師愛散文篇一：關(guān)于愛師敬師的文章

我愛我?guī)?/p>

“那片笑聲讓我想起我的那些花兒 在我生命每個(gè)角落靜靜為我開著 我曾以為我會(huì)永遠(yuǎn)守在他身旁 今天我們已經(jīng)離去在人海茫茫 他們都老了吧？ 他們?cè)谀睦镅剑?我們就這樣各自奔天涯。。。。�！�

一年年的時(shí)光，漸漸劃過(guò)，曾經(jīng)教誨我們的師者，他們還好嗎？在我們的成長(zhǎng)歷程中，老師扮演者不可或缺的角色，成長(zhǎng)路上，伴隨著濃濃的師愛。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這就是老師誨人不倦，無(wú)私奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。老師的愛是超凡脫俗的，是無(wú)私的，這種愛給了我們溫暖和力量，促使每一個(gè)學(xué)習(xí)不斷的實(shí)現(xiàn)自己的追求，達(dá)到理想的彼岸。所以，我愛我?guī)煛?老師是人類文明的傳播者。為人類社會(huì)文化的積累和傳播，繼承和發(fā)揚(yáng)發(fā)揮了特殊的，不可替代的作用。被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，培育了一代一代的新人。所以，我愛我?guī)煛?/p>

中華民族素來(lái)講究尊師重道，這不僅與我國(guó)的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，同時(shí)也從中體現(xiàn)出我們的傳統(tǒng)美德，我愛我?guī)�，我尊重老師的勞�?dòng)。教學(xué)是一種很細(xì)致的腦力勞動(dòng)。老師為此付出了大量的時(shí)間和精力，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一份作業(yè)。老師的工作是辛苦而有繁重的。所以努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，是我愛我?guī)�；同樣虛心聽取老師的教誨，正確對(duì)待老師提出的要求，真誠(chéng)地接受老師的批評(píng)，使自己不斷進(jìn)步，也是我愛我?guī)�；持之以恒，�?/p>

學(xué)奮進(jìn)是我愛我?guī)煟粚W(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)求知，是我愛我?guī)煛?/p>

老師就是嚴(yán)冬中的炭火，酷暑里的濃陰，霧海中的航標(biāo)燈。老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他們用淵博的知識(shí)和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，幫助我們掌握科學(xué)文化和技能，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教給我們科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的金鑰匙支配到我們的手里，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，我愛我?guī)? 老師是我們成長(zhǎng)道路上了引路人。老師教我們學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。引導(dǎo)我們走好人生之路。當(dāng)我門遇到挫折的時(shí)候，老師幫我們撐起前進(jìn)的風(fēng)帆；當(dāng)我們遇到困惑和迷茫的時(shí)候，老師為我們指點(diǎn)迷津；當(dāng)我們?nèi)〉贸煽?jī)不驕傲的時(shí)候，老師的及時(shí)點(diǎn)撥讓我清醒。我們離不開老師的指點(diǎn)和幫助，我愛我?guī)煛?/p>

師愛散文篇二：師愛

師愛

鄧秋玲

人們都說(shuō)，父愛如山，母愛似水，山水延續(xù)了生命。而師愛卻給了生命以力量，給了生命以色彩。師愛，如山的沉穩(wěn)給以敦厚，無(wú)私而永恒。老師的敦敦教導(dǎo)，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深深銘刻在心中，默默地在我們靈魂深處撐起一片綠洲。

小時(shí)候總覺得老師是一把金鑰匙，帶領(lǐng)著我們來(lái)到閃著金光的知識(shí)大門前為我們慢慢地開啟智慧之鎖，老師是一只漁船，將我們的天真渡過(guò)去，將幼小送過(guò)去，老師是一根紅燭，將我們的前程照亮，讓我們勇敢地向前走，在途中，照出了我們的短處，照亮了我們的長(zhǎng)處，使我們擁有了一種近乎超能力的力量??花開花落，歲月匆匆流過(guò)，卻不知哪年哪月漫漫人生路，有老師的愛伴我上下求索，激起了我對(duì)教育事業(yè)的熱情。

