送行散文
發(fā)布時間:2017-02-10 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
送行散文篇一:送行
《送行》教案4
課時安排:二教時
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
總體把握課文內(nèi)容,體會文章帶來的啟示;
理解感情的交流和溝通是人的需要,學(xué)習(xí)與人交流溝通
二、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
選材和語言的幽默風(fēng)格
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)中國古代送別的詩(強(qiáng)調(diào)名句)
感知: 送別是一件很美好的事,深厚的情誼,纏綿的叮嚀;豪邁的情懷,憂傷的眼神。一切是這樣的令人感動令人難忘。這就是中國式的送別,但難道所有的送別都是這樣的嗎?今天我們來讀一讀英國漫畫家,作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》,去感受另一種送別的情調(diào),看看這樣的送別又能給我們帶來怎樣的生活感悟?
(二)讀課文,體會課文蘊(yùn)含的生活哲理
1、請同學(xué)們帶著下列問題朗讀課文:本文中寫了幾種送別?這些送別發(fā)生在什么地方?送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的?這些送別各自有怎樣的特點(diǎn)?請同學(xué)們劃出描寫他們在送行過程中的感受和表現(xiàn)
2、整理上述內(nèi)容,并板書
3、假設(shè)你是這次送行中的被送行者,你一般說來會希望你是哪種被送行者?
4、從大家的選擇中不難看出,大多數(shù)人是希望幸福地被送行的,這說明了什么?
(啟示一:能不能說明人是怕孤獨(dú)的,不喜歡尷尬痛苦的,更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通,不管是認(rèn)識的或是不認(rèn)識的人,都希望能獲得感情的交流與溝通,如果能如此,那常會有幸福快樂感。
---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。
啟示二:我和老朋友是有感情的,勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的,但我們很痛苦尷尬,他們卻令人羨慕,這說明什么?
--------交流和溝通是要有一定的技巧的,形式也是相當(dāng)重要的一部分。
還有可以很多啟示,只要同學(xué)們能說,都應(yīng)該認(rèn)可。)
5、看來交流溝通感情是非常重要的,那么文中的勒羅是如何與別人溝通感情的?
6、你讀了這篇文章之后對感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會?請同學(xué)們說說,你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、你是怎樣和你的父母交流溝通的?結(jié)果如何?
2、從對本文的學(xué)習(xí)中,我們知道了人與人之間交流溝通的重要性。文中人物對交流溝通感情的看法主要是通過什么事情來表現(xiàn)出的?(雇人送別)在哪文段中比較集中地表現(xiàn)了各自對這個問題的看法?(最后兩節(jié))
(二)分析重點(diǎn)段落最后兩節(jié):
1、朗讀
2、思考:本段以什么表現(xiàn)手法為主?(對話描寫)關(guān)于什么內(nèi)容展開的對話?(雇人送行)對話雙方對此分別持怎樣的觀點(diǎn)?(我:先是認(rèn)為不值得“但是那值得嗎?”,然后是“教教我吧,我叫起來”,叫字表現(xiàn)了我的迫切的心理;最后我愿意花很大代價學(xué)習(xí)。勒羅:這送行本身包含著巨大的樂趣。)
3、勒羅認(rèn)為“這送行本身包含著巨大的樂趣”,從文章來看,你認(rèn)為他感受到了哪些樂趣?(免于顧客的孤獨(dú),使他們獲得尊重----使別人快樂也就是使自己快樂;表現(xiàn)自己的才能;獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益;最重要的是,付出感情并能得到回報,獲得與別人交流溝通的樂趣。??)
4、從中你可以看出勒羅是個怎樣的人?(快樂的人,敬業(yè)的人,善解人意的人、有著豐富感情的人、成功的人,富有情趣的人??)
