收稿日期：2005-06-15? 　　作者簡介：何禮華（1975―），女，廣西靖西人，武漢科技大學中南分校藝術(shù)學院講師。? 　�。ㄎ錆h科技大學中南分校 藝術(shù)學院，湖北 武漢 430223）?
　　
　　摘要：動畫基礎(chǔ)教學離不開人物速寫，在動畫基礎(chǔ)教學中的人物速寫訓練可分為靜態(tài)速寫、動態(tài)速寫、默寫與聯(lián)想三個環(huán)節(jié)進行，并可用泥塑訓練學生的聯(lián)想造型能力。?
　　關(guān)鍵詞：靜態(tài)慢寫；動態(tài)速寫；默寫；聯(lián)想??
　　
　　動畫創(chuàng)作者能快速準確地創(chuàng)造出生動的動畫形象，應該歸功于長期不懈的速寫練習。速寫與其他基礎(chǔ)訓練一樣，也是培養(yǎng)造型能力的方法，但速寫在提高和鍛煉對形象的表現(xiàn)力、概括力、記憶和想象力方面效果則更加顯著。因此速寫是動畫基礎(chǔ)教學中的一個重要環(huán)節(jié)。?
　　我們常用速寫來記錄生動的風土人情，收集感人的生活素材，訓練手、心、腦的協(xié)調(diào)及敏銳的觀察能力。速寫的特點是在短時間內(nèi)用簡捷、概括的手法表現(xiàn)對象，它能根據(jù)設計的意圖構(gòu)思，畫出各種不同類型方案的快速草圖，進行不斷推敲，使構(gòu)思不斷深化和完善，速寫因此成為造型藝術(shù)專業(yè)不可缺少的一項基礎(chǔ)訓練，也是造型設計中的一種重要表現(xiàn)手段。動畫專業(yè)中的速寫訓練，不只是為了記錄生活的本身，還要在訓練過程中加以提煉，強化對象的形象、表情、形體、動態(tài)等，注重概括與表現(xiàn)。在動畫人物速寫訓練實踐中，應主要抓三個環(huán)節(jié)：一是研究規(guī)律，以寫實為主，從慢寫入手，著重解決人物解剖、比例、透視等方面的問題。二是動態(tài)速寫，面對對象用提煉概括的手法進行主觀處理，它主要研究運動的規(guī)律，在形體運動過程中分解每組動作的轉(zhuǎn)折，找到形態(tài)的置換關(guān)系和完整的動作鏈。動態(tài)速寫是快寫練習，它還可以為動畫設計收集到大量的創(chuàng)作素材。三是默寫與聯(lián)想，通過默寫訓練環(huán)節(jié)來鍛煉記憶和空間想象力，培養(yǎng)對形象的創(chuàng)造力。?
　　
　　一、靜態(tài)速寫?
　　
　　靜態(tài)速寫是學生較為熟悉的一種慢寫形式，它包括頭像速寫、半身或全身著衣速寫、局部特寫等。一幅畫所用時間一般控制在20―30分鐘左右，強調(diào)在觀察物象時要有選擇地區(qū)分主次，把握重點，注重整體觀察，統(tǒng)攬全局，并做到對所表現(xiàn)人物的結(jié)構(gòu)和形體關(guān)系能夠準確表現(xiàn)。?
　　在慢寫的課堂訓練中，有意安排模特做一些大透視效果的姿勢，如讓模特坐在地上畫大角度的俯視或讓模特站在桌上畫仰視效果以及一些趴著、躺著的平時不常畫的姿勢，有些學生沒有掌握好解剖與透視知識，只是看見對象的表象特征，憑感覺畫畫，最后就容易畫得透視錯誤、比例失調(diào)、結(jié)構(gòu)松散。同時訓練中還發(fā)現(xiàn)，學生對于手、腳、耳等局部的表現(xiàn)比較差，要解決這個問題，就要在訓練中不斷地反復強調(diào)人體骨骼、運動肌肉及人體比例、透視等方面的知識，并且布置適當數(shù)量的課下練習作業(yè)。通過理論講授、臨摹以及大量靜態(tài)速寫練習，使學生對寫生對象的形態(tài)了如指掌，從而由深入觀察研究的基礎(chǔ)階段逐步過渡到準確迅速地抓取動態(tài)形象。?