記得第一次參加工作，第一次為人師表，第一次擔(dān)任班主任，第一次拿著教師用的粉筆在黑板上寫字，第一次給同學(xué)們上班會(huì)課，第一次參加全體教師大會(huì)，第一次聽見有人喊你老師好，無(wú)論是在課堂上還是在課間或者是放學(xué)的路上。第一次批改學(xué)生的作業(yè)，第一次閱讀同學(xué)們的周記，分享同學(xué)們的心情；第一次和同學(xué)們圍在一起相互交流，彼此了解。第一次集體備課，第一次上公開課的情景，第一次聽課、評(píng)課的情景??無(wú)數(shù)次的第一次，那種心情用一句話來(lái)形容就是：激動(dòng)，緊張，興奮，充實(shí)，快樂(lè)。 雖然被學(xué)生稱做“老師”，但

我覺得自己仍然是一名學(xué)生，是教育戰(zhàn)線上的一名新兵，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深深體會(huì)到了做老師的艱難，做一名合格的優(yōu)秀老師就更難了。但每每聽到學(xué)生們一句句“老師好”的真誠(chéng)問(wèn)候，我便在心底更加堅(jiān)定了那份最初的信念。

冰心老人說(shuō)過(guò) “愛在左，智慧在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播撒，隨時(shí)開花，將我們的教育之旅點(diǎn)綴得馨香彌漫”教書育人是教師的天職，而育人更是老師的首要天職，這其中“愛”便是根本。只有全身心的熱愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻地眷戀學(xué)生，學(xué)生才會(huì)被愛的深切、真誠(chéng)，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，正確的去面對(duì)挫折，對(duì)生活學(xué)習(xí)充滿了信心。愛孩子就要做到：

一、愛學(xué)生就要全面了解學(xué)生

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點(diǎn)以及實(shí)施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，我了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有沒有什么缺點(diǎn)，再了解孩子以前的教育情況，以便因材施教。了解了學(xué)生的一切，我們才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

二、愛學(xué)生就要關(guān)懷體貼學(xué)生

師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨

大的精神力量。正因?yàn)橛辛藥煇�，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。這里有一點(diǎn)特別要強(qiáng)調(diào)，老師關(guān)懷體貼學(xué)生要全面、公平，這是新課程的一個(gè)核心理念和要求。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母�要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛

三，愛學(xué)生就要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給閃光以肯定。在教育學(xué)生過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和賞識(shí)，激勵(lì)他們向更高的層次邁進(jìn)，點(diǎn)燃他們內(nèi)心上的火花，在工作中，千方百計(jì)地挖掘和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)校各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)展示自己，從自尊感中汲取力量，讓每個(gè)學(xué)生宣告“我”的存在。

在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛,懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了，會(huì)用正確的方式表達(dá)自己的想法，會(huì)在眾人的面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采。當(dāng)我班六一節(jié)目獲得陣陣掌聲時(shí)；當(dāng)孩子們?cè)诎嘀谢顒?dòng)課上盡情歌唱跳舞時(shí);當(dāng)孩子們捧回一次次獎(jiǎng)狀時(shí)??我欣慰的笑了。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我也在進(jìn)步。

平凡的生命、流逝的生活，能夠支撐起生命中永恒的，永遠(yuǎn)是最質(zhì)樸的最原始的堅(jiān)強(qiáng)斗志和愛的動(dòng)力。捧一抔泥土，只有它最芬芳，可以開出一切美麗的花朵——僅僅需要的是，一份用心的耕耘。我知道我不是救世主，但我想盡我所能，多給孩子們一點(diǎn)愛。我愿做好孩子們的領(lǐng)路人，護(hù)送他們到達(dá)成功的彼岸，讓孩子們?cè)谖覑鄣恼菩睦锓蚁闼囊�，快�?lè)的成長(zhǎng)！

師愛散文篇三：師愛

1、厚愛后進(jìn)生。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育”，我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”，我國(guó)教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”可以說(shuō)，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵�？梢�，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。

