古代散文欣賞
發(fā)布時間:2017-02-12 來源: 散文精選 點擊:
古代散文欣賞篇一:古代詩詞散文欣賞
古代詩詞散文欣賞(詩歌部分)測試卷
1.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
登岳陽樓 杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
A.首聯(lián)借“昔”、“今”二字展開思路,拉開時間的帷幕,為下文寫浩大的氣勢奠定了基礎(chǔ)。
B.頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境闊大,景色宏偉奇麗。
C.頸聯(lián)寫詩人年老多病,以舟為家,遠(yuǎn)離親友,流落在外,其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。
D.尾聯(lián)想到自己胸懷抱負(fù),如今年歲已老,卻始終得不到朝廷的重用,于是悲從中來,不禁涕淚交流。
2.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
夜歸鹿門歌孟浩然
山寺鐘鳴晝已昏,漁梁渡頭爭渡喧。
人隨沙路向江村,余亦乘舟歸鹿門。
鹿門月照開煙樹,忽到龐公棲隱處。
巖扉松徑長寂寥,惟有幽人自來去。
A.這首詩運用了動靜結(jié)合的寫法,表明人們喜動喜熱鬧,所以他們爭著、擁擠著、吵吵鬧鬧地渡過河去,一起走向江村;而詩人卻喜靜喜冷清孤寂,于是他一個人走向了寂寥的山林。
B.詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。
C.詩人真實地抒寫出了脫盡塵世煙火的隱逸情
趣,又表現(xiàn)出避世的孤獨寂寞的情緒。D.詩人以省凈的筆墨,疏豁的點染,真實地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗和感受,顯現(xiàn)出恬然超脫孤寂的隱士形象,形成一種獨到的意境和風(fēng)格。
3.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
菩薩蠻 韋莊
人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。
壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
A.這首詞的開頭總述江南風(fēng)物人情的美好,接著從景、事、人三個角度具體寫江南的美。
B.七、八兩句表達(dá)了作者久居江南,不愿回到家鄉(xiāng)去的心情。
C.這首詞的詞眼是“斷腸”,因為作者客居江南,無法回到自己的故鄉(xiāng)去,而內(nèi)心又充滿著對故鄉(xiāng)的思念,所以他覺得不回歸故鄉(xiāng)只能讓人傷心腸斷。
D.全詞謳歌了江南水鄉(xiāng)風(fēng)光宜人、人物風(fēng)流的美好情景。
4.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
約客趙師秀
黃梅時節(jié)雨紛紛,青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。
A.前兩句寫出了時令特色和地方氣息,從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。
B.第三句點題,以“夜半”說明詩人在久久等待,但約客未至,卻聽到陣陣的雨聲、蛙聲。
C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié),生動到表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。
D.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染,描寫詩人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韻味。
5.對下面這首詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
望岳 杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
A.開頭兩句一問一答,描寫了泰山南北一片青翠,望不到邊的壯觀景象。
B.三、四兩句是對前兩句的進(jìn)一步描寫。“造化”指大自然;“陰陽”指山的南北。
C.五、六句表現(xiàn)了詩人浩蕩的襟懷和寬闊的眼界;七、八句既表現(xiàn)了詩人胸懷壯志、勇于攀登高峰的雄心和氣魄,也進(jìn)一步渲染了泰山的高大險峻。
D.最后兩句由望岳寫到登岳后看到的壯觀景象,給人以奮發(fā)向上之感。
6.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
詠懷古跡 杜甫
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論。
注:明妃,即王昭君。紫臺,指漢朝皇宮。青冢是王昭君墓。
A.這是一首七律,“諧聲律、工對仗”是律詩的特點,此詩頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗工整且每聯(lián)都壓“un”韻。
B.首聯(lián)“赴”字突出三峽兩岸群山山勢的雄奇,下句點出昭君村所在地,詩人用高山大川的雄偉氣象烘托王昭君。
C.頷聯(lián)寫王昭君一生的悲劇,頸聯(lián)更進(jìn)一步寫王昭君的身世家國之情。 “畫圖”句承前“一去”句,“環(huán)佩”句承前“獨留”句。
D.尾聯(lián)痛斥漢元帝的昏庸,表達(dá)了詩人對王昭君的深切同情和對漢元帝的滿腔怨恨。
7.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
天末懷李白 杜甫
涼風(fēng)起天末,君子意如何?鴻雁幾時到?江湖秋水多。
文章憎命達(dá),魑魅喜人過。應(yīng)共冤魂語,投詩贈汨羅。
A.前兩句的意思是:我這里秋風(fēng)漸起,你現(xiàn)在又是怎樣的心情呢?
