放手散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-14 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
放手散文篇一:《放手是為了讓你學(xué)會(huì)飛翔》
《放手是為了讓你學(xué)會(huì)飛翔》
滑板傾斜著匍匐在休閑廣場的地面上,像一個(gè)怪物。兒子遲遲不敢將雙足踩上去。在我和妻的一再鼓動(dòng)下,他才試著伸出一只足踩了踩滑板;滑板泥鰍一般噌地向前滑動(dòng)了一下,兒子如遭蟲蜇似地縮回了那只足&&
兒子秉性柔弱;有事臨頭時(shí),他總會(huì)暴露出那種似乎與生俱來的怯懦。我在心里琢磨:得趁今天這個(gè)學(xué)滑板的機(jī)會(huì),讓兒子接受一次鍛煉。
為了打破眼下的僵局,也為了給兒子一個(gè)適應(yīng)的過程,我對兒子說:這樣吧,咱和你媽先扶著你練上一陣時(shí)間,OK?兒子點(diǎn)頭同意。于是,我和妻一左一右扶住兒子的雙臂,稍稍一起用力往上一帶,兒子才總算顫顫巍巍地雙足踩到了滑板上面;逶趦鹤由眢w的壓迫下,自然地前后擺動(dòng)。兒子微微地惶恐著,佝僂著上身,不敢動(dòng)彈。有爸媽扶著,沒事。我在兒子耳邊輕輕喊道,盡量放松,掌握平衡,咱們開始。
兒子在我和妻的左右護(hù)航下,機(jī)械地踩動(dòng)著滑板;迓叵蚯盎小N覀兝@著廣場中心的花壇,一圈又一圈地上演著一家三口的完美組合。兒子稚氣的臉上也漸漸露出了笑容,對踩滑板也似乎漸漸有了感覺。
孩子,差不多了吧,咱和你媽也該放手讓你自己練習(xí)啦。當(dāng)我們又一次繞過花壇時(shí),我對兒子說。兒子聞言,卻本能地反手死死地拽住我和妻的手,一臉的緊張。兒子的眼神告訴我們,他是那么離不開我們的手!
是的,在日常生活里,兒子對我們的手,有著太深的情結(jié)。從一日三餐到泡好一碗方便面,兒子依仗我們的手;從換洗衣服鞋襪到一雙小手套,兒子依仗我們的手;甚至從早晚燒水洗漱到出門系鞋帶,兒子也常常依仗我們的手&&而我們一直以來,也習(xí)慣了心甘情愿地用我們的手,呵護(hù)著兒子,遷就著兒子。兒子恰似溫室里的弱苗,只長個(gè)兒不長筋骨。然而,問題是,時(shí)光的腳步,從不會(huì)為了誰而作片刻的停留。我們大人不可能永遠(yuǎn)年輕,那雙手終究也會(huì)被歲月的塵埃掩埋;孩子也不可能永遠(yuǎn)長不大,終究得靠自己的手自食其力。何況世上的父母,豈有用他們的手,為兒女的生活代勞一輩子的義務(wù)?如果愛變性成溺愛,那這愛,便失去了意義!
該放手了。于是,我一半鼓勵(lì)一半命令地對兒子說:孩子,要想真正學(xué)會(huì)踩滑板,非得你自己練習(xí)不可。拿出小男子漢的魄力,爸媽給你加油!妻也在一旁給兒子打氣。兒子終于松開了手。
我們放開扶住兒子的手。兒子振作精神,開始了他獨(dú)自的嘗試。望著兒子踩著滑板努力前行的背影,我們心底涌起無限的欣慰與希望。
孩子,當(dāng)我們大人的手,成了你的依賴,只有放手,你才能學(xué)會(huì)獨(dú)立;當(dāng)我們大人的手,成了你的束縛,只有放手,你才能擁有更為廣闊的空間。正如小鳥,不可能永遠(yuǎn)生活在它們父母羽翼的蔭蔽之下放手,是為了讓你學(xué)會(huì)自由地飛翔.