后進(jìn)生從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會(huì)使他們?cè)斐梢环N畸形心理，自覺不自覺地抵制外來(lái)的意見，因此，教師更要加大投入情感的濃度，懷著強(qiáng)烈的愛給他們以心靈的呵護(hù)，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地，幫助他們樹立起做人的的尊嚴(yán)。教師對(duì)后進(jìn)生的愛，決不應(yīng)該是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“ 平易近人”，而是教師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。只有這樣，教師對(duì)后進(jìn)生的愛才可以使他們化冷漠為熱情，化萎靡為振奮，化懶惰為勤奮，從而使之受到鼓舞，解除焦慮和壓抑，進(jìn)而產(chǎn)生積極上進(jìn)的動(dòng)力和克服困難的決心。平時(shí)多與后進(jìn)生進(jìn)行心與心的交流，主動(dòng)去做后進(jìn)生的良師益友，縮短師生之間的距離，使后進(jìn)生從喜愛老師到喜歡所教的學(xué)科，這樣，后進(jìn)生就由厭學(xué)到喜歡學(xué)，從而激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，厚愛后進(jìn)生，能更好地建立師生間的情感關(guān)系，消除師生間的情感障礙，使后進(jìn)生保持平和的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性教育。

二、要熱心愛護(hù)學(xué)生

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)： “ 凡是教師缺少愛的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不可能充分地自由地發(fā)展�！睅煇奂仁撬�有學(xué)生的心理需要，更是“ 后進(jìn)生”的渴求。對(duì)“ 后進(jìn)生”，教師應(yīng)持正確的態(tài)度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單化。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，樹立起每個(gè)“ 后進(jìn)生” 都可以教育好的堅(jiān)定信念。熱愛“ 后進(jìn)生”，關(guān)心“ 后進(jìn)生”，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽從你的教誨。

因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能歧視后進(jìn)生，而要多尊重、多信任他們。例如，在課堂上，對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們多發(fā)表意見，即使有偏差，也不能挖苦，要多鼓勵(lì)。對(duì)他們的作業(yè)，力爭(zhēng)做到“面批”，要多給他們“吃小灶”。這樣，才能使后進(jìn)生充分體會(huì)到教師的真誠(chéng)關(guān)愛，從而使他們從根本上由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并盡快由后進(jìn)生變成優(yōu)秀學(xué)生。教師對(duì)后進(jìn)生要做到“愛而不恨，教而不訓(xùn)，管而不放，拉而不推”。

比如在課堂提問(wèn)時(shí)，我們就不能只提問(wèn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而更要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教學(xué)中，讓他們的思想沒有時(shí)間去開小差;在班級(jí)活動(dòng)中，我們不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自信。對(duì)父母離異的學(xué)生，我們要經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的學(xué)生，則應(yīng)寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！苯處熞�把愛灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)，在生活上關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上幫助他們，不歧視，不打罵，利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情。寬容是一種信任和激勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題要正確對(duì)待，不要讓“訓(xùn)斥、罰站”剝奪了學(xué)生的自尊，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷“違反——教育——再違反——再教育”的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。

當(dāng)我們自然而然地把“ 后進(jìn)學(xué)生”看作朋友時(shí)，這些頑皮的孩子也會(huì)不知不覺地把我們視為“ 哥兒們”。比如利用節(jié)假日與“ 后進(jìn)生”“ 吃喝玩樂(lè)”， 有時(shí)這樣的活動(dòng)也被當(dāng)做對(duì)進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生忘記了我是他們的老師而和我一起摸爬滾打時(shí)，我想教育就成功了一半。在這種沒有師生界限的交往過(guò)程中，我們獲得了共同的歡樂(lè)。

2 多施愛心。教師愛學(xué)生是教師要關(guān)心、信任、理解、幫助學(xué)生。師愛對(duì)學(xué)生發(fā)展起的作用是重大的， 正如羅森塔爾效應(yīng)所指出的: 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和期待將會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用， 促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能， 使他們感到我在教師“心目中”， 從而努力學(xué)習(xí)， 取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。教育后進(jìn)生采取這種

措施最有利也最有效。

關(guān)愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以我們教育學(xué)生要從關(guān)愛入手，可以說(shuō)，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說(shuō)服都無(wú)法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才溫暖他們的心；惟有愛，才能修補(bǔ)他們心理的困惑；惟有愛，才能點(diǎn)燃他們心中的希望。正因?yàn)橛辛藥煇�，才能幫助后進(jìn)生重拾自尊，再有自信，才有助于他們進(jìn)行自我教育，才使他們實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，逐步從后進(jìn)走向成功�？偠�言之，要想做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，首先就要無(wú)私奉獻(xiàn)給他們一份特別的愛，一片真摯的情，一顆赤誠(chéng)的心，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是做好后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化工作的重中之重。!