B.三、四兩句的意思是:一路上風(fēng)波險惡,你什么時候才能平安到達(dá)。
C.第五句的意思是:杰出的文人大都生平坎坷,好文章就像跟命運作對似的!镑西取北玖x為妖怪,此指奸邪小人。
D.最后兩句由李白聯(lián)想到屈原,把李白屈原并稱,體現(xiàn)了作者對李白的欽敬;也想象到李白遇赦返回時途經(jīng)汨羅,應(yīng)會投詩贈送給屈原。
8.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
登宣城謝眺北樓 李白
江城如畫里,山晚望晴空。兩水夾明鏡,雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚,秋色老梧桐。誰念北樓上,臨風(fēng)懷謝公。
A.首聯(lián)點明登樓遠(yuǎn)眺的時間和地點,用“江城如畫里”引出中間兩聯(lián),第二、三聯(lián)是對首句的具體描繪。
B.第三聯(lián)中的“寒”和“老”,既表現(xiàn)出秋色已深的景象,又表達(dá)了作者對光陰易逝的感慨。
C.最后兩句的意思是,在這北樓之上,臨風(fēng)眺望迷人的風(fēng)光,誰會不懷念它的建造者——謝眺的功勞呢?
D.這首詩前四句表現(xiàn)了對宣城的贊美之情,情緒是愉快的;后四句表現(xiàn)了對秋色已深,獨自登樓的感慨,心情是寂寞的。
9.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
終南望余雪 祖詠
終南陰嶺秀,積雪浮云端。林表明霽色,城中增暮寒。
A.第一句點明望見山的北面。“秀”既寫景致秀麗,又引出下句。
B.第二句寫出山勢之高,同時點出了望雪之題。
C.三、四句從視覺和感覺的角度,拿雨后天晴的景色和大雪紛飛時的寒意進(jìn)行對比,突出了雪過天晴的美好。
D.全詩用詞極為精練,例如僅用“霽色”和“暮寒”四字,就突出了詩題“余”字的意味。
10.對下面的詩歌分析欣賞,不確切的一項是
畫松景云
畫松一似真松樹,且待尋思憶得無?
曾在天臺山上見,石橋南畔第三株。
A.第一句寫見到畫松,立即為之打動,覺得完全像一棵真松樹!耙凰啤倍直磉_(dá)出一種驚奇之感。
B.二、三四句寫詩人沉思凝想去把握畫境。當(dāng)畫境從自己的生活體驗中得到印證時,詩人獲得了一種頓悟的極大樂趣。
C.詩人用秀麗奇險的東南名山天臺山上的松樹與“畫松”進(jìn)行對比,表現(xiàn)畫松的蒼老遒勁。
D.作為題畫詩,本詩獨具一格,未對畫松作實在的形狀描摹,而純從觀者的心理感受生活體驗來寫,從虛處傳畫松之神,既寫出了欣賞活動中的詩意感受,又表現(xiàn)了畫家的藝術(shù)造詣。
11.對下面的詩歌的分析欣賞,不正確的一項是
聞樂天授江州司馬 元稹
殘燈無焰影幢幢,此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起,暗風(fēng)吹雨入寒窗。
A.一、二句是寫作者聽到樂天授江州司馬的時間、情景。
B.第三句是寫作者聽到樂天授江州司馬后的表現(xiàn)。
C.全詩主要是寫作者聽到樂天授江州司馬后,不顧重病在身,吃驚地坐起來,激動得夜不能寐。
D.詩中的燈是“殘燈”,風(fēng)是“暗風(fēng)”,窗是“寒窗”,以哀景襯托哀情,令讀者黯然銷魂。
12.對下面的詩詞的分析欣賞,不正確的一項是
浣溪沙范成大
十里疇熟稻香,槿花籬落竹絲長,垂垂山果掛青黃。
濃霧秋晨氣爽,薄云遮日午陰涼,不須飛蓋護(hù)戎裝。
A.這首詞描繪了田園豐饒、氣候宜人的美景,贊美了田園旺盛的生命力。
B.上闋重在寫景物,下闋轉(zhuǎn)入寫作者的主觀感受。四、五句點明時近晚秋,漸覺涼爽宜人,末句寫出作者的歡樂心情。
C.身著戎裝的作者,在詞中流露出的不僅僅是對大自然的熱愛,更表明自己對保衛(wèi)國土的重大責(zé)任。
D.本詞顯示了作者取景的匠心,作者徐徐展開畫卷,景中見情。
13.對下面的散曲的分析欣賞,不正確的一項是
山坡羊 張養(yǎng)浩
峰巒如聚,波濤如怒;山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。
A.“峰巒如聚,波濤如怒”,這兩句是勾畫秦漢建都的關(guān)中一帶的景色。
B.“西都”是指秦朝都城咸陽和漢朝都城長安。
C.“宮闕萬間都做了土”是說秦漢時期統(tǒng)治者榨取民脂民膏而營造的無數(shù)宮殿,滅亡時都化為灰土。
D.“興,百姓苦;亡,百姓苦”說老百姓對國家的興亡、朝代的更替是不起任何作用的。
14.對下面的散曲的分析欣賞,不正確的一項是