5、“我并不試圖演戲,我的確是有真感情!”“我也一樣,伙計,”勒羅說,“沒有感情演不成戲嘛。。。!边@些話中哪些是我說的?我和勒羅說的感情是同一種感情嗎?(不一樣,我說的感情是指我和老朋友之間相知相惜的私人情感,而勒羅則是對人類的一種共同的感情需要的理解即:人是需要感情溝通和交流的,而不是他和美國小姐之間的私人的感情。由此看來,勒羅的感情是真的還是假的?―――應(yīng)該理解為是真的,不過那不是對某個人的私人的感情,而是一種對人類的一種共同的感情需要的理解。)
6、勒羅所說的“演戲”在文中是什么意思?(用一定的技巧來表達(dá)感情)
7、從很多人都想從勒羅那兒學(xué)習(xí)送行這一現(xiàn)象中你悟出了怎樣的生活哲理?(人們很希望能與人交流溝通)
8、雖然他收的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴,但我并不吝惜這筆投資。我投資的目的是不是為了車站送別時避免尷尬和痛苦?(希望學(xué)會與人交流溝通的技巧)
(三)根據(jù)你對課文的解讀,請為勒羅寫一段簡單的介紹,使那些不認(rèn)識他的人了解他,也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對他的總體評價。
(四)本文是一篇幽默散文,你感受到了哪些幽默?
(五)職業(yè)送別這一行業(yè)在中國雖然還沒產(chǎn)生,能不能舉些類似的例子,來分析一下中國人的心態(tài)?
送行散文篇二:送行
送行散文篇三:送 行
《送 行》
教學(xué)目標(biāo):
1、體會文章用意,從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。A
2、在閱讀過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問,并解決疑問的能力。B
3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵,學(xué)會從中提取生活哲理。B
教學(xué)重點(diǎn): 理解勒羅受雇送別的感情問題,體會課文所蘊(yùn)含的作者對生活的思考。
教學(xué)難點(diǎn):對勒羅受雇送別的感情問題的理解。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)中國古代送別的詩(強(qiáng)調(diào)名句)
感知:
送別是一件很美好的事,深厚的情誼,纏綿的叮嚀;豪邁的情懷,憂傷的眼神。一切是這樣的令人感動令人難忘。這就是中國式的送別,但難道所有的送別都是這樣的嗎?今天我們來讀一讀英國漫畫家,作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》,去感受另一種送別的情調(diào),看看這樣的送別又能給我們帶來怎樣的生活感悟?
二、初讀課文。
讀課文,體會課文蘊(yùn)含的生活哲理
1、請同學(xué)們帶著下列問題朗讀課文:本文中寫了幾種送別?這些送別發(fā)生在什么地方?送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的?這些送別各自有怎樣的特點(diǎn)?請同
學(xué)們劃出描寫他們在送行過程中的感受和表現(xiàn) A
2、整理上述內(nèi)容,并板書
我們送行遠(yuǎn)行的朋友(真 情強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告
(受 雇) 熱切地說 三、研討交流
1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者,一般說來你會希望你是哪種被送行者?(思考、交流) A
2、從大家的選擇中不難看出,大多數(shù)人是希望幸福地被送行的,這說明了什么?