　　靜態(tài)速寫訓練是一個需要長期實踐和積累的過程，也是動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但要注意的是靜態(tài)速寫不能象畫長期素描一樣按部就班地層層深入，因為這樣會使學生喪失對形象敏銳的感受力。畫好“慢寫”，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的整體觀察力，具備良好的
　　感受力和分析力，增強對形象的綜合判斷力。速寫作畫不同于素描的從整體――局部――整體的作畫步驟，而是可以從最感興趣的某個局部起筆，成竹在胸，大膽概括，落筆肯定（如圖一）。
　　
　　圖一
　　在形體結(jié)構(gòu)及衣紋的處理方面，不能盲目地跟著褶皺跑，要在落筆前搞清楚褶皺的來龍去脈和生成規(guī)律，既要兼顧形體的準確性又要把握線條的疏密節(jié)奏。另外，服裝上的縫紉線能起到加強衣服質(zhì)地感，表現(xiàn)軀體體積感的作用，在作畫中可以合理的選擇運用，對于表示形體結(jié)構(gòu)的輪廓線、結(jié)構(gòu)線要牢牢抓準；而那些沒有實質(zhì)作用的線條則可以大膽地舍去。?
　　
　　二、動態(tài)速寫?
　　
　　動態(tài)速寫是動畫速寫訓練的第二個重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)重點研究人體的運動規(guī)律，人在走、跑、跳等活動中因不斷移動運動重心而改變著身體的平衡。?
　　
　　圖二
　　因為動態(tài)的瞬間性使動態(tài)速寫比靜態(tài)速寫在觀察和記憶方面要求更高，所以我們可先從有規(guī)律的慢動作入手，讓模特做一些經(jīng)常出現(xiàn)的循環(huán)反復的動態(tài)，再找出這組運動往返的規(guī)律，選擇其中最能體現(xiàn)該動態(tài)的瞬間動作進行表現(xiàn)。學生由慢寫到動態(tài)速寫需要一個觀察習慣和表現(xiàn)習慣的轉(zhuǎn)變過程，剛開始畫動態(tài)速寫時，學生常因抓不住轉(zhuǎn)瞬即逝的動作而緊張，導致所畫人物僵硬、沒活力或結(jié)構(gòu)不準、動態(tài)失常。我們可先讓模特進行緩慢地循環(huán)運動，找到這些動態(tài)運動的起止點及動勢線、流程線，觀察肩部傾斜度的變化、雙臂運動、雙腿的重心變換等，將這組動作分解觀察，再依據(jù)自己的理解組合成完整的運動軌跡，并將這組運動進行連續(xù)描繪。圖二表現(xiàn)的就是一位老年人緩慢踱步的動態(tài)。在動態(tài)速寫訓練中找準形體運動的動態(tài)線是關(guān)鍵，動態(tài)線包括運動形體自身呈現(xiàn)出的動態(tài)線和一組動作的運動軌跡。動態(tài)線雖不會明顯地出現(xiàn)在畫面上，但它最能體現(xiàn)形體的動勢，也起到串連形體的運動，使之富有連貫性的視覺美感的作用。?
　　要畫好動態(tài)速寫，除了要象靜態(tài)速寫階段那樣掌握人體運動的規(guī)律和解剖結(jié)構(gòu)知識之外，還要鍛煉敏銳的觀察力和想象力、記憶力，因為當人物的動作結(jié)束后，主要靠默寫來充實、完善。?
　　
　　三、默寫與聯(lián)想?
　　
　　默寫是速寫的延續(xù)。速寫與默寫在許多方面是相似的，比如都注重刻畫對象的大感覺，在構(gòu)圖上都具有隨意性，都需要抓住人物的運動規(guī)律與動態(tài)線。但不同的是在靜態(tài)與動態(tài)速寫中，都是面對模特做出的姿態(tài)進行慢速或快速的寫生。而默寫是把模特的形體結(jié)構(gòu)、主要特征等因素印記在頭腦里，再結(jié)合自己的主觀意識和對形體的理解，通過速寫的表現(xiàn)技法再現(xiàn)出來的形象。默寫不再是描摹對象，而是去再造對象。?