(一) 傾情關(guān)愛，春風(fēng)化雨

教育是內(nèi)外因共同作用的活動(dòng)。但是，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用是教育取得成果的關(guān)鍵。愛正是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的動(dòng)力。愛猶如春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田后，會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)———使學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵(lì)進(jìn)取。 反之，如果我們不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，老師的偏愛就會(huì)強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，而我們的冷淡則會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡。然而我們?cè)鯓硬拍茏尯筮M(jìn)生感受到老師在關(guān)心他們呢?

師愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。后進(jìn)生更渴望教師的愛。教師應(yīng)努力做到對(duì)后進(jìn)生不排斥，不諷刺，不懲罰，多關(guān)心，多體貼，多幫助，用真誠(chéng)的愛心創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氛圍，促使他們鼓起勇氣，仰起笑臉，昂起頭來(lái)走正道。

教師對(duì)“ 后進(jìn)生”真誠(chéng)的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥“。

２．厚愛后進(jìn)生，用真誠(chéng)的師愛來(lái)滋潤(rùn)

后進(jìn)生的心田教師對(duì)后進(jìn)生的愛應(yīng)該是深情、真摯的愛。愛，又是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是更多的給予，關(guān)心加責(zé)任感，尊敬加理解。作為教師，對(duì)在思想或?qū)W習(xí)上一時(shí)落后的學(xué)生要充分體現(xiàn)出“偏愛”和“信任”。

2 傾注無(wú)私的愛心，感化后進(jìn)生

班主任作為班級(jí)這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)， 是學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作的主心骨。班主任要有高度責(zé)任感和熱情， 關(guān)愛自己的學(xué)生， 融化“后進(jìn)生”心靈上的堅(jiān)冰， 打開其塵封的心扉， 師生關(guān)系才會(huì)融洽。這就要求班主任“勤”字當(dāng)頭， “細(xì)”字貫穿， “實(shí)”字見效， “愛”字感化。這個(gè)“愛”字貫穿于整個(gè)“后進(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化過(guò)程。

一、要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生， 就要偏愛后進(jìn)生

教師只有偏愛后進(jìn)生， 對(duì)后進(jìn)生滿懷熱情， 態(tài)度和藹， 才能使后進(jìn)生產(chǎn)生一種親切感和信賴感， 進(jìn)而才愿意親近老師， 跟老師說(shuō)心里話。少批評(píng)多鼓勵(lì)， 多關(guān)心幫助。在處理后進(jìn)生、優(yōu)秀生和班干部之間的矛盾時(shí)， 也要體現(xiàn)偏愛后進(jìn)生。首先， 要讓優(yōu)秀生或班干部先找自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤， 然后再鼓勵(lì)后進(jìn)生說(shuō)出自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤， 最后在教師的指導(dǎo)下由優(yōu)生或班干部幫助后進(jìn)生。實(shí)踐證明， 這種做法效果很好。

愛心：轉(zhuǎn)化過(guò)程中的催化劑

青少年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，他們精力充沛，活潑好動(dòng)，充滿幻想，喜愛模仿。但是后進(jìn)生還有自身的特點(diǎn)，他們的自尊心和自卑感交織在一起，思想和行為常處在矛盾之中，對(duì)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)有疑懼心理和對(duì)立情緒；對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒；對(duì)前途失去信心，甚至有破罐子破摔的想法。這就需要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活特別在思想上多給予關(guān)心和照顧，使他們感到師長(zhǎng)的慈愛和關(guān)懷，從而最大可能地消除師生間的隔膜與對(duì)立情緒，培養(yǎng)良好的師生感情。

教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對(duì)后進(jìn)生的愛是做好他們轉(zhuǎn)化工作的重要前提。大量事實(shí)證明，只有使學(xué)生感受到家庭的理解、學(xué)校的溫暖、教師的關(guān)懷、同學(xué)的友情時(shí)，才能逐步消除他們對(duì)家長(zhǎng)，教師的戒備乃至仇視心理，才會(huì)敞開心扉，接受教師的教育和幫助，最終達(dá)到良好的轉(zhuǎn)化效果。

