[摘要]在深入剖析影響大學生網(wǎng)絡閱讀效果障礙的基礎上，針對大學生網(wǎng)絡閱讀過程中存在的諸多問題，從個體、組織及技術三個維度有針對性的提出促進大學生高效網(wǎng)絡閱讀的策略，以期改進大學生網(wǎng)絡閱讀質(zhì)量，使其適應終身學習和持續(xù)發(fā)展的需要。
　　[關鍵詞]大學生　網(wǎng)絡閱讀　障礙　策略
　　[分類號]G252.17
　　
　　1　引言
　　
　　網(wǎng)絡閱讀已成為當代大學生獲取信息、學習、生活和娛樂的一種主要方式，對大學生合理知識結(jié)構(gòu)的塑造與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。網(wǎng)絡閱讀是指借助于計算機和網(wǎng)絡技術來獲取多媒體合成信息的數(shù)字化閱讀方式。黃鳴奮曾把網(wǎng)絡閱讀的特點描述為：追隨鏈接以把握文本間性、實施跳躍以進行網(wǎng)上沖浪、提供選擇以實現(xiàn)閱讀的個性化。網(wǎng)絡所承載的信息以其新穎、快捷和海量的特點，吸引了相當一批大學生學習者。然而，目前在大學生網(wǎng)絡閱讀過程中，卻存在著閱讀迷失、閱讀焦慮和淺閱讀等不良行為與心理傾向，弱化了網(wǎng)絡閱讀作為一種信息傳播方式在促進大學生全面發(fā)展的意義及價值。因此，關注和強調(diào)網(wǎng)絡閱讀在大學生身心發(fā)展中的作用，在教育理論與實踐領域既是必要的也是迫切的�？梢哉f，網(wǎng)絡閱讀在大學生學習和生活中有著不可忽視的作用，是促進大學生形成終身學習能力的重要途徑。但是，由于大學生個體、閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)、管理體制以及技術要求等因素影響，導致許多大學生花費了大量時間和精力，卻使閱讀僅僅停留在娛樂休閑信息的瀏覽上，并沒有進入或較多的進入知識信息的加工層面，嚴重影響了大學生網(wǎng)絡閱讀的效果和質(zhì)量。
　　
　　2　影響大學生網(wǎng)絡閱讀效果的障礙分析
　　
　　大學生網(wǎng)絡閱讀是一個復雜的知識獲取過程，良好的網(wǎng)絡閱讀效果不會像閱讀傳統(tǒng)印刷文本那樣容易，影響因素也較多樣化、復雜化。因為大學生網(wǎng)絡閱讀效果不僅受大學生所處社會文化、校園環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)的制約，而且還受網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容本身的特性及大學生知識結(jié)構(gòu)、閱讀技能及認知能力的影響。因此，只有認真分析大學生網(wǎng)絡閱讀過程中的障礙因素，才能在實際中有針對性、有重點、有難點地提升大學生網(wǎng)絡閱讀效果。下面從4個要素人手分析影響大學生網(wǎng)絡閱讀效果的障礙因素。
　　
　　2.1網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容的固有特性
　　網(wǎng)絡閱讀的對象大多是以文字、圖像、聲音、色彩及動畫等直觀形象的多媒體文件內(nèi)容形成的信息節(jié)點，節(jié)點之間又憑借語義關系或以“鏈”的方式組成非線性網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)。大學生在檢索和閱讀網(wǎng)絡文本信息時經(jīng)常要在多層交互鏈接的各個非線性節(jié)點之間頻繁跳轉(zhuǎn)，多次的跳轉(zhuǎn)不僅容易使大學生喪失自己在網(wǎng)絡中的方位感而出現(xiàn)迷路，還容易因認知負荷過重而使網(wǎng)絡閱讀效果受到影響。同時隨機頁面上所呈現(xiàn)的強烈聲像感官刺激，極易弱化大學生的閱讀目的，使網(wǎng)絡閱讀行為偏離學習或搜索主題。因此，不難看出網(wǎng)絡閱讀中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的固有特性，從某種意義上成為影響大學生網(wǎng)絡閱讀效果的障礙。
　　
　　2.2大學生主體因素的制約