蟾宮曲馬致遠(yuǎn)
咸陽百二山河,兩字功名,幾陣干戈。項廢東吳,劉興西蜀,夢說南柯。韓信兀的般證果,澎通言那里是風(fēng)魔?成也蕭何,敗也蕭何,醉了由他。
A.這支散曲運用借古喻今的寫法,列舉了一個又一個歷史故事,借助讀者對歷史故事的聯(lián)想來體現(xiàn)作者針砭時勢的意圖。
B.作者以歷史虛無主義的態(tài)度來評價歷史,認(rèn)為秦末的楚漢之爭是無足輕重的功名之爭,流露出世道無常、人生如夢的低沉情調(diào)。
C.“項廢東吳,劉興西蜀,夢說南柯”是發(fā)生在楚漢相爭時期的歷史故事,即項梁、項羽殺會稽郡守而起兵,劉邦以巴蜀為基地創(chuàng)下帝業(yè)以及淳于棼夢入槐安國當(dāng)南柯太守。
D.“成也蕭何,敗也蕭何”在曲中一語雙關(guān),承上啟下,既是對韓信故事的評價,又是對當(dāng)世人情世故的諷喻;既呼應(yīng)了前面的韓信的故事,又導(dǎo)出“醉了由他”這種超然物外、不問是非的人生態(tài)度。
15.對下面的散曲的分析欣賞,不正確的一項是
慶東原 白樸
忘憂草,含笑花,勸君聞早冠宜掛。那里也能言陸賈?那里也良謀子牙?那里也豪氣張華?千古是非心,一夕漁樵話。
A.這首曲子開頭以“忘憂草,含笑花”起興,勸人忘記憂愁、笑口常開。
B.“勸君聞早冠宜掛”一句表現(xiàn)作者否定功名仕途,“掛冠”即勸人辭官。
C.“那里也-----”三句運用排比的修辭手法,反映作者仰慕這三位歷史人物,渴望像他們那樣建功立業(yè)。
D.這首曲子表面上悠然灑脫、故作曠達(dá),其實寓含沉重的傷時嘆世之情。
閱讀下面的詩歌,完成后面兩個題目
塞下曲 王昌齡
蟬鳴空桑林, 八月蕭關(guān)道①。
出塞入塞寒, 處處黃蘆草。
從來幽并客②,皆共塵沙老。
莫學(xué)游俠兒, 矜夸紫騮好⑧。
注:①蕭關(guān):古關(guān)塞名,故址在寧夏固原縣。②幽并客:指幽州、并州武勇之人。⑧紫騮:駿馬名。
16.對這首詩文句的解說,錯誤的一項是
A.“八月蕭關(guān)道”既點明了時令又點明了邊塞的具體地點。
B.“出塞入塞”暗示邊塞形勢緊張,“處處黃蘆草”顯示將士戍邊環(huán)境的艱苦。
C.“塵沙”指邊塞沙場,詩人歌頌了戍邊戰(zhàn)士長期守衛(wèi)邊境沙場,愿與“塵沙”共老的精神。
D.七、八句勸勉戍邊戰(zhàn)士勤練戰(zhàn)馬,掌握保家衛(wèi)國的殺敵本領(lǐng)。
17.對這首詩的分析,不確切的一項是
A.這首是寫邊塞征戰(zhàn)之詩,唐代的《塞下曲》(以及《塞上曲》)源于漢樂府,但又是樂府新詩。
B.第一句中的“空”字既表現(xiàn)桑葉已經(jīng)落盡,也表現(xiàn)林中空空,渲染了邊地荒涼冷落。
C.這首詩通過描寫蕭關(guān)仲秋的自然環(huán)境,然后抒發(fā)了對馳騁沙場的健兒們的歌頌,由景到情。
D.詩人將戍邊戰(zhàn)士與“幽并客”作了正反對比,目的在于突出戍邊戰(zhàn)士長期駐守邊塞的決心。
閱讀下面的宋詞,完成后面的題目
夜游宮〃記夢寄師伯渾陸 游
雪曉清笳亂起。夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河,雁門西,青海際。
睡覺寒燈里,漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里。有誰知,鬢雖殘,心未死。
18.對這首詞分析不夠恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.此詞以夢境寫心境,上片寫夢中見到的戰(zhàn)爭情景,下片寫夢醒后心情的悲憤。
B.詞中回憶發(fā)生在雁門西、青海際的一場戰(zhàn)斗,描寫出當(dāng)時整肅的軍容和浩蕩的軍威。
C.“睡覺寒燈里”是說詞人從夢中回到了現(xiàn)實,見到的是凄涼寂寞的情景。
D.“鬢雖殘,心未滅”對比強(qiáng)烈,深刻地反映了現(xiàn)實與理想的深刻矛盾,流露了激憤心情。
19.這首詞圍繞題目的“夢”字,上片和下片分別描寫了什么情景?
20.“有誰知,鬢雖殘,心未死”幾句包含著作者怎樣豐富的思想感情?試作分析。
閱讀下面一首宋詞,回答后面的問題
定風(fēng)波 蘇 軾
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺硎捝帲瑲w去,也無風(fēng)雨也無晴。
古代散文欣賞篇二:《中國古代詩歌散文賞析》(選修)知識歸納
《中國古代詩歌散文賞析》(選修)
知識歸納
——詩歌的思想內(nèi)容及表現(xiàn)手法