1 “愛”字當(dāng)頭，注入動(dòng)力

造成學(xué)生后退或停滯不前的原因主要是后天多種消極因素的影響， 除了家庭和社會(huì)因素外， 學(xué)校教育工作失誤也是一個(gè)重要因素。后進(jìn)生往往由于遭到過(guò)多的批評(píng)、訓(xùn)斥和懲罰，長(zhǎng)期缺少溫暖和愛，從而有沉重的心理負(fù)擔(dān)，因此很容易與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，這種情緒一旦產(chǎn)生，對(duì)他的思想、成績(jī)都是極其有害的， 教師需付出更多的精力去教育管理。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我非常重視情感因素的作用， 對(duì)后進(jìn)生付出了更多、更深沉、更細(xì)致的愛，使其感到老師是真心實(shí)意地關(guān)心他、愛護(hù)他、尊重他、有助于消除他們對(duì)抗心理和自卑感，樂(lè)于接受老師的指點(diǎn)， 主動(dòng)接受教育。一、以愛來(lái)感化教育后進(jìn)生

許多后進(jìn)生由于家庭、社會(huì)、環(huán)境中消極的影響和學(xué)校教育的負(fù)面效應(yīng)，在思想上受到不同程度的挫折，心靈上遭受過(guò)傷害，他們?cè)诩依锏貌坏綔嘏�，受家長(zhǎng)斥責(zé)、懲罰，在學(xué)校經(jīng)常受到老師的歧視、批評(píng)，同學(xué)的嘲諷、挖苦等，以致使他們產(chǎn)生一種特殊的心理，對(duì)這種缺乏溫暖的學(xué)生，班主任應(yīng)對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。人們常把老師對(duì)學(xué)生的愛譽(yù)為“點(diǎn)燃和照亮人們心靈的火焰”，老師對(duì)學(xué)生只有動(dòng)之以情、曉之以理，才能得到他們的信任。

愛是一種積極的情感，它可使人的精神愉快，給人以溫暖和動(dòng)力。后進(jìn)生也渴望長(zhǎng)輩的關(guān)心、支持和指導(dǎo)，他們尤其渴求和珍惜師愛。但因?yàn)樽陨砑巴饨绲母鞣N原因，他們往往得不到更多的愛。而且已“跌爬滾打”了多年的他們，大多已與老師、父母等經(jīng)過(guò)了多次交鋒，甚至“身經(jīng)百戰(zhàn)”，在心理上逆反心理極強(qiáng)，此時(shí)再以硬對(duì)硬，多會(huì)適得其反。人非草木，孰能無(wú)情。動(dòng)之以情，曉之以理，以殷殷的關(guān)愛建立起師生間真摯的感情，則往往會(huì)收到神奇的教育實(shí)效。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對(duì)學(xué)生付出愛心，觀察細(xì)心，幫助學(xué)生樹立信心。

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃�的源泉，教師有了愛，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對(duì)待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育就會(huì)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。對(duì)于后進(jìn)生開始幫助他們的時(shí)候，進(jìn)步并不是很明顯，考試成績(jī)?nèi)匀徊焕硐�。我并沒有說(shuō)他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績(jī)與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)其嚴(yán)格要求。

愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

熱愛和關(guān)心差生，最終要落實(shí)在關(guān)心和促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)和思想品德的進(jìn)步上。教師要善于利用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等手段來(lái)激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)機(jī)和興趣。實(shí)踐中，肯定差生的某個(gè)詞用的好，某個(gè)句子用的好，某句話說(shuō)的好，某道數(shù)學(xué)題解的好等，都可以成為激發(fā)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的契機(jī)。這樣，一次次的成功，有利于在他們的自尊心和自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣之間形成良好的循環(huán)，只有讓他們最大限度地體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，才能燃起希望之火。