　　一般而言，影響大學生網(wǎng)絡閱讀效果的主體因素至少包括大學生心理和知識結(jié)構(gòu)兩個方面。在網(wǎng)絡閱讀過程中，大學生主體主要存在以下幾種心理：好奇好動，易追求新奇刺激，但對滿足個人獵奇、娛樂和休閑的心理需求過重；思維活躍、興趣廣泛但缺乏分辨和自控能力以及閱讀情緒化、態(tài)度偏執(zhí)、價值觀取向模糊等，這些心理的存在相當程度上限制和制約了大學生網(wǎng)絡閱讀高效的取得。此外，就大學生的知識結(jié)構(gòu)而言，由于高考等客觀因素及環(huán)境的影響，他們在網(wǎng)絡閱讀知識及策略方面多有欠缺。大學生在閱讀網(wǎng)絡信息時，都面臨著能否利用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化順應新的知識以及利用網(wǎng)絡信息資源進行學習和形成終生學習能力的問題。因此，大學生網(wǎng)絡閱讀心理及原有知識結(jié)構(gòu)等個體因素也會影響到大學生網(wǎng)絡閱讀效果。
　　
　　2.3網(wǎng)絡閱讀技術要求的限制
　　高質(zhì)量的網(wǎng)絡閱讀除要求大學生具備一定的網(wǎng)絡操作能力外，還應具備有效的知識文獻檢索方法、熟練的信息篩選技巧、有序的信息存儲策略、應用信息解決實際問題以及整合創(chuàng)新和遵守信息倫理道德的能力。同時成熟的網(wǎng)絡閱讀支持服務環(huán)境應該具備集成化的資源推薦導航條目、實時快捷的在線交互以及建立閱讀伙伴圈等智能個性化的支持服務功能。但是，在當前的大學生網(wǎng)絡閱讀活動中，不管是大學生自身的技術能力，還是網(wǎng)絡支持功能服務系統(tǒng)，都存在著理想與現(xiàn)實的差距，因此，可以說大學生網(wǎng)絡閱讀中對大學生和網(wǎng)絡服務的技術要求也已成為制約大學生網(wǎng)絡閱讀效果的瓶頸。
　　
　　2.4網(wǎng)絡閱讀管理體制的不完善
　　由于網(wǎng)絡信息發(fā)布具有很大的自由度和隨意性，信息缺少系統(tǒng)整理，造成信息沒有篩選，沒有固定中心，信息質(zhì)量良莠不齊。根據(jù)相關調(diào)查研究顯示，有61.7％的學生認為，有時會對網(wǎng)上海量的信息覺得無所適從或無從選擇，有90.6％的學生反映，網(wǎng)絡閱讀會遭遇不健康的內(nèi)容，如色情、暴力等信息的侵襲和困擾，甚至有部分學生閱讀者因沉迷于虛幻的網(wǎng)絡世界而使學習、身心和健康受到影響。因此，網(wǎng)絡閱讀管理體制的不完善在一定程度上也影響著大學生的網(wǎng)絡閱讀效果。
　　
　　3　促進大學生網(wǎng)絡閱讀質(zhì)量的策略
　　
　　基于以上對影響大學生網(wǎng)絡閱讀效果的障礙分析，筆者將從大學生個體、網(wǎng)絡閱讀組織和技術手段三個維度入手，探討提升大學生網(wǎng)絡閱讀效果的策略。
　　
　　3.1大學生網(wǎng)絡閱讀的個體策略
　　3.1.1加強網(wǎng)絡閱讀常識的自我學習　大學生網(wǎng)絡閱讀常識的自我學習主要是通過對網(wǎng)絡閱讀本質(zhì)與特征的了解和掌握，正確認識其可能出現(xiàn)的負面影響，準確把握網(wǎng)絡閱讀的功能定位，使自己具備必要的網(wǎng)絡閱讀心理常識，掌握快速高效的網(wǎng)絡文獻檢索技術和信息篩選評價技巧，盡量克服因知識結(jié)構(gòu)、認知特點、閱讀技巧等知識能力方面的特殊性所造成的網(wǎng)絡閱讀障礙。同時大學生還可以通過自我學習的方式不斷彌補在閱讀知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力等方面存在的差異，并從自身條件出發(fā)，學會抵御各種無關或有害信息的干擾和誘惑，圍繞自己的閱讀目的，有計劃、有目的地進行網(wǎng)絡閱讀，進而不斷提高網(wǎng)絡閱讀質(zhì)量。
　　3.1.2重視網(wǎng)絡閱讀科學方法的靈活運用　網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容的多樣性和閱讀過程的復雜性表明，科學系統(tǒng)的網(wǎng)絡閱讀方法的靈活運用是不容忽視的。因此，大學生要樹立網(wǎng)絡閱讀方法與技巧的系統(tǒng)觀念，有意識地探索和總結(jié)出適合自己科學有效的網(wǎng)絡閱讀方法與技巧，并且能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容性質(zhì)、閱讀目的、主觀條件，靈活地使用不同的方法和技巧，注重網(wǎng)絡閱讀方法與技巧的優(yōu)化組合，在持續(xù)的閱讀活動中養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀方式及閱讀習慣，不斷提升自身的網(wǎng)絡閱讀能力，以期健康、科學、有效地進行網(wǎng)絡閱讀，促進網(wǎng)絡閱讀質(zhì)量和效果的整體提升。
