價服務的，把例子與原文作者的觀點以及自己的評價聯系起來，用這個例子說明自己有著與原文作者相類似的體驗，因此贊同原文作者的觀點。
3.評價要有自己的看法。當試題問到“你的評價”“你的理解”“對你的啟發(fā)”等等時，需要闡發(fā)屬于自己的看法，不能僅僅是抄襲拼湊原文的語句。自己的看法或者是聯系例子闡發(fā)與原文作者相類似的體驗，或者是指出原文觀點的意義（好處）所在，或者是分析原文的觀點包含了哪幾個方面并對此表示肯定，等等。
探究題不是隨心所欲的探究，而是立足文本的探究。解答探究題時要遵循以下原則：
1.善于選擇審視角度
對一篇散文，可以從社會、政治、教育、個體等角度來發(fā)掘其深層意蘊，這就需要學會根據文本本身的內容多方位地聯想，選擇那些與文本關系較緊密的方面，作為考查視點。
2.答案簡明而規(guī)范
在組織語言作答時應考慮到答案的規(guī)范性，一般宜用“總-分-總”式回答，或分條作答。要注意敘（對文章內容的復述或引用）、析（對作品的思想內容、藝術特點等進行揭示）、評（通過分析得出的結論）三個方面的有機結合。
散文探究篇三：散文研究
1、 “詩人的散文”：20世紀平津一帶文壇新崛起一批年青作家，如何其芳、麗尼、李廣田等人，他們專注于敘事抒情散文的創(chuàng)作，力圖把散文作為“一種純粹的獨立的創(chuàng)作”。這種有意追求散文藝術性的傾向，其中之一表現在“詩人的散文”，它追求“詩意”，經營意象，想象豐富，結構短小圓滿，在散文創(chuàng)作中傾注了詩藝，豐富和擴張了散文表現生活實感和內心世界的能力，如何其芳的《畫夢錄》等。
“太白派”：所謂“太白派”，指的是團結在《太白》雜志周圍，以左翼作家為骨干，包括魯迅、茅盾等人。他們支持創(chuàng)辦了《濤聲》、《新語林》、《太白》等刊物，積極提倡反映現實生活斗爭的“新的小品文”，促進了30年代散文寫實精神的發(fā)展和深化。
3、“散文年”：20世紀60年代初，正是在散文創(chuàng)作開始逐步回歸自身藝術規(guī)律之時，《人民日報》從1961年1月28日至6月5日，開辟“筆談散文”專欄，先后發(fā)表了老舍、李健吾、柯靈等人的文章，從理論上推動了當時散文創(chuàng)作的發(fā)展。當代散文繼1956年之后出現了第二次全面發(fā)展的短暫時期，以意境雋永、文體優(yōu)美為特征的“詩化”抒情散文大量涌現，如楊朔的《雪浪花》、劉白羽的《長江三日》、秦牧的《土地》等。1961年因此被稱為“散文年”。
4、“框框雜文”：20世紀70年代以來，伴隨著香港經濟呈多元化發(fā)展，報刊由專人執(zhí)筆的雜文欄目逐漸發(fā)展壯大和多元化起來。這些框框雜文，每篇短則二百字，長則千字，無所不談，充分表現香港這個自由開放社會的精神。到今天，打開香港報章，由固定作者占據一框一欄的局面比比皆是，而多彩多姿的雜文專欄也是每張報紙不可或缺的重要組成部分。
5、“論語派”：1932年9月，林語堂創(chuàng)辦《論語》半月刊，提倡“幽默小品”和“趣味小品”；繼而創(chuàng)辦《人間世》（1934年4月），打出“以自我為中心，以閑適為格調”的旗號；后來還創(chuàng)辦了《宇宙風》，從而形成了以林語堂、周作人為代表的“論語派”。他們在趣味、游戲、幽默、閑適中改變了20年代散文“問世”的徑路，從意興湍揚的激揚文字走向了沉潛適世的生命關懷與日常人生的吟味咀嚼。
6、“風華雜文征文”：1988年7月11日至9月30日《人民日報》為繁榮雜文創(chuàng)作，高揚魯迅精神而舉辦了“風華雜文征文”，共收到7000多篇稿件，其數量之巨，聲勢之壯闊，接觸面之廣，作者面之普及，形式之多樣都是空前的。尤其是征文連續(xù)發(fā)表了一批新品種、新樣式的雜文，如劉征的《莊周買水》、邵燕祥的《大題小做》等，拓展了雜文創(chuàng)作的題材和樣式。
