淺析播音主持專(zhuān)業(yè)教育中的問(wèn)題與對(duì)策|淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理存在的問(wèn)題及對(duì)策
發(fā)布時(shí)間:2020-02-24 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
【摘要】當(dāng)前,優(yōu)秀主持人短缺的現(xiàn)狀與我國(guó)高校播音主持專(zhuān)業(yè)的設(shè)置有關(guān),解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于在人才培養(yǎng)中引入通識(shí)教育,拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生的人文精神,個(gè)性化教學(xué),將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型廣播電視播音主持藝術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】播音主持 專(zhuān)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策
當(dāng)下,播音主持專(zhuān)業(yè)教育可謂遍地開(kāi)花,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在招收播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的院校在200所以上,每年畢業(yè)的學(xué)生在8000人次左右,然而,這些科班生并沒(méi)有像預(yù)期的那樣挑起大梁,①和非科班出身的主持人相比, 競(jìng)爭(zhēng)力反而不足, 雖年輕靚麗,卻千人一面。相反,不少非科班出身的播音員主持人卻深得受眾和媒體的青睞,如《天天向上》的歐弟,《非誠(chéng)勿擾》的孟非,《壹周立波秀》的周立波等等。人們發(fā)現(xiàn), 他們身上倒充滿(mǎn)了科班主持人少有的學(xué)識(shí)、個(gè)性以及人格魅力等。筆者認(rèn)為,這種科班人員相對(duì)過(guò)剩,優(yōu)秀播音主持人大量短缺的實(shí)質(zhì)在于當(dāng)前我國(guó)高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中普遍存在的單一學(xué)科傾向,而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在于在人才培養(yǎng)中引入通識(shí)教育,拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生的人文精神,個(gè)性化教學(xué),將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型廣播電視播音主持藝術(shù)人才。
一、 當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、教學(xué)理念單一,教學(xué)內(nèi)容滯后,缺乏創(chuàng)新能力
在全國(guó)各地陸續(xù)匆匆上馬播音主持專(zhuān)業(yè)的院校中大多數(shù)學(xué)校不能夠在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際,只是生搬硬套中國(guó)傳媒大學(xué)已有的人才培養(yǎng)模式,不注意汲取新知識(shí)樹(shù)立新觀念,也不注意因材施教,以不變的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化,約束了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,致使很多學(xué)生只了解播音主持的基本理論,容易形成單一的播音主持風(fēng)格,造成了百人一腔,千人一調(diào),導(dǎo)致受眾審美疲勞,與現(xiàn)階段主持人特色化、風(fēng)格化、豐富化的特點(diǎn)不相符合,從而使科班畢業(yè)生缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、在播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,缺乏多元性和針對(duì)性
培養(yǎng)出來(lái)的播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多存在業(yè)務(wù)能力單一的問(wèn)題,大部分學(xué)校還在有稿播音階段徘徊不前,許多學(xué)生缺乏語(yǔ)言組織能力,也不具備足夠的觀察能力,邏輯思維能力以及應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)。以至于對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)進(jìn)行詳盡地描述有效地提問(wèn)和理性地梳理,最終被一些思路清晰,觀察敏銳的新聞?dòng)浾咚〈?
3、專(zhuān)業(yè)教師匱乏
隨著招生人數(shù)與招生院校的持續(xù)增加,一些高校師資力量嚴(yán)重匱乏,學(xué)校的絕大部分專(zhuān)業(yè)老師缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏操作技能和操作訓(xùn)練,很難給學(xué)生進(jìn)行話(huà)筒前和鏡頭前的演練和示范,照本宣科只能使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課興趣削減,教育質(zhì)量難以保證。
二、 改進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)教育的策略
1、引入通識(shí)教育
通識(shí)教育是英文general education 的譯名,也有學(xué)者把它譯為普通教育、一般教育、通才教育等,通識(shí)教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合,包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程,培養(yǎng)出的學(xué)生既有廣博的古今中外天文地理等各個(gè)學(xué)科的底蘊(yùn),又有深厚的本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于播音主持專(zhuān)業(yè)行業(yè)的特殊性,節(jié)目直播的常態(tài)化,作為傳播者的播音員主持人必須頭腦中有思想,并用受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)才可能引起受眾的共鳴,并對(duì)其思想和行為產(chǎn)生影響,實(shí)現(xiàn)傳播效果。因此這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要成為播音主持專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家,又要成為各個(gè)學(xué)科中的雜家,把專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與的提升與知識(shí)面的擴(kuò)大并重,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)人文,經(jīng)濟(jì)等社科類(lèi)基本知識(shí),提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持因材施教的個(gè)性化教學(xué)理念
個(gè)性化是個(gè)人學(xué)識(shí)和思想人格的集中體現(xiàn),當(dāng)前媒體需要的不是批量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品,而是能夠發(fā)出自己的聲音的有個(gè)性的主持人。忽視學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特性,不利于他們展開(kāi)藝術(shù)的翅膀?qū)π侣勥M(jìn)行二次創(chuàng)作。因此在課堂上可用多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、創(chuàng)造自我。根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及特長(zhǎng)選取的主持領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作,如愛(ài)好體育的學(xué)生可以進(jìn)行足球賽事解說(shuō), 愛(ài)好文學(xué)的嘗試讀書(shū)類(lèi)節(jié)目主持, 熱衷經(jīng)濟(jì)的學(xué)生就主持經(jīng)濟(jì)節(jié)目。教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng), 幫助學(xué)生找到自己的獨(dú)特定位。
3、保證播音主持專(zhuān)業(yè)教育的高投入性和教學(xué)資源的充足
播音主持專(zhuān)業(yè)教育不是廉價(jià)教育,它需要有足夠的現(xiàn)代化的視聽(tīng)錄播攝控設(shè)備和演播場(chǎng)地作為教學(xué)的基本條件。因此必須在資金設(shè)備場(chǎng)地和師資的投入上力求充裕,另外,了解民生體驗(yàn)民情是播音員主持人的必修課程,不少播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生是因?yàn)椴ヒ魡T主持人頭頂?shù)墓猸h(huán)而來(lái),且一直生活在學(xué)校中,缺乏閱歷和社會(huì)勵(lì)煉,對(duì)民生民情缺乏體驗(yàn),使其制作節(jié)目時(shí)經(jīng)常是自?shī)首詷?lè),甚至是無(wú)病呻吟,難以成為群眾的代言人。因此,應(yīng)打破學(xué)校和社會(huì)、理論和實(shí)踐之間的界限,如學(xué)?梢詫(dāng)?shù)孛襟w發(fā)展成為實(shí)訓(xùn)基地; 利用學(xué)校媒體制作節(jié)目,利用節(jié)假日支教,推廣普通話(huà)等。 條件允許的學(xué)校還可以師生共同承攬媒體的欄目等,將課外實(shí)踐正規(guī)化、常態(tài)化,讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
、賲怯簟⒃救A:《播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究》,中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2009:197
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責(zé)編:劉冰石
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