　　3.1.3強化網(wǎng)絡閱讀過程中的自我反思　大學生的自我反思策略是網(wǎng)絡閱讀質(zhì)量的基石，決定著大學生網(wǎng)絡閱讀的效果。相關研究表明，高效的網(wǎng)絡閱讀更 傾向于讀者主動和創(chuàng)造性地監(jiān)控網(wǎng)絡閱讀心理和行為。因此，大學生在網(wǎng)絡閱讀過程中，面對網(wǎng)絡信息的動態(tài)呈現(xiàn)方式、屏幕的上下移動以及頁面的循回跳轉(zhuǎn)等，需要及時對自己的信息策略、閱讀方法以及信息理解程度進行評價、調(diào)整和控制，需要適度、適時地參與和反思自己的網(wǎng)絡閱讀實踐，并且根據(jù)網(wǎng)絡閱讀實際情況來調(diào)節(jié)自己的閱讀理念、預期、態(tài)度和方式，防止網(wǎng)絡閱讀迷失與閱讀質(zhì)量較低現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　3.1.4注重對網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容的整合與創(chuàng)新　大學生要利用網(wǎng)絡媒介所營造的自由開放的閱讀環(huán)境，通過在線查詢、參與評論以及交流協(xié)作等方式，積極參與到網(wǎng)絡閱讀的互動與交流中去，形成與作者或其他讀者的互動來快速有效地獲取知識信息，進行知識的加工與創(chuàng)新。大學生網(wǎng)絡讀者只有將閱讀材料中有價值的部分抽取出來，對其進行整合并闡述自己的觀點，超越網(wǎng)絡閱讀原有的知識信息，才有可能提高自身的網(wǎng)絡閱讀能力及閱讀質(zhì)量，為大學生終生學習能力的培養(yǎng)和學習型社會的構(gòu)建奠定堅實基礎。
　　
　　3.2大學生網(wǎng)絡閱讀的組織策略
　　3.2.1開展大學生網(wǎng)絡閱讀思想道德教育和閱讀指導工作，高校圖書館和相關教育部門要加強對大學生網(wǎng)絡閱讀思想道德教育和法制宣傳，幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡文明意識，自覺遵守國家、學校和圖書館的有關規(guī)定，規(guī)范自己的閱讀行為，增強自我約束意識，自覺抵制各種不良信息的干擾和腐蝕。同時高校圖書館和相關教育部門要積極開展對大學生網(wǎng)絡閱讀過程中的指導工作，通過研究分析他們的生理、心理發(fā)展要求及特點，充分考慮其網(wǎng)絡閱讀需要，積極引導他們從淺層次的表象文化進入深層次的精神追求。通過網(wǎng)絡閱讀指導努力解決他們因缺乏有關網(wǎng)絡閱讀的基本知識、網(wǎng)絡閱讀方法不理想、沒有養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀習慣等而造成網(wǎng)絡閱讀效果不佳的實際問題，進而提高大學生掌握網(wǎng)絡閱讀信息的查找、整理、分析、利用能力，避免大學生網(wǎng)絡閱讀過程中的隨波逐流，浪費寶貴的時間和精力。
　　3.2.2注重網(wǎng)絡閱讀環(huán)境的營造和閱讀空間的凈化
　　面對錯綜復雜的大學生網(wǎng)絡閱讀環(huán)境，高校圖書館和相關教育部門不僅要努力凈化網(wǎng)絡閱讀空間，更要營造一種閱讀文化底蘊濃厚、閱讀界面清爽簡潔、用戶體驗性良好、提供隨時下載和釋放空間設計以及圖文并茂、動靜相宜的知識傳播與接受圖景，激發(fā)大學生應用已有的知識和經(jīng)驗，通過聯(lián)想、補充、深化等來理解網(wǎng)絡閱讀材料的實質(zhì)，引發(fā)大學生深邃的內(nèi)心活動，提升大學生網(wǎng)絡閱讀效果。同時網(wǎng)絡閱讀環(huán)境中獨特的頁面設計以及可以自由調(diào)解的翻頁文字變色效果，既能使大學生抓住重點而不偏離閱讀中心，又可以滿足大學生的多種閱讀需求。因此，優(yōu)化網(wǎng)絡閱讀環(huán)境，凈化網(wǎng)絡閱讀空間，提高大學生網(wǎng)絡閱讀理解力，有效控制大學生網(wǎng)絡閱讀過程中的干擾因素，可以促進大學生達到高效網(wǎng)絡閱讀的目的，從而把大學生網(wǎng)絡閱讀引入到更廣闊的生活空間，有利于網(wǎng)絡時代的信息傳播。