第一單元
1、《長恨歌》——白居易 表現(xiàn)手法:以景襯情
思想內(nèi)容:詩歌既對李、楊真摯愛情的歌頌,也有對明皇迷色誤國的諷喻。
2、《湘夫人》——屈 原 表現(xiàn)手法:比興、鋪陳
思想內(nèi)容:反映了當(dāng)時人們的真實感情和美好愿望。
3、《擬行路難》——鮑 照 表示手法:比興
思想內(nèi)容:表達(dá)了詩人在不合理的社會制度下的遭受壓抑的激憤之情。
4、《蜀相》——杜 甫
表現(xiàn)手法:借景抒情
思想手法:通過歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),同時惋惜他壯志末酬,來表現(xiàn)自己的痛苦心情。
5、《書憤》——陸 游
表現(xiàn)手法:對比、用典、白描 思想手法:抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨,對諸葛亮的仰慕之情。
6、《詠懷八十二首》(其一)——阮 籍
表現(xiàn)手法:以景抒情
思想手法:抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內(nèi)心世界。
7、《雜詩十二首》其二——陶淵明
表現(xiàn)手法:移情于物
思想手法:抒發(fā)了時光流逝,有志難酬和世無知音的寂寞。
8、《越中覽古》——李 白 表現(xiàn)手法:用典、對比、虛實結(jié)合
思想手法:表盛衰無常的感慨。
9、《一剪梅》——李清照 表現(xiàn)手法:以景抒情
思想手法:極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。
10、《今別離》(其一)——黃遵憲
表現(xiàn)手法:對比
思想手法:以別離之苦寫新事物和技術(shù)的昌明。
第二單元
1、《春江花月夜》——張苦虛 表現(xiàn)手法:借景抒情
思想手法:抒發(fā)了詩人對宇宙奧秘的遐想、探求和對人生的無限沉思和感嘆。
2、《夜歸鹿門歌》——孟浩然 表現(xiàn)手法:對比、用典
思想手法:歌詠歸隱的情懷志趣。
3、《夢游天姥吟留別》——李
白
表現(xiàn)手法:想象、夸張、比喻、對比、襯托
思想手法:表現(xiàn)詩人對權(quán)貴的蔑視,對污濁社會的抗議, 對自己崇高人格的護(hù)衛(wèi)。
4、《登岳陽樓》——杜 甫 表現(xiàn)手法:情景交融、今昔對比、虛實結(jié)合
思想手法:抒發(fā)了自己年老多病、身世凄涼的孤寂以及不能為多難國家對力的感慨。
5、《菩薩蠻》(其二)——韋 莊 表現(xiàn)手法:白描、情景交融 思想手法:歌頌江南水鄉(xiāng)的景色和人物的秀麗以及對家鄉(xiāng)的思念。
古代散文欣賞篇三:最全中國古代詩歌散文欣賞
中國古代詩歌散文欣賞
第四單元創(chuàng)造形象詩文有別
一、單元整體分析
(一)單元內(nèi)容在教材中的定位分析
《中國古代詩歌散文欣賞》全書體例 :
詩歌之部:
第一單元:以意逆志知人論世
第二單元:置身詩境緣景明情
第三單元:因聲求氣吟詠詩韻
散文之部:
第四單元:創(chuàng)造形象詩文有別
第五單元:散而不亂氣脈中貫
第六單元:文無定格貴在鮮活
從全書編排可以看出,本冊教材詩歌部分旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的詩歌鑒賞的方法,而散文部分旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握古代散文的幾個基本特點。三個單元分別從“創(chuàng)造形象、詩文有別”“散而不亂、氣脈中貫”“文無定格,貴在鮮活”三方面入手,有助于初學(xué)者掌握運用。 “創(chuàng)造形象,詩文有別”處在詩歌之部與散文之部的銜接點上,還肩負(fù)著從詩歌學(xué)習(xí)向散文學(xué)習(xí)的過渡和區(qū)分詩歌、散文特點的重任。
1 .了解單元內(nèi)容在教材中的定位,有助于從宏觀上找到一個相對穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這幾篇文章,從而認(rèn)識他們的教學(xué)價值,找到最佳教學(xué)切入點。
