【摘要】教育的根本在于“育人”，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的合格的專業(yè)人才，才是學(xué)院發(fā)展的硬道理。高職院校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，要想使學(xué)校能夠在歷史的洪流中長存，必須抓住“育人”這個根本。民辦高職院校教育資源相對缺乏，更需要找準(zhǔn)自己的人才培養(yǎng)定位，利用有限的資源，不斷進(jìn)行提升自身競爭力的各種探索和努力，通過切實有效的教育教學(xué)改革，推動學(xué)院專業(yè)建設(shè)，才能使“育人”真正的落到實處。
　　【關(guān)鍵詞】高職  財會  改革
　　【課題項目】河北省民辦教育協(xié)會2016年度立項科研課題（河北民辦教育研究基地分管）《新常態(tài)下民辦高職院校財會專業(yè)改革研究——以石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》，編號：HBMXYJJD1612。
　　【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0250-02
　　根據(jù)《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》公布的數(shù)據(jù)：“2015年我國共有民辦高校734所（含獨立學(xué)院275所），比上年增加6所”。如何能在激烈的競爭中占有一席之地，是民辦高職院共同關(guān)心的問題。教育的根本在于“育人”，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的合格的專業(yè)人才，才是學(xué)院發(fā)展的硬道理。高職院校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，要想使學(xué)校能夠在歷史的洪流中長存，必須抓住“育人”這個根本。民辦高職院校教育資源相對缺乏，更需要找準(zhǔn)自己的人才培養(yǎng)定位，利用有限的資源，不斷進(jìn)行提升自身競爭力的各種探索和努力，通過切實有效的教育教學(xué)改革，推動學(xué)院專業(yè)建設(shè)，才能使“育人”真正的落到實處。本文以石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，對民辦高職院校財會類專業(yè)改革進(jìn)行探究。
　　一、研究的思路
　　通過對財會類專業(yè)人才市場需求情況和國內(nèi)先進(jìn)院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過深入細(xì)致的討論分析，結(jié)合學(xué)院的具體情況，在借鑒同類學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗的同時，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系從深度和廣度兩方面進(jìn)行拓展，制定了新的財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將財會人才分層次培養(yǎng)（精英型、專業(yè)型、通用型）的思路，與財會類專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，建立差異化課程體系培養(yǎng)財會專業(yè)人才。具體內(nèi)容如下：
　　1.根據(jù)社會崗位需求及學(xué)情差異設(shè)立不同培養(yǎng)方向
　　在財會大類專業(yè)下細(xì)分多種人才培養(yǎng)方向，設(shè)立包括以培養(yǎng)精英型會計人才為目標(biāo)的注冊會計師（助理會計師）方向，滿足自我管理能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)上高要求學(xué)生的需求;以強(qiáng)化某專項崗位技能為側(cè)重的會計電算化、會計與審計等培養(yǎng)方向，滿足大多數(shù)以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生的需求。
　　2.將差異化的人才培養(yǎng)理念融入課程體系
　　根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，在其相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置上：一是，適度增加財務(wù)信息分析、財務(wù)管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析、企業(yè)運(yùn)營管理能力的高端課程，教給學(xué)生財務(wù)管理的基本方法和，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)問題的分析能力，為進(jìn)一步的求學(xué)或走向高級財務(wù)管理崗位夯實基礎(chǔ);二是，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，有選擇的增加多種類型行業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理課程，增加會計職業(yè)技能類實訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，豐富學(xué)生的知識面，拓展其未來的就業(yè)空間。
　　二、遇到的困難
　　在教學(xué)改革的研究過程中遇到的主要困難如下：
　　1.現(xiàn)行會計專業(yè)課程內(nèi)容偏重理論，技能培養(yǎng)相對薄弱
　　問題的形成主要是由于教學(xué)條件限制和師資能力不足兩個方面的原因造成�，F(xiàn)代會計工作離不開電腦和網(wǎng)絡(luò)，小到發(fā)票的取得和認(rèn)證、勾選，大到企業(yè)賬務(wù)處理、報表編報、稅費(fèi)的申報繳納等都需要通過電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)的支撐。會計職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要學(xué)生能在掌握理論知識的前提下進(jìn)行仿真實操練習(xí)，從做中學(xué)。民辦高職院校教學(xué)資源配置相對不足，實訓(xùn)條件有限，無論是硬件還是軟件都需要適當(dāng)改善。