　　3.2.3加強大學生網(wǎng)絡閱讀資源的建設與開發(fā)
　　面對網(wǎng)絡海量的信息資源，高校圖書館和相關教育部門不僅要為大學生提供較為完善的、健康有益的，融科學性、引導性、知識性、趣味性、服務性于一體的綜合性網(wǎng)絡信息服務，更要關注大學生潛在的網(wǎng)上閱讀需求，積極、主動地開發(fā)與建設適宜有序的網(wǎng)絡閱讀資源，為大學生構(gòu)筑一個多維的網(wǎng)絡信息資源平臺，最大限度地為大學生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡閱讀資源。同時，高校圖書館和相關教育部門還可以通過對大學生網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容的整理分類與閱讀過程的導讀工作，如通過打造閱讀專題網(wǎng)站、資源推薦、信息導航等作為大學生網(wǎng)絡閱讀的輔助工具來協(xié)助大學生明確網(wǎng)絡閱讀目標，提高閱讀內(nèi)容的可讀性，防止發(fā)生“網(wǎng)絡閱讀迷航”現(xiàn)象。
　　
　　3.3大學生網(wǎng)絡閱讀的技術策略
　　3.3.1加強對大學生網(wǎng)絡閱讀支持服務技術的開發(fā)與應用，加強對大學生網(wǎng)絡閱讀支持服務技術的開發(fā)與應用主要應重視以下兩個方面：①加強網(wǎng)絡技術的研究開發(fā)力度，依靠網(wǎng)絡技術手段，通過網(wǎng)上監(jiān)控、過濾、屏蔽等措施加強對網(wǎng)絡的控制力度和對各種不良信息的屏蔽能力，完善網(wǎng)絡技術管理體制，健全網(wǎng)絡登錄安全規(guī)范，努力解決網(wǎng)絡閱讀中遇到的技術難題，防止網(wǎng)上不規(guī)范操作，凈化網(wǎng)絡閱讀空間，為大學生創(chuàng)造一個安全可靠的網(wǎng)絡閱讀環(huán)境；②通過開發(fā)和應用集成化的大學生閱讀資源推薦導航、實時快捷的在線交互以及建立閱讀伙伴圈等技術支持服務功能，幫助大學生準確高效地獲取網(wǎng)絡閱讀資源，參與到網(wǎng)絡閱讀的活動中去，以便節(jié)省更多的時間和精力去理解網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容，增加網(wǎng)絡閱讀體驗，提升大學生的網(wǎng)絡閱讀興趣和品位。
　　3.3.2開展大學生網(wǎng)絡檢索和資源應用技術培訓針對大學生在網(wǎng)絡閱讀過程中存在技術障礙的問題，高校圖書館及教育信息技術部門應指派專職教師對大學生進行計算機檢索文獻信息技能和網(wǎng)絡信息資源應用技術能力培訓。通�？刹捎枚ㄆ谂e辦文獻檢索課、講座培訓和網(wǎng)絡閱讀互動研討等形式，強化大學生對網(wǎng)絡閱讀資源的選擇、整合能力及對不良信息的免疫力，幫助大學生養(yǎng)成良好網(wǎng)絡閱讀習慣，使其具備良好的網(wǎng)絡閱讀意識、網(wǎng)絡閱讀能力和網(wǎng)絡閱讀道德。同時可結(jié)合課堂講授、上機實習、電子閱覽室及個別輔導等向大學生推薦一批健康優(yōu)質(zhì)的閱讀網(wǎng)站，引導大學生正確地進行網(wǎng)絡閱讀和學習，以期預防與減少大學生網(wǎng)絡閱讀的盲目性及閱讀過程中的迷失感，滿足大學生適應社會發(fā)展、適應終身學習和持續(xù)發(fā)展的需要。
　　總之，網(wǎng)絡閱讀為大學生開辟了廣闊的獲取信息和知識的空間，對它的研究不僅有助于最大限度地發(fā)揮其對大學生及社會的積極作用，并且有助于克服其負面影響，而借助對大學生網(wǎng)絡閱讀策略進行的有針對性探索，實質(zhì)上是在培養(yǎng)一批高素質(zhì)的大學生網(wǎng)絡資源用戶，對豐富大學生網(wǎng)絡閱讀文化知識乃至對整個社會文化發(fā)展都將起到巨大的推動作用。

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