摘要：本文以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制“物美課長班”為例，提出校企高度互信是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)成功的基礎(chǔ)，分層分類培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)效率與效果的關(guān)鍵，并闡述其“工學結(jié)合、崗位輪替、能力遞升”的人才培養(yǎng)模式，分析和探討了基于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的制度建設(shè)和混合所有制辦學的創(chuàng)新性思路與建議。
　　關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營管理；現(xiàn)代學徒制；分層分類培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；混合所有制辦學
　　近年來，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在浙江省示范專業(yè)建設(shè)和央財支持“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升項目”建設(shè)的基礎(chǔ)上，以學生受益為出發(fā)點和歸宿點，形成了“校企深度融合，以企業(yè)化的培養(yǎng)方式，職業(yè)化的培養(yǎng)過程，雙主體共育人才”的專業(yè)特色，大大提升了學生的職業(yè)崗位能力與就業(yè)質(zhì)量，在國內(nèi)同類專業(yè)中位于前列。專業(yè)在2015年成為教育部首批100所現(xiàn)代學徒制試點院校建設(shè)專業(yè)，當年與物美集團華東公司共同設(shè)立首個30人規(guī)模的“物美課長班”，共同探索和實施基于現(xiàn)代學徒制的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)。
　　一、校企高度互信是學徒制人才培養(yǎng)成功的基礎(chǔ)
　　對企業(yè)而言，最終在企業(yè)就業(yè)學生的質(zhì)量與數(shù)量是衡量校企合作人才培養(yǎng)是否成功的標志。專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，首先得讓專業(yè)得到產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)的認同，做好校企合作聯(lián)合培養(yǎng)是基礎(chǔ)。留用的學生多了、質(zhì)量好了，校企之間的互信才會逐步加深，合作才會全方位延伸，才能為未來更緊密合作的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)奠定成功的基石。
　　通過六年多的實踐，物美華東公司與浙江商職院已完成6個“2+1”式校企合作訂單班的培養(yǎng)，共計192位學生參加了訂單教學，其中60%以上的學生在畢業(yè)前即被提拔為副課長，平均月薪超過3500元，訂單班畢業(yè)生中已涌現(xiàn)了大賣場店總經(jīng)理及店長、部門經(jīng)理等一大批優(yōu)秀管理干部，校企合作培養(yǎng)成效顯著。
　　通過校企深度合作人才培養(yǎng)，推動物美集團華東公司逐步建立了成熟的管理培訓(xùn)生培養(yǎng)制度和與現(xiàn)代學徒制要求高度貼近的人才培養(yǎng)體系、師資團隊和教學實訓(xùn)資源，積累了豐富的師徒制培養(yǎng)經(jīng)驗，為后續(xù)現(xiàn)代學徒制“物美課長班”人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　二、堅持分類分層培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的效率與效果
　　目前物美集團華東公司已全面參與到人才培養(yǎng)方案制定、自主（提前）招生面試和專業(yè)教學等人才培養(yǎng)全過程，尤其在招生階段以企業(yè)標準招收優(yōu)秀學生，效果很好。但高職學生及家長的想法很復(fù)雜，其進入高職學習的原因多種多樣，對復(fù)雜的人群，用一種模式一種途徑來培養(yǎng)是不合適的。加之很多學生與家長在選擇連鎖經(jīng)營管理專業(yè)時本身就帶著一定的盲目性或各種各樣的動機，因此學生一進校門即以整班建制開始無差別學徒制培養(yǎng)，其效率和效果將會大打折扣，浪費大量學校和企業(yè)的資源，而很多校企合作培養(yǎng)失敗的原因大多在于此。
　　因此，對學生進行分類分層培養(yǎng)是確保人才培養(yǎng)整體高質(zhì)量的前提條件，具體到現(xiàn)代學徒制“物美課長班”的培養(yǎng)，即讓學生通過一年到一年半的行業(yè)認知、專業(yè)教育后，讓那些真正熱愛零售業(yè)并符合要求的學生，按照企業(yè)崗位標準，以雙向選擇為前提，去完成整個現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)，讓更多的學生帶著目標快樂地學習，老師在課堂有效率的愉快教學，從而提升整個現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　三、堅持“工學結(jié)合、崗位輪替、能力遞升”的人才培養(yǎng)模式
　　目前“物美課長班”的整體培養(yǎng)時間設(shè)計是：前面二年以學校為主導(dǎo)，后面一年半以企業(yè)為主導(dǎo)的漸進式的培養(yǎng)方式，中間一學期校企聯(lián)合主導(dǎo)；把招工前置到第四學期，學校、企業(yè)、學生簽訂三方協(xié)議，明確學生在企業(yè)作為“學徒工”享受企業(yè)標準報酬、工傷保險等福利待遇，每個階段的考核學校作為畢業(yè)依據(jù)，企業(yè)作為提撥加薪依據(jù)。
　　以“物美華東公司發(fā)展學院”為平臺，組建“物美課長班”現(xiàn)代學徒制項目小組，由校企雙方共同制定并實施大賣場課長人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課長培訓(xùn)教材、共同實施學生學業(yè)考核與課長晉升評價。企業(yè)師資從始業(yè)教育、專業(yè)核心課、專題實訓(xùn)、各崗位頂崗實習期間的以一對一帶訓(xùn)到各階段的考核評價，全面深度參與人才培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)。