“創(chuàng)造形象,詩文有別”,顧名思義,這單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較體味詩歌與散文在“形象”創(chuàng)設(shè)上的不同。所以, “藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點。既要注意引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型散文作品中藝術(shù)形象的特性,又要引導(dǎo)學(xué)生了解塑造藝術(shù)形象的多樣化手段,還要關(guān)注形象創(chuàng)設(shè)方面散文與詩歌的區(qū)別。
在中國文學(xué)藝術(shù)中,“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性是評價作品藝術(shù)性高低的一個重要標(biāo)志。中國古代的詩歌散文都很重視形象,但是二者的形象性又有差別。中國古代詩歌是一種高度凝練的藝術(shù),詩歌形象非常發(fā)達(dá),象外之象、味外之旨需要仔細(xì)品味。中國古代散文相對于詩歌來說是一種比較舒展的藝術(shù),句式散體化,篇幅可長可短,表情達(dá)意不受格律的限制,可以興之所至,自由揮灑,因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。
而不同的散文類別,藝術(shù)形象又有不同的表現(xiàn)形式:山水游記類散文的形象主要表現(xiàn)為具有獨特風(fēng)貌韻味的山水風(fēng)物,人物傳記類散文的形象主要表現(xiàn)為生動傳神的人物形象,說理類散文的形象主要表現(xiàn)為主觀準(zhǔn)確的事實論據(jù),敘事類散文的形象主要表現(xiàn)為細(xì)致生動的事件,抒情類散文的形象主要表現(xiàn)為真摯感人的情感。不管散文中有沒有具體的審美物象,都可以有好的藝術(shù)形象。
2 .了解本單元幾篇課文的文體和內(nèi)容,有助于制定科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計。
( 1 )文體對象方面
本單元所選作品,文體可謂多種多樣。既有山水游記類散文,如 賞析示例《過小孤山大孤山》;又有寓言式的哲理型散文,如自主賞析文章《庖丁解!罚患扔袣鈩莅蹴绲馁x體史論散文,如自主賞析文章《阿房宮賦》;也有人物傳記類散文,如自主賞析文章《項羽之死》和推薦作品《西門豹治鄴》與《大鐵椎傳》 。
( 2 )文體內(nèi)容方面
本單元所選六篇文章,內(nèi)容可謂豐富多彩。既有對饒有韻味的山川景物形象的描寫,又有對歷史人物形象的典型塑造和精湛鮮活的故事場面的精彩敘述。既有對宮廷建筑和奢華生活的形象描繪,也不乏對生活中普通道理的生動闡述。
(二)課程目標(biāo)在單元教學(xué)中的落實
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對于選修課“詩歌與散文”模塊的學(xué)習(xí),有如下幾個方面的要求:
1. 培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
2 .閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)容,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
3 .借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累。
4 .學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗。
5 .嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作,組織文學(xué)社團(tuán),展示成果,交流體會。
從中可以看出,具體到古代散文的教學(xué),應(yīng)該包含這樣幾個層面。
1. 積累、整合層面。
借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的古代散文,背誦一定數(shù)量的古代散文名篇。學(xué)習(xí)古代散文體裁知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累。
2. 思考、領(lǐng)悟和感受、鑒賞層面。
閱讀古代優(yōu)秀的散文作品,理解作品的思想內(nèi)容,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。掌握鑒賞散文的基本方法,初步把握古代散文的藝術(shù)特性。