　　在師資方面，高職院校的專業(yè)教師本專業(yè)知識完整，而且在工作中都非常認(rèn)真盡責(zé)。但大部分教師沒有或少有真正的、獨立的在企業(yè)中從事會計工作的經(jīng)歷，使其在會計職業(yè)技能實訓(xùn)課程的授課受到局限，無法以會計的職業(yè)思維和工作手法對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。
　　2.現(xiàn)行會計專業(yè)課程內(nèi)容涉及行業(yè)較為單一
　　經(jīng)濟(jì)社會中存在多種經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)：工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等。各行業(yè)對財務(wù)人員都有一定的需求，學(xué)生畢業(yè)后從事的會計工作也是各個行業(yè)都有涉及。但傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：工業(yè)企業(yè)的會計核算流程是最基礎(chǔ)、最全面、最完整的，掌握好工業(yè)企業(yè)的會計核算對其他行業(yè)會計知識可以觸類旁通。所以，現(xiàn)行高職院校的財會教育多以工業(yè)企業(yè)會計核算相關(guān)知識為主，少見其他行業(yè)會計課程，這就忽略了除工業(yè)之外的其他行業(yè)的會計核算自身的特殊性，學(xué)生面臨職業(yè)選擇時也會缺乏自信。
　　3.關(guān)于“考證”與“就業(yè)”對知識體系的不同要求
　　現(xiàn)行高職院校會計類教材均是根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》編制的，所有會計考試（包括從業(yè)資格證考試和職稱考試）也都是依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》進(jìn)行。但自2011年財政部對會計準(zhǔn)則進(jìn)行了重新的梳理，出臺了新的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》。這就使得不同企業(yè)的會計工作有了不同的“行為規(guī)范”。大中型企業(yè)遵循《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，中小型及小型微利企業(yè)適用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》。民辦高職院校的學(xué)生就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)、小型微利企業(yè)。（國家稅務(wù)總局對于小型微利企業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是：工業(yè)企業(yè)，年度應(yīng)納稅所得額不超過30萬元，從業(yè)人數(shù)不超過100人，資產(chǎn)總額不超過3000萬元;其他企業(yè)，年度應(yīng)納稅所得額不超過30萬元，從業(yè)人數(shù)不超過80人，資產(chǎn)總額不超過1000萬元。）
　　會計類相關(guān)證書的通過率是衡量一個高職院校會計專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是切實幫助學(xué)生提高自身競爭力的有效手段，所以在教學(xué)中必須以現(xiàn)行教材為依托，重視對《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)。但是同時還需要兼顧學(xué)生就業(yè)后的實際應(yīng)用，考慮《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容。如何在“考證”與“就業(yè)”對知識體系的不同要求下達(dá)到平衡，是我們在新的人才培養(yǎng)方案修訂時遇到的難題。
　　三、解決的對策
　　1.完善基礎(chǔ)設(shè)施
　　培養(yǎng)適應(yīng)時代特色，滿足社會需求的專業(yè)人才，需要高職院校在條件允許的情況下保障電腦資源配置、購置企業(yè)財務(wù)軟件、升級報稅操作系統(tǒng)，建立與社會真實財稅環(huán)境相匹配的會計實訓(xùn)教室，給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)職業(yè)技能的外部環(huán)境。
　　2.提升教師技能
　　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，增加教師掛職到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐的機(jī)會，鼓勵教師積累本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)教師的會計實踐技能，提升專業(yè)教師實踐教學(xué)水平，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊，切實提高會計職業(yè)技能相關(guān)課程的教學(xué)能力，從而更好的開展會計類專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)。
　　3.夯實專業(yè)教學(xué)
　　切實做好實踐課程的內(nèi)容設(shè)計，將社會對就業(yè)者的專業(yè)需求融入教學(xué)，有選擇的把除制造業(yè)之外的其他行業(yè)類型介紹給學(xué)生，把各類型企業(yè)的會計專業(yè)知識教給學(xué)生，拓展其財會知識的廣度;增加《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)課程，或是要求專業(yè)教師在授課時將《企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的差異對比融入課堂，豐富學(xué)生知識貯備，延展其專業(yè)知識的深度，為學(xué)生構(gòu)建相對完整的財會專業(yè)知識體系。
　　總而言之，教書育人，責(zé)任重大;教育改革，任重而道遠(yuǎn)。完善高等職業(yè)教育，需要我們每一個教育工作者的共同努力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]劉慧敏.會計教學(xué)中理論與實訓(xùn)的有效結(jié)合.經(jīng)營管理者.2016（9）：435
　　作者簡介：
　　趙輝，女，大學(xué)講師，管理學(xué)碩士。

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