摘要:傳道之人,必須聞道在先;塑造靈魂之人,必須靈魂高尚。教師是學(xué)校精神文明建設(shè)的主力軍,建設(shè)一支師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,是辦好學(xué)校的根本,但不必諱言,當(dāng)前師德建設(shè)中存在著一些問(wèn)題。到底存在哪些主要問(wèn)題?要采取哪些對(duì)策?必須有針對(duì)性地加強(qiáng)師德建設(shè),這對(duì)于在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》頒發(fā)實(shí)施之際,更有重要意義。
　　關(guān)鍵字:教師;師德建設(shè);教育
　　中圖分類號(hào):G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0048-01
　　
　　一、當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
　　(一)職業(yè)道德教育缺失。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響,有些地方教育管理中價(jià)值導(dǎo)向偏頗,誤將教師職稱晉升、工資調(diào)整、發(fā)放獎(jiǎng)金作為管理人的第一要素,忽視了教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。結(jié)果使教師只看到功利性一面,而忽視了作為教師需要奉獻(xiàn)的一面。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中注重了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),而忽視了教師教書育人的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng),把教研成果、著書立說(shuō)、教學(xué)成績(jī)等作為評(píng)價(jià)教師的主要內(nèi)容,忽視了思想政治工作、道德素質(zhì)建設(shè)的靈魂地位,導(dǎo)致關(guān)愛(ài)學(xué)生、淡泊名利、自尊自律、為人師表等教師職業(yè)道德精神缺失。
　　(二)開拓進(jìn)取精神缺失。改革開放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展,出現(xiàn)了繁榮的景象,在這個(gè)變革階段,教師與其他知識(shí)分子一樣為社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),但是,教師在社會(huì)中卻得不到應(yīng)有的待遇。教師的社會(huì)地位總體還不高,教師的工資收入問(wèn)題、住房問(wèn)題、子女就業(yè)問(wèn)題等得不到有效解決,使一些教師的工作積極性受到影響,使教師群體開拓進(jìn)取精神缺失。
　　二、新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策與建議
　　(一)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,樹立模范師表形象
　　1、提升職業(yè)道德修養(yǎng)。新時(shí)期教師應(yīng)以對(duì)國(guó)家、民族和子孫后代高度負(fù)責(zé)的精神,自覺(jué)主動(dòng)地執(zhí)行黨的教育方針,端正教育思想,樹立素質(zhì)教育觀念,既要教好書、又要育好人。
　　新時(shí)期師德的建設(shè),應(yīng)制定切合實(shí)際的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)提高的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn),依照《教育法》《教師法》《教師的職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定對(duì)教師的基本權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)、檢查和監(jiān)督,堅(jiān)持不懈地抓教師職業(yè)理想和教師職業(yè)教育,讓教師從思想上把學(xué)習(xí)政治、樹立正氣與教書育人貫穿于學(xué)校工作的始終。
　　2、弘揚(yáng)師愛(ài)精神。師愛(ài)是教育的前提。著名教育家羅素在他的《教育與美好生活》中指出:“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。師愛(ài)在新時(shí)期師德建設(shè)中有著新的含義,《教育規(guī)劃綱要》把促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育政策。教師只有愛(ài)學(xué)生,才能把“因材施教、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展”變成自覺(jué)的教學(xué)行為,促進(jìn)教育的公平,使教育發(fā)揮最大限度的作用。
　　認(rèn)識(shí)師愛(ài)的內(nèi)涵 。師愛(ài),是貫穿教育過(guò)程始終的教師對(duì)學(xué)生的一種崇高情感,是教師與學(xué)生密切相處并在相處中完善自己、完善他人的教育活動(dòng)。師愛(ài)是人間最偉大的愛(ài)、最理智的愛(ài)、最無(wú)私的愛(ài)。它有別于母愛(ài),正是在于它突破了溺愛(ài)的圈子,做到嚴(yán)格要求和精心施教有機(jī)地結(jié)合。
　　發(fā)揮師愛(ài)的作用。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。……”對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童,“愛(ài)”更是必不可少的“營(yíng)養(yǎng)素”,因此,教師應(yīng)把師愛(ài)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。
　　首先,師愛(ài)搭建教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童�！泵總�(gè)學(xué)生都有各自不同的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷,因而也就形成了各自不同的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)。只有細(xì)致觀察孩子的變化,教師才能抓住學(xué)生情感的“點(diǎn)子”,找到傳遞愛(ài)的門路。
　　其次,以師愛(ài)去點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),教師只有深入細(xì)致地了解他們的家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格以及當(dāng)前的思想狀況,才能從不同的角度、用不同的方法、沿著不同的規(guī)律去開發(fā),為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪平道路,掃清障礙。
　　如我原來(lái)?yè)?dān)任過(guò)的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫李鴻明,是個(gè)急性子,愛(ài)發(fā)脾氣,做事又很沖動(dòng)。有一次,我找他談話……他居然說(shuō):“我這脾氣是從小養(yǎng)成的,改不了!”之后我深入了解后得知,原來(lái)他有兩個(gè)姐姐,家中就他一個(gè)男孩,從小父母、姐姐們視他為“掌上明珠”,養(yǎng)成“小霸王”的脾氣。于是我耐心與他談?wù)搻?ài)發(fā)脾氣的長(zhǎng)與短,遇事是否有更好的解決方式。我知道他自稱是個(gè)真正的“男子漢”,利用這一點(diǎn),我常引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他……一個(gè)學(xué)期下來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)他變了,他有時(shí)即使快要“火山”爆發(fā),也都能克制自己。后來(lái)還成了老師和同學(xué)最信任的班干部。
　　可見(jiàn)教師心中有了愛(ài),就能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)廣闊而美麗的天地,許多教育上的疑難問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
　　(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐,掌握嫻熟精湛師藝
　　1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。《教育規(guī)劃綱要》把“提高質(zhì)量”作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有賴于掌握嫻熟精湛師藝的教師隊(duì)伍。俄羅斯教育家烏申斯基指出:“在教育工作中,一切都以教師的人格為依據(jù),因?yàn)?教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何……都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！� 而教師的人格魅力很大程度上是通過(guò)教師豐富的學(xué)識(shí)魅力體現(xiàn)出來(lái)的。而教師要具有豐富的學(xué)識(shí),必須提高教師的專業(yè)水平,既要注重教師學(xué)歷層次的提高,又要有計(jì)劃分批次地選送教師進(jìn)行在職或兼職深造,要切實(shí)有效地抓好繼續(xù)教育,不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使教師具備厚實(shí)豐富的知識(shí),贏得學(xué)生的尊敬與信賴。
　　2、加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐。教師只是自己具有淵博的知識(shí)是不夠的,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識(shí)。教師只有掌握精湛的師藝,才能在課堂教學(xué)中采取適合學(xué)生的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,努力創(chuàng)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)富有生命活力的課堂。使課堂成為學(xué)生探索世界的窗口、師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)。
　　師德建設(shè)是個(gè)永恒的課題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是人才的競(jìng)爭(zhēng),而要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵。在《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施之際,探索如何加強(qiáng)師德建設(shè),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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