1 愛心激勵(lì)法

由于后進(jìn)生常常具有自卑和自暴自棄的心理，因此，教師一定給予他們更多的愛心，就像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。平時(shí)多與后進(jìn)生進(jìn)行心與心的交流，主動(dòng)去做后進(jìn)生的良師益友，縮短師生之間的距離，使后進(jìn)生從喜愛老師到喜歡所教的學(xué)科，這樣，后進(jìn)生就由厭學(xué)到喜歡學(xué)，從而激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，關(guān)愛后進(jìn)生，能更好地建立師生間的情感關(guān)系，消除師生間的情感障礙，使后進(jìn)生保持平和的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性教育。

愛心是學(xué)生樹立信心的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神支柱。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人。 而如果孩子在冷漠

無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人�！睅煇凼谴蜷_學(xué)生心靈大門的金鑰匙。沒有愛，就不可能贏得孩子的心。 事實(shí)證明， 一個(gè)被教師關(guān)愛的學(xué)生，常常會(huì)充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。對(duì)于"后進(jìn)生”，教師更要增加感情投入， 用愛心撫慰， 創(chuàng)造出良好的育人氛圍， 使后進(jìn)生盡快擺脫自卑感，樹立起自強(qiáng)的信心，奮起直追。

1. 用愛心呵護(hù)

教師要有忠誠(chéng)于黨和人民教育事業(yè)的赤膽忠心，要堅(jiān)信只有教不得法的教師，沒有教不好的學(xué)生。教師的愛是一股巨大的教育力量，它似涓涓細(xì)流，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。教師要從思想上愛護(hù)他們，從生活上關(guān)心他們，寒熱冷暖要時(shí)時(shí)放在心上，從學(xué)習(xí)上幫助他們，督促他們學(xué)好各門功課，掌握技能，使他們從內(nèi)心深處為之感動(dòng)，愿意接近教師，信任教師，能主動(dòng)接受教育。

二、全面關(guān)心，了解后進(jìn)生。

后進(jìn)生大多表現(xiàn)冷漠、孤僻、多疑、固執(zhí)、叛逆等不良性格，他們既不關(guān)心集體，對(duì)同學(xué)(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:師愛散文)又不友愛，對(duì)老師也缺乏尊重，真可謂是“鐵石心腸”。對(duì)于這些學(xué)生，如果缺乏老師和同學(xué)的關(guān)心，缺乏老師和同學(xué)的愛，就無(wú)法撥動(dòng)他們心靈深處的琴弦，引不起他們?cè)诟星樯系墓缠Q。所以，作為教師必須去了解、關(guān)心后進(jìn)生。

二、“情”為基礎(chǔ)，主動(dòng)接近，寬容接納。

在功利主義的驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹，修補(bǔ)他們因受不良影響而形成的心理障礙，點(diǎn)燃他們胸中的希望。教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他們成長(zhǎng)進(jìn)步的立場(chǎng)上，和他們一起共度難關(guān)；教師要以愛心撫慰他們的心靈，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；教師要以誠(chéng)心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)；教師要以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，促使他們從舊的習(xí)慣勢(shì)力的束縛中解放出來(lái)，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這樣在不斷的交流中，后進(jìn)生就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了良好的感情基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化工作就有了良好的開始。 ② 讓真誠(chéng)的愛感染“后進(jìn)生”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他�！薄昂筮M(jìn)生”因其心理過(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些持殊性，往往比其他同學(xué)容易犯錯(cuò)誤。我們老師應(yīng)該以滿心的愛去寬容、理解，把他們當(dāng)成自己的子女或是兄弟姐妹一樣去呵護(hù)他們本來(lái)善良的心。當(dāng)我們以這樣滿懷的愛去關(guān)愛、寬容和幫助那些“后進(jìn)生”時(shí)，他們一定會(huì)受到感染，并愿意接受老師提出的任何轉(zhuǎn)化方案。

1．用偏愛之心，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！�1后進(jìn)生是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)。他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步。作為教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話，多溝通家長(zhǎng)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多正面疏導(dǎo)，多指明方向，贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友。