3. 發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新層面。
用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代散文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗。
根據(jù)課程目標(biāo)對于選修散文教學(xué)的幾個層面的要求,我們將本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為: 1 .強(qiáng)化梳理歸納與積累整合,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,積累相應(yīng)的文言實詞、文言虛詞、文言句式的知識。
2 .理解作者的人生感悟和思想認(rèn)識,品味文中精彩優(yōu)美的語句,使學(xué)生體會到古代散文在創(chuàng)設(shè)形象方面的特點,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3 .引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識古人的觀點看法,發(fā)展學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析
1 .學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度。
首先,相比剛剛結(jié)束的詩歌之部,本單元每篇作品的容量都有較大程度的增加;其次,本單元七篇文章,內(nèi)容涉及面廣,文體多種多樣,不易把握;另有,高二的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定量的文言文,但由于文言畢竟不是現(xiàn)代人常態(tài)的語言形式,他們的文言語感并不強(qiáng),文言詞語和句式的積累并不多,文言文的閱讀理解能力還很不夠。
2 .學(xué)習(xí)興趣可能不夠濃厚。
文章所寫的內(nèi)容畢竟與現(xiàn)代生活相距較遠(yuǎn),而作者的身世和作品的時代背景,學(xué)生都很不熟悉,再加上語言文字的障礙,很可能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,而不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以,老師在教學(xué)過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程,才不至使整個教學(xué)流于簡單枯燥的語言文字的簡單梳理。
基于上述學(xué)情分析,結(jié)合教材特點,我們確定教材教學(xué)重點和難點如下:
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、疏通文句、梳理文言文語法知識,提高文言文閱讀能力;指導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、把握各類文章中創(chuàng)設(shè)的鮮活的形象,提高鑒賞能力。
教學(xué)難點 :
指導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、把握各類文章中創(chuàng)設(shè)的鮮活的形象,提高鑒賞能力。 通過對比閱讀,把握詩歌、散文在創(chuàng)設(shè)形象方面的不同。
(四)課時安排建議
本單元擬用 7 課時:《過小孤山大孤山》 2 課時,《庖丁解! 1 課時,《項羽之死》 2 課時,《阿房宮賦》 2 課時。
二、課文分析與教學(xué)指導(dǎo)
《過小孤山大孤山》
一、整體把握
《過小孤山大孤山》選自《入蜀記》,是作者在宋孝宗乾道六年( 1170 ) 八月一日 和八月二日的兩則日記。是時,陸游被起用為夔州(今四川奉節(jié))通判,由故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)出發(fā)赴任。一路沿長江逆流而上,歷盡兩岸奇山異景,因作《入蜀記》以記其勝。 《過小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記,也是一篇游記散文,寫山川景物形象,并在其中蘊(yùn)含著豐富的情趣和韻味。作者船行于長江小孤山至大孤山一段,所見所游,非止一處,為避免重復(fù)單調(diào),需要用精彩的變化的筆墨,抓住各處景物特征進(jìn)行描繪。文中寫烽火磯“嵌巖竇穴,怪奇萬狀,色澤瑩潤”,寫峭石“杰然特起”,“丹藤翠蔓,羅洛其上,如寶裝屏風(fēng)”,寫小孤山“碧峰巉然孤起,上干云霄”,寫澎浪磯“雖無風(fēng),亦浪涌,蓋以此得名”,寫大孤山“四際渺彌皆大江,望之如浮水面”,只寥寥幾筆就描繪出鮮明獨特的形象。