B (討論、交流
(啟示一:能不能說明人是怕孤獨(dú)的,不喜歡尷尬痛苦的,更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通,不管是認(rèn)識的或是不認(rèn)識的人,都希望能獲得感情的交流與溝通,如果能如此,那才會有幸?鞓犯。 ---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。
啟示二:我和老朋友是有感情的,勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的,但我們很痛苦尷尬,他們卻令人羨慕,這說明什么? B
--------交流和溝通是要有一定的技巧的,形式也是相當(dāng)重要的一部分。 (還有可以很多啟示,只要同學(xué)們能說,都應(yīng)該認(rèn)可。)
3、自然揭示文章的主旨:人與人之間的關(guān)系極為冷漠,人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú),都渴望溝通,渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。B
三、結(jié)合生活,抒發(fā)感想
看來交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會?請同學(xué)們說說,你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通
感情的。 AB
四、課后學(xué)習(xí)
再讀課文,體會勒羅形象A
提出對這篇文章的疑惑之處 AB
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中真正的送行者反而尷尬,扮演的送行者勒羅卻能動真情,他到底是一個怎么樣的人呢?我們一起來了解一下。A
二、分析“勒羅”形象
1、根據(jù)你對課文的解讀,請為勒羅寫一段簡單的介紹,使那些不認(rèn)識他的人了解他,也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對他的總體評價AB。
明確:刻畫勒羅的形象,一是通過車站送行的動作神態(tài)的描寫。此時“我”并不知道勒羅是受雇送客,因而完全被他的形象所感動。勒羅真誠而慈愛,充滿感情,像那位美國小姐的父親;勒羅極有風(fēng)度,穿著得體大方,像個銀行家;勒羅是有教養(yǎng)的,他見到“我”之后的舉止溫文而雅;勒羅是聰明的,他選擇這樣一個職業(yè),他是敬業(yè)的,他出色而認(rèn)真地完成每次送行;勒羅是有主見的,他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲;勒羅也是精明的,他可以借助這方面的的技巧來賺錢。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意,如他還記得在七八年前借過別人微不足道的“半克朗錢”,說明他是個誠實(shí)的人;“他翻了翻一本精美的記事本又說道”,讓人感到他是一個認(rèn)真的人。
三、質(zhì)疑解答
古人說“疑為學(xué)之始”。說的是,讀書要善于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)問,善于獨(dú)立思考;在閱讀課文的過程中,產(chǎn)生疑問,正是獨(dú)立思考的結(jié)果,也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文,產(chǎn)生了什么疑問,發(fā)現(xiàn)了什么問題?請向全班同學(xué)提出來,我們共同來討論解決。
教師整理學(xué)生提出的問題,歸納,并有選擇的進(jìn)行回答。
如:1、從主旨設(shè)疑:見課后練習(xí)四
2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么?能不能把第一部分去掉?
3、勒羅的淚到底是什么淚?惜別之淚?同情之淚?職業(yè)之淚?角色之淚???勒羅付出的感情到底是真實(shí)的嗎?(這是理解文章的難點(diǎn)所在,同學(xué)可以各抒己見)等等。AB
參考觀點(diǎn)舉例:
1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先,從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去,小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露,因?yàn)檠詾樾穆,外在行為是感情的自然表露。其次,從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為,人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中,我們知道,美國小姐是一個人到英國旅行的,在英國沒有親人、朋友,勒羅看到美國小姐形只孤單,在英國不相認(rèn)識任何人,想到她在漫漫的旅途中,將孤獨(dú)寂寞,于是喚起他的同情心。不過,勒羅的眼淚,不是惜別的淚水,而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是:①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員,他給美國小姐送行并不是出于友情、親情,而是為了賺取送行費(fèi),一個為了賺錢目的人送行,當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了;②勒羅是半小時前才見面的,也就是說他們之間是陌生人,勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感,流下惜別的淚水呢?(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈,你認(rèn)為他流的是什么淚水?)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲,并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進(jìn)入角色,出不來”在送行過程中,勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演,由于“他是優(yōu)秀演員”,他進(jìn)入美國小姐父親的角色,他想到女兒即將離自己,非常擔(dān)憂女兒在外的日子,于是反復(fù)叮嚀,提出旅途中的最好的忠告,并且戀戀不舍,于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然,這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚,而是表
演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚,可以把這種淚水叫做:戲中父親的角色之淚。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色。
(1)通過語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會。
(2)除了語言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。 (3)試想:這種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
五、拓展延伸
職業(yè)送別這一行業(yè)在中國雖然還沒產(chǎn)生,能不能舉些類似的例子,來分析一下中國人的心態(tài)? 你覺得這種職業(yè)的未來前景如何?AB
課后學(xué)習(xí):(1)課外收集些幽默散文,在同學(xué)之間交流 (2)積累送別的詩句
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