2、多一點(diǎn)愛心。這些孩子本是十分可憐，由于養(yǎng)成了不良習(xí)氣，又變得讓人討厭，因此一般的教師寧可多關(guān)心其他孩子，也不愿愛一點(diǎn)他們。作為富有責(zé)任心的班主任卻不能袖手旁觀，要把他們當(dāng)作自己的孩子，多給他們一些微笑，多給他們一些幫助，不失時(shí)機(jī)的或詢問(wèn)，或糾正，或鼓勵(lì)，語(yǔ)言委婉親切，讓他們有受尊重感，使他們時(shí)刻感覺到老師喜歡他們。在班級(jí)活動(dòng)中，委以重任，這樣既能有效的約束他們的行為，又讓他們有價(jià)值感、成功感。同時(shí)，發(fā)動(dòng)班干部接近他們，主動(dòng)幫助他們，從正面影響他們，使他們體驗(yàn)到集體的溫暖和積極向上的力量。

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿愛心。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受

家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

4、 傾注愛心，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。中職生，十六、七歲的年紀(jì)，不管怎樣“后進(jìn)”，絕大多數(shù)總還不至于是不近人情的“冷血?jiǎng)游铩�。在給學(xué)生以思想，學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時(shí)，在生活上多多過(guò)問(wèn)，有時(shí)節(jié)假日請(qǐng)其到家中共同進(jìn)餐亦未嘗不可。我校十佳班主任毛元愛老師在2006年所帶的班級(jí)中，有一名男生在外面參加群毆，被打傷了，該生住院期間，毛老師幾次把雞湯燉好后送到醫(yī)院，學(xué)生和家長(zhǎng)很受感動(dòng)。這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，配合學(xué)校解決問(wèn)題，在思想和行動(dòng)上后來(lái)都有較大轉(zhuǎn)變。這樣做，一方面讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，另一方面讓他們覺得老師并不因其后進(jìn)而置之不理，照顧了自尊心。另外，將鄉(xiāng)情、親情應(yīng)用于后進(jìn)生常會(huì)激起心靈的震撼和積極的影響。我校從2006年起，發(fā)起“老師、家長(zhǎng)、學(xué)生心連心活動(dòng)”，許多后進(jìn)生因感到對(duì)不起父母抱頭痛苦，也有的后進(jìn)生感到對(duì)不起老師苦口婆心的教育幫助與老師抱頭痛苦。感染力強(qiáng)，這樣的活動(dòng)場(chǎng)面令學(xué)生感到家鄉(xiāng)父老的期盼，父母兄妹的辛勤耕作、老師的照顧和教育而汗顏后悔，成為用愛心感化學(xué)生的動(dòng)力。

二、給后進(jìn)生予厚愛

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻。他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)�！边@種呵護(hù)就是愛。愛是一種偉大的教育力量，一個(gè)有愛心的教師是有足夠的魅力去影響學(xué)生的。

對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，關(guān)愛優(yōu)生是很自然的事，優(yōu)生生病時(shí)，老師們會(huì)噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上有什么困難，老師們會(huì)很熱情幫他們解決，會(huì)為他們開小灶，給他們補(bǔ)課，他們犯了錯(cuò)誤，老師們會(huì)輕描淡寫說(shuō)一句以后要注意了事。優(yōu)生心里得到的關(guān)愛已經(jīng)多得裝不下了。而對(duì)迫切需要愛的后進(jìn)生，許多老師卻只有怨沒有愛。愛后進(jìn)生很難嗎？答案是否定的，只需要撇開“后進(jìn)生”的外衣，視他們是自己的兄弟姐妹，或視他們?yōu)樽约旱膬号�。況且這些后進(jìn)生需要的愛并不多，只需要教師在空閑時(shí)找他們談?wù)勑模�多了解他們，并在生活上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心。后進(jìn)生是會(huì)體會(huì)到溫暖之情的，而且會(huì)受到感動(dòng)，并進(jìn)而逐漸改變自己的行為和思想。

一、給后進(jìn)生“一份關(guān)愛”

為后進(jìn)學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。

對(duì)后進(jìn)學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

在老師們眼里最喜歡的當(dāng)然是那些優(yōu)秀的學(xué)生。那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生往往容易被我們老師所忽視。而他們最需要的恰恰是我們老師對(duì)他們的重視和關(guān)愛，每個(gè)孩子都需要老師的愛。為了轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，我經(jīng)常有意識(shí)地去親近他們，比如摸摸他們

從輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中我深切的感受到，這類學(xué)生最需要的是最大限度地理解、寬容、善待。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。那樣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到普遍提高，有些后進(jìn)生還會(huì)成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人等。

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