作者在記述山川景物、名勝古跡過程中,隨時融合抒情和議論,并將有關(guān)的傳聞軼事、前人詩句都信手拈來,還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況,豐富了作品的內(nèi)容,使寫景記游具有思想深度,同時亦為景物添彩生色,使一景一物似乎都帶有詩的靈氣,文的雅致,神話的氛圍,歷史的沉淀,詩文傳說與勝景相互映發(fā),更為引人入勝。
全文共 3 個自然段,主要寫了四個方面的內(nèi)容。
① 記過烽火磯的所見,突出山之“怪奇”。
② 寫過澎浪磯、小孤山所見之景,突出“峭拔秀麗”。
③ 記八月二日所見之景,突出大孤山之奇——望之如浮水面,江水清濁分明。 ④ 結(jié)尾處交代六日行程,顯現(xiàn)日記體之特色。
手法上,由于景點多,僅是孤立地寫出特征,也可能會失之分散。所以,作者注意了景點之間的聯(lián)系:一是各處景物雖千姿百態(tài),但又均有山與江水相互生發(fā)輝映的描寫,構(gòu)成整體背景,使景物形成了多樣性的統(tǒng)一之美;二是注意各景點地理位置上的聯(lián)系,文章屢次寫江流和船行,即在分散的景點中貫以線索。至于寫澎浪磯和小孤山,“二山東西相望”,寫大孤山時又與小孤山作比,更見出其間聯(lián)系,從而由各景點共同組成一幅完整的長江山水圖。
另一方面,在寫景的過程中,作者善于改變觀察角度和觀察點來進(jìn)行描繪,將一幅幅立體可感的長江山水圖展現(xiàn)在讀者面前。如寫烽火磯時,有舟中的遠(yuǎn)望;有拋江過其下的近觀,又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數(shù)十里望之”的遠(yuǎn)望;“愈近愈秀”的近觀;“冬晴夏雨”不同季節(jié)的變化;特別是對小孤山的描寫,觀察角度和觀察點的靈活多變,充分地展現(xiàn)了山水景物的千姿百態(tài)。
文章主旨:通過描寫所見的景物特色,表達(dá)了熱愛祖國大好河山的感情,也流露出作者的愛國忠君之情。
二、教學(xué)指導(dǎo)
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),疏通文意。
1 .預(yù)習(xí):對照課下注釋,查閱相關(guān)資料,自主疏通文意。標(biāo)記有疑問的地方,等待課上交流。
2 .課堂學(xué)習(xí)。
⑴先請學(xué)生提出預(yù)習(xí)時存在的語言困難(翻譯不一致或不懂的地方)討論解決。 預(yù)設(shè):
①杰然特起 特:特別起:突起突出。
②如寶裝屏風(fēng) 寶:形容詞活用為名詞,寶石。
③但祠宇極于荒殘 于:語助詞,不譯。
④若稍飾以樓觀亭榭 狀語后置,若稍以樓觀亭榭飾
⑤不與江水相亂 亂:混雜、混淆
⑥岸土赤而壁立 壁:名詞作狀語,像墻壁一樣
⑵疏通文意。梳理文章的寫作順序,概括文章內(nèi)容。
明確:游記,移步換景,時間順序; 內(nèi)容:記游小孤山和大孤山的所見所想。
(二)突破重點難點——游記散文形象性的體現(xiàn)
(一)學(xué)生自由朗讀文章第二段并概括小孤山的形象特征。(要求:概括的特征要說明依據(jù),找出原文語句并直譯,落實實詞、虛詞和句式的準(zhǔn)確翻譯)
預(yù)設(shè):
1 .峭拔秀麗 如金山、焦山、落星之類,皆名天下,然峭拔秀麗皆不可與小孤比。
2 .巉然孤起 碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可擬,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿態(tài)萬變,信造化之尤物也。
3 .祠宇荒殘 但祠宇極于荒殘,若稍飾以樓觀亭榭,與江山相發(fā)揮,自當(dāng)高出金山之上矣。
總結(jié):游記散文的形象性體現(xiàn)在具有獨特風(fēng)貌韻味的山水風(fēng)物上。
(三)思考探究——在形象的創(chuàng)造方面,詩文之別體現(xiàn)在何處?