　　利用校內(nèi)連鎖經(jīng)營綜合實訓(xùn)室、校內(nèi)物美實訓(xùn)超市、校外物美2家學院店（培養(yǎng)和儲備各級管理干部）+5家骨干大賣場所形成的三級實訓(xùn)體系，讓學生從一年級始業(yè)教育、職業(yè)體驗（或?qū)�業(yè)實習）等主要形式逐步了解零售業(yè)與大賣場營運規(guī)范，到二年級開展基層崗位、主管（課長助理）崗位的專業(yè)知識學習與實訓(xùn)，為走上課長崗位做好各方面準備，到三年級在企業(yè)開展副課長、課長崗位頂崗實習，全程跟進企業(yè)化的崗位專業(yè)技能課與軟技巧課程，通過3年系統(tǒng)的人才培養(yǎng)，使學生在校期間即能勝任大賣場課長崗位的能力要求，在畢業(yè)時實現(xiàn)課長甚至更高職級的崗位就業(yè)。（詳見表1）
　　四、制定并實施與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)相適應(yīng)的、科學的相關(guān)制度
　　科學合理的制度設(shè)計是創(chuàng)新與改革長期可持續(xù)健康運行的有效指引與保障。為保證“物美課長班”有堅實良好的運行基礎(chǔ)，并推動其逐步日�；�、規(guī)范化，除了以實際工作績效為要求的學業(yè)考核評價標準，明確權(quán)、責、利的學徒管理辦法以外，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)與物美集團華東公司共同制定和完善了基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的各項日常教學管理制度，包括：校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、校企聯(lián)合招生辦法、現(xiàn)代學徒制實崗育人管理辦法、現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量管理辦法；最重要的是在企業(yè)內(nèi)部制定了物美華東公司現(xiàn)代學徒制（管理培訓(xùn)生）人才培養(yǎng)管理辦法、師傅選拔與考核制度、管理培訓(xùn)生薪酬制度和考核晉升制度，尤其在整個行業(yè)內(nèi)較早地建立師傅帶訓(xùn)學生成績與師傅個人晉升相掛鉤的業(yè)績考核制度，在全公司形成了重視校企聯(lián)合現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的共識與氛圍。
　　為了與現(xiàn)代學徒制工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，在目前已常態(tài)化的企業(yè)師資進課堂教學、學校師資進企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制定并實施基于師資共享的雙向掛職鍛煉制度，專任教師定期下企業(yè)掛職鍛煉、提升專業(yè)和業(yè)務(wù)技能，企業(yè)師資定期進學校、系統(tǒng)學習高職教育的教學方法和授課技能，共同提升專業(yè)教學團隊的綜合水平。
　　此外，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)與物美集團華東公司在雙方六年多校企深度合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地建立了校企聯(lián)合開展社會服務(wù)的合作機制，真正做到整合校企優(yōu)勢資源，發(fā)揮校內(nèi)專任教師與企業(yè)管理層及內(nèi)訓(xùn)師資的長項，橫向聯(lián)合開展課題研究、管理咨詢和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)等社會服務(wù)活動。目前，校企雙方共同組成的師資團隊已連續(xù)四年為浙江省連鎖業(yè)優(yōu)秀店長技能培訓(xùn)進行專題授課，為浙江省多家連鎖超市企業(yè)開展經(jīng)營診斷與管理咨詢，獲得浙江省連鎖經(jīng)營協(xié)會和業(yè)內(nèi)企業(yè)的一致好評。
　　五、積極探索校企混合所有制辦學，從根本上實現(xiàn)改革的創(chuàng)新與突破
　　校企合作已從訂單式教學為主要形式的情感合作邁向具有契約精神的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，再到契約融合的混合所有制辦學，是一個從情感松散維系到法律嚴謹約束的過程。
　　目前浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院正與包括物美集團華東公司在內(nèi)的多家合作企業(yè)探討建立混合所有制辦學實體，探索從根本上突破現(xiàn)有學校的管理體制和機制，打破目前辦學和管理上的天花板，利用混合所有制這種真正緊密型的合作辦學主體，打造服務(wù)于專業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)平臺，在拓展生源和學歷教育體系、專業(yè)培訓(xùn)等方面進行有益的嘗試。
　　小結(jié)
　　現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)不僅需要學校與企業(yè)之間的深度合作，打破傳統(tǒng)以學校課堂為主的教學模式，共同參與、實施人才培養(yǎng)的全過程，共擔人才培養(yǎng)的成本與責任，同時也需要社會各界共同營造良好氛圍，政府給予充分的政策支持與保障，家長與學生同步提高對此人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與益處的認知。唯有此，才能使這一人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新最終達成預(yù)期的目標。

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