記承天寺夜游散文
發(fā)布時間:2017-02-14 來源: 散文精選 點擊： 
記承天寺夜游散文篇一：記承天寺夜游含答案
記承天寺夜游
九下語文教師：張秀蘭譚曉芳 姓名： 班級：
學習目標：
1、積累常見詞語，理解課文內(nèi)容。
2、體會本文中蘇軾的復雜心境。（重點）
3、借助比喻賞析所表達的畫面美感。（難點）
重點:掌握常用文言詞語,說出課文大意。品味文中的優(yōu)美語言,學習使用借景抒情的方法。
【預習導學】
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
蘇軾，字“ ”，號“ ”，與其父、弟合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文學家。工詩擅詞，
散文汪洋恣肆，另精通書畫。有“雄視百代”的稱譽。我們曾學過他的《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
2.給下列加點字注音。
藻荇交橫(héng) 懷民亦未寢(qǐn)遂至承天寺(suì) ．．．
3.解釋下列加點字詞的含義。
(1)欣然起行(高興的樣子)(2)念無與樂者(思考、想到) ．．．
(3)月色入戶(門) ．(4)遂至承天寺(于是、就) ．蓋竹柏影也(bǎi) ．
(5)懷民亦未寢(睡) (6)積水空明(形容水的澄澈) ．．．
(7)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了) ．．
【課內(nèi)探究】
1． 找原因：東坡為何深夜起行？
明確：（月色入戶）一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月，想找好友與他一起分享月
色帶來的快樂。
2． 尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？
明確：（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
3.參照注釋,翻譯下列句子。
(1)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明,水中水藻、荇菜縱橫交錯。
(2)何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月色?哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
【合作探究】
1、有感情地朗讀課文,注意文章中的停頓,并劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)念/無 與 樂 者(2)相 與/步 于 中 庭
(3)蓋/竹 柏 影 也 (4)但/少 閑 人/如 吾 兩 人 者 耳
2.從原文中找出“記”的要素。
時間(元豐六年十月十二日夜) 地點(承天寺)
人物(“我”和張懷民) 起因(月色入戶)
3.蘇軾的朋友很多,為何獨尋張懷民?
兩人是好友知音,志趣相投;兩人此時都被貶,遭遇類似,因而可以說有許多共同語言。
4.作者是怎樣描寫月色的?有何特點?有何感受?
“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”為我們描繪了一幅月光如水,皎潔、清澈透明、空靈、潔凈的月夜圖,創(chuàng)造出了
一個冰清玉潔的透明世界。
5.作者是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢?
(1)以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。
(2)以實寫虛,以有襯無,創(chuàng)造一個澄澈空靈的透明世界。
6.“一切景語,皆情語也。”面對美麗的月色,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?短文蘊含著作者怎樣微妙而復雜的思想感情?
學法指導:文學作品都蘊含著作者的思想感情。如果僅僅滿足于寫景、敘事是不夠的,還須表達出作者的思想情感,才會余味
無窮。這里,一方面要文辭所概括的客觀內(nèi)容豐富;一方面又要所表達的主觀內(nèi)容,即作者的思想情感深遠。蘇軾這篇散文同樣提
供了范例。
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點情�！昂我篃o月?何處無竹柏”,象征美
景處處有。
“閑人”:(1)點明作者:身為閑官的事實,是作者的自嘲。
(2)表達作者安閑自在的心境。
(3)抒發(fā)作者空有一腔抱負的淡淡的惆悵。
(4)對當時有些人汲汲于名利的不屑。
【課堂檢測】
1.蘇軾，字 子瞻 ，號 東坡居士 。北宋著名(來自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:記承天寺夜游散文)的文學 家、書畫 家、是 豪放 詞派的代表人物。蘇軾是唐宋八
大家 之一