創(chuàng)作簡歷
向墅平。重慶萬州作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國散文家協(xié)會(huì)會(huì)員、《家庭百科報(bào)》常年供稿寫手、《文學(xué)月刊》簽約作家。文章散見于《家庭百科報(bào)》《德育報(bào)》《科學(xué)之友》《散文選刊原創(chuàng)版》《做人與處世》《知識(shí)窗》《思維與智慧》《中國散文家》《散文百家》《散文詩世界》《散文詩》《文學(xué)月刊》《文苑》《意林原創(chuàng)》等全國多家刊物。若干作品被轉(zhuǎn)載于《意林》《讀者》《中外文摘》《山西農(nóng)民報(bào)》《全國優(yōu)秀作文選(美文精粹)》《法制博覽》《中學(xué)生故事與閱讀》《社區(qū)》《金陵晚報(bào)》《信陽日報(bào)》《柴達(dá)木日報(bào)》《牡丹晚報(bào)》《語文報(bào)》《承德晚報(bào)》《少年文摘》《內(nèi)蒙古晨報(bào)》等若干報(bào)刊,以及一些博客、論壇和《樂讀網(wǎng)》《新華副刊網(wǎng)》《人民網(wǎng)》《中國青年網(wǎng)》《光明網(wǎng)》等若干網(wǎng)站。
放手散文篇二:放手,做一個(gè)旁觀者
放手——做一個(gè)“旁觀者”
勐董鎮(zhèn)中心完小——熊梅
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”由此可見,學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)極大地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,創(chuàng)造性。,
當(dāng)前,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。從而對教師提出了新的更加開放的要求,教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“旁觀者”。
如何放手——做一個(gè)好的旁觀者?極大地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,創(chuàng)造性。我校王美英老師上《跨越百年的美麗》一課給出了很好的詮釋。
《跨越百年的美麗》是人教版第十二冊第五單元的第一篇文章,課文是梁衡同名散文的節(jié)選,這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。 王美英老師在執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課時(shí),給學(xué)生一個(gè)釋放教學(xué)天性的機(jī)會(huì),當(dāng)老師說,“請你們小組合作提出問題時(shí)”,學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,個(gè)個(gè)歡呼雀躍,躍躍欲試,王老
師話音剛落,同學(xué)們立刻積極討論起來。二十多分鐘后,每個(gè)小組都拿出了自己討論的結(jié)果。這結(jié)果令所有聽課的老師驚訝不已。學(xué)生們不僅出好了提綱,而且能圍繞重點(diǎn)提出“居里夫人的美麗表現(xiàn)在那些方面?”這一問題,更讓人吃驚的是有一組學(xué)生居然還提出了一個(gè)拓展題“具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家?”學(xué)生在進(jìn)行自主的討論時(shí),王老師不直接參與事件中,而是積極地旁觀,幫助學(xué)生決定準(zhǔn)確的目標(biāo),確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。這是一次學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),王老師老師沒有 畫圈子,設(shè)框框。學(xué)生能聯(lián)系文中的語句把問題談得比較充分,比較到位,談出自己的理解,談出自己的感受,有理有據(jù),并把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體,的確不易。王老師能夠以學(xué)生為主體,大膽的放手,把課堂和時(shí)間還給學(xué)生的做法令人折服。她放手——放出了效果,放出了精彩。聽完王(來自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:放手散文)美英老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》,反思自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我心中思潮起伏。我班的學(xué)生一個(gè)個(gè)虎頭虎腦,很是聰明,特別是班紅飛這個(gè)男同學(xué),他頭腦靈活,思維敏捷,可為什么在探究問題、提出問題、追問時(shí)卻畏首畏尾,回答問題時(shí)磕磕巴巴,不流暢呢?通過聽王老師的這節(jié)課,我知道了自己的不足之處是過于包攬,不信任,對學(xué)生不放心,從而禁錮了他們的思維,影響他們聰明才智的發(fā)揮。
有一種愛叫放手。“以學(xué)習(xí)者為中心”就是以學(xué)生為本、相信學(xué)生、尊重學(xué)生,不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,更要為學(xué)生的能
力打下應(yīng)有的基礎(chǔ);不僅要他們學(xué)得好,還要他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
在今后的教學(xué)工作中,我一定要學(xué)會(huì)放手。教學(xué)方法放手、教學(xué)手段放手,學(xué)生能做的事情盡量讓學(xué)生自己去做,讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐,教師則做一個(gè)積極的旁觀者。相信學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給他們一片天,你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。
2012年12月
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說情_經(jīng)典散文網(wǎng)
日期:2007-10-19
??萍水相逢的朋友,情懷傷盡,言說曾以五年約期等待伊人歸來。無奈期未至、人亦未歸,他卻已疲累不堪,終換了情感所向,并一再地說,早便知曉,她根本不會(huì)回來,既然是她棄愛在先,于己更不必苦等下去。??
??于是斷了姻緣,斷了聯(lián)系,斷了一份苦等到底的期待。
??
??于情,我該理解他苦等不得的傷感,嘆一句“春心莫共花爭發(fā),一寸相似一寸灰。”既是愁腸化作相思淚,能得早日放手未嘗不是一件好事。孰知世事多舛,多情如他之人,本不該招此薄幸之緣。??
??然,于理,五年之期本是個(gè)“信約”。無論此人許約之時(shí)是愛意未泯不忍放手,亦是不忿無故被棄誓要守得云開見月明。既是如此,便應(yīng)該安心等待下去,如同自己所約?v使約定期中有所偏頗,也不應(yīng)說出:“既然是她先離開,我也沒必要再等下去!贝祟愌哉Z。??
??非但未成就一段佳話,反而比先前離去之人,更加不如。
??
??男女情愛之事,貴在誠心以待。與其待姻緣早滅,百般謀算挽救之計(jì),倒不如放手離去,留幾分坦蕩予雙方。五年之約可定,但不是約定對方回心轉(zhuǎn)意,而是愿她能得遇真心相待之人。這般懂得適時(shí)放手的大丈夫心境,應(yīng)是面對碎心傷情之況的良策。????終望有情人得成眷屬。轉(zhuǎn)
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