　　要想下筆如有神，訓練默記很重要。在實踐中把默記訓練分為了三步走：第一步，讓學生圍坐一圈，相互觀察幾分鐘，默默記住某一同學的相貌特征，然后背過身畫下該同學的頭像速寫，畫完后由老師逐一讓同學們辨認畫的是誰，并針對畫面上出現(xiàn)的透視、結(jié)構(gòu)及特征表現(xiàn)上的不足進行評講。進行幾次頭像默寫后再進入全身的默寫練習。因同學之間都很熟悉，大家很感興趣，特征也容易抓住，學習氣氛輕松愉快。第二步，先讓模特做好姿勢，學生仔細觀察幾分鐘，記住模特的五官特征，再讓模特離開，學生憑記憶進行頭像的默寫。經(jīng)過第一步的訓練后，學生對默寫訓練的模式和要求有所了解，默寫能力有了明顯提高，但仍存在人物表現(xiàn)概念化，形體空洞，缺少細節(jié)刻畫等問題。為解決這些問題，我們可以再回到靜態(tài)寫生，針對細節(jié)特征做進一步的觀察和理解訓練，如此反復多次直到學生能完善對結(jié)構(gòu)的理解。然后將默寫的內(nèi)容逐漸由一個人增到兩個或多個人物組合，仍是采用先觀察再默寫的方式。第三步，待默寫水平穩(wěn)定后，可過渡到完全無模特的默寫及給默寫的人物換服裝、道具和環(huán)境等，并且可對人物形象進行適度夸張。圖三中的人物被夸大了五官的特點，在比例上有意變成頭大身子小，增加了形象的趣味性。這已經(jīng)進入到默寫的創(chuàng)作階段。加入了創(chuàng)作與聯(lián)想的默寫要更強調(diào)對形體認識的準確性，切不要以為可以通過隨意地變形夸張來掩蓋造型不準。在訓練中應主動研究形體的解剖結(jié)構(gòu)，平時還要多觀察各種類型人的個性特征、服飾的質(zhì)感和樣式，加強記憶，帶動與促進動畫水平的提高，使想象力得到提高，為日后動畫專業(yè)的學習打下扎實的造型基礎(chǔ)。?
　　
　　圖三
　　在默寫訓練后期的聯(lián)想訓練中，嘗試讓學生對人物頭像進行默畫后，用陶土塑造出立體的頭像造型，并在塑形過程中記錄下偶爾出現(xiàn)的新形象，通過聯(lián)想加工后在紙上繪制出四個不同的動畫形象。嚴格講這并不屬于速寫的內(nèi)容，但它通過動手做的方式使學生能更深入地理解人物造型和解剖結(jié)構(gòu)，而且在制作過程中還鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)造力。學生對這一種練習手段感到新鮮，在輕松的學習氛圍中饒有興趣地完成，其效果是顯著的。?
　　
　　要做一名優(yōu)秀的動畫工作者，必須具備非常豐富的生活積累和過硬的人物速寫與默寫基本功。動畫中的人物是動畫工作者創(chuàng)作出來的，畫家依據(jù)文稿的內(nèi)容構(gòu)思出適合的人物形象，并按照想象將角色的形象默寫、塑造出來。一部動畫片里的人物有好幾個甚至上百個，而動畫角色常常是既集結(jié)了許多人的共性特征，又有畫家賦予它的具有個性特點的再造形象，畫家不可能一邊畫一邊找模特，也不可能從照片、畫報上生搬硬套下來。創(chuàng)作出的動畫形象無一不是畫家憑借自己豐富的生活積累、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技巧表達出來的。動畫專業(yè)離不開人物速寫訓練。我們通過慢寫、速寫來學習和了解人物的結(jié)構(gòu)形態(tài)，也是為了積累素材和鍛煉創(chuàng)作能力，它是動畫創(chuàng)作的雛形；而人物速寫訓練后期的默畫與聯(lián)想練習，則幾乎可以稱之為真正意義上的創(chuàng)作了。在教學方法上，我們要遵循科學的教學規(guī)律，同時更應鼓勵大膽創(chuàng)新，摸索出一套最能為動畫創(chuàng)作服務的基礎(chǔ)訓練模式。?
　　
　　參考文獻?
　　[1]劉臨編.動畫速寫基礎(chǔ)[M].北京：清華大學出版社,2005.?
　　[2]姜樺,周家柱.速寫[M].西安：陜西人民美術(shù)出版社,1999

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