7、《七星篇》：20世紀80年代中期以后，女性散文在澳門文壇崛起，它的標志是《七星篇》的出版�！捌咝瞧痹前拈T八位女性作家林蕙、林中英等人聯合在《澳門日報》上開設的散文專欄，1991年星光出版社推出《七星篇》，第一次集中地展示了澳門女性在散文創(chuàng)作方面的實力和個性。
8、金體文：在香港域外游記創(chuàng)作中，特別值得一提的是金耀基，他的《劍橋語絲》和《海德堡語絲》，行文瀟灑暢達，不論敘事、寫景、抒情、論說，都充滿學者文人風范。金耀基這種寫景寫情寫得有詩意又有歷史感和文學神韻的文字，被董橋稱為“金體文”。
四、簡答題
1、簡述冰心散文的三大母題。
（一）母愛�！拔逅摹睍r期，冰心從切身體驗中感悟到母愛的博大與圣潔，率先高唱起母愛頌。（二）童真。冰心謳歌童真，熱心地為兒童寫作，摹仿“小孩子口氣，說天真的話”，寫下了為數眾多充滿童心的作品，其中《寄小讀者》、《往事》、《山中雜記》最受小讀者歡迎。
（三）自然。冰心視自然為
2、簡述林語堂幽默理論的四個方面。
（一）“幽默”是人的天性，是人生的一部分，甚而是一種人生觀；（二）“幽默”是作家在
評論和表現人生時，帶著溫和同情的笑，帶著“我佛慈悲”、“悲天憫人”旁觀超然淡遠的態(tài)度；（三）有廣義和狹義的“幽默”，最高的“幽默”是“笑中有淚，淚中有笑”，是“心靈的光輝和智慧的豐富”，是“會心的微笑”；（四）“幽默”與“諷刺”相近，“諷刺”“去其酸辣，而達到沖淡心境，便成幽默”，“愈是空泛的，籠統(tǒng)的社會諷刺及人生諷刺，其情調自然愈深遠，而愈近于幽默本色”。
3、簡述朱自清散文題材的四種類型。
朱自清的散文，就題材而言，大體可分為四類：（一）寫景抒情：有以寫景物為主的游記和寫景文，如《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《松堂游記》等；有以寫地方史跡為主的地方志，如《南京》、《說揚州》等。（二）寫人抒情：涉及父親、妻子、兒女、友人、傭人，如《背影》、《給亡婦》、《兒女》、《一封信》、《阿河》等。（三）描述生活情趣：如《看花》、《談抽煙》、《擇偶記》等，從中可以“感到朱先生的風趣”（李廣田語）。（四）表現社會題材：如《生命的價格——七毛錢》、《航船中的文明》、《白種人——上帝的驕子》、《執(zhí)政府大屠殺記》等。
4、簡述香港框框雜文日趨短小的兩方面原因。
一方面是因為香港的生活節(jié)奏越來越快，大家都只爭朝夕，要在有限的時間內做最多的事情，香港人在忙碌倥傯之際，根本沒有時間，也沒有興趣閱讀長篇大論，而短小的框框雜文，則成了他們尋求資訊、調劑精神、獲得情趣的最佳途徑。另一方面也因為香港人越來越接受思想與風格的多元化，喜歡傾聽不同的聲音，因此，報紙編輯想容納較多作家的作品，使副刊雜文陣容更為鼎盛，便把版面越分越細，越劃越小。
五、論述題：
論述朱自清親情散文的藝術風格。
1、首先，述實事，抒真情。作者把父子、夫婦之間的深情厚意細細寫出，又把自己的內心世界和盤托出，益以世事多艱，“只為家貧成聚散”，產生了骨肉親人間的悲歡離合，不純是溫情的撫慰，還有世味酸澀的咀嚼，更貼近現實人生。如《兒女》就是自述為父心懷的名作， 在自責不會做父親的痛悔中已透露為父的苦衷和驚覺，在操心兒女怎樣去做人的思慮上就袒露著大愛者的胸襟和本色，從他對兒女哭鬧嬉笑種種情狀的傳神描述也可以看出他的親子之愛是深沉而細膩的。
其次，于細膩處見精神的寫人工夫。朱自清的親情散文特出之處在于他往往以可感的形象表現人物的內心世界。如最為人稱誦的名篇《背影》，作者以八年前家中祖母去世、父親失業(yè)這“禍不單行的日子”為背景，透出慘淡悲戚的氛圍，用可感的形象寫出他父親對他的深厚的關愛和他對父親別后的感念，奏出溫馨纏綿的父愛頌和思親曲。送行的細節(jié)——親自送站、與腳夫商談小費，直到細致描述買桔子的情景，焦點集中在他父親的“背影”上，而這背影又凝聚著舔犢的深情，混合著作者感動的眼淚，暗含著生離和奔波的酸辛，給讀者以極大的感染。
相關熱詞搜索：探究 散文 散文探究題技巧 散文探究句子的意蘊
熱點文章閱讀