陸游筆下的小孤山孤立峭拔、秀麗卻荒殘,這孤立峭拔會不會就是孤山得名的原因之一呢?無獨有偶,蘇軾也有一首寫小孤山大孤山的詩(教材 P70 )——題畫詩《李思訓(xùn)畫(長江絕島圖)》,可以就同一內(nèi)容的詩、文進(jìn)行比較閱讀。
1 .齊讀《李思訓(xùn)畫(長江絕島圖)》,
山蒼蒼,江茫茫,大孤小孤江中央。
崖崩路絕猿鳥去,惟有喬木攙天長。
客舟何處來?棹歌中流聲抑揚(yáng)。
沙平風(fēng)軟望不到,孤山久與船低昂。
峨峨兩煙鬟,曉鏡開新妝。
舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。
2 .畫中的長江絕島恰好就是小孤山和大孤山。題畫詩中的大小孤山的形象特征是怎樣的?請概括詩中小孤山的形象特點,并說明依據(jù)。
預(yù)設(shè):
特點①孤立峭拔 依據(jù):處于江中央(孤立),崖崩路絕、喬木攙天(峭拔) 特點②秀麗 依據(jù):峨峨兩煙鬟,曉鏡開新妝(像新妝的女子一般秀麗)
3 .這兩篇詩文不約而同都表現(xiàn)了小孤山大孤山的孤立峭拔和秀麗的形象特征,創(chuàng)造形象的手法和藝術(shù)效果有何不同?可以請同桌同學(xué)交換意見,談?wù)効捶ā?/p>
預(yù)設(shè):
⑴創(chuàng)造形象的手法
散文:
①對比烘托
/ 凡江中獨山,如金山、焦山、落星之類,皆名天下,然峭拔秀麗皆不可與小孤比。 / 碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可擬
②具體描繪
/ 碧峰巉然孤起,??愈近愈秀,冬夏晴雨,姿態(tài)萬變
詩歌:
①夸張 / 崖崩路絕猿鳥去,惟有喬木攙天長。
②比喻 擬人 / 峨峨兩煙鬟,曉鏡開新妝。舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。 ⑵藝術(shù)效果
散文:形象豐富除孤立峭拔、秀麗外還有荒殘,描繪真實客觀。
詩歌:形象突出,運用比喻擬人,給人豐富的想象空間。
(四)總結(jié)
詩文同寫小孤山大孤山,創(chuàng)造形象的不同表現(xiàn)為:
文 詩
語言形式 舒展自由 凝練工整
形象特點 豐富形象逼真 精煉傳神
創(chuàng)造手段 對比烘托 比喻擬人
藝術(shù)效果 貼近實際 境外之境
《庖丁解!
一、整體把握
《庖丁解牛》節(jié)選自《莊子?養(yǎng)生主》,題目是后來加的。養(yǎng)生主,就是養(yǎng)生的主旨,也就是養(yǎng)生應(yīng)該遵循的基本原則!扳叶〗馀!笔且粋寓言故事,莊子通過這個故事來說明養(yǎng)生的道理。莊周認(rèn)為,人類社會充滿著錯綜復(fù)雜的矛盾,要回避矛盾,尋求解脫,就須像庖丁解牛那樣,找出規(guī)律,游刃有余,不受損傷,以求保身、全生、養(yǎng)親、盡年。 文章思路結(jié)構(gòu):
第一部分(第 1 段):描寫庖丁解牛的場面。作者從繪形和摹聲兩個方面運用大膽的夸張(人觸、倚、履、踦,牛體、牛的骨頭就分離)和生動的比喻(把庖丁解牛比喻成“《桑林》之舞”“《經(jīng)首》之會”),把庖丁解牛的技術(shù)寫得超凡入圣。這一段句式整齊,對解牛場面作了詩意化處理,寫成了一支勞動交響曲,一曲勞動贊歌。
第二部分(第 2 段~第 4 段):記敘文惠君和庖丁的對話。這部分又可分為兩層。第一層(第 2 段)從文惠君的稱贊引出庖丁的話,起到承上啟下的作用。第二層(第 3 段)記敘了庖丁的經(jīng)驗之談。
第三部分(第 4 段):寫文惠君“得養(yǎng)生焉”,點出本文主題,即莊子的一切順應(yīng)規(guī)律的思想。
文章主旨把握:
課文節(jié)選自《養(yǎng)生主》,主旨在于闡明保護(hù)、蓄養(yǎng)生命的主旨。那莊子所講的養(yǎng)生的道理是什么呢?莊子在《養(yǎng)生主》中說:“為善無近名,為惡無近刑,緣督以為經(jīng),可以保身,可以全生,可以養(yǎng)親,可以盡年!鼻f子認(rèn)為,人類社會充滿錯綜復(fù)雜的矛盾,人們只有像庖丁那樣把握了社會的肌理,才能夠成功地避開各種難解的矛盾,使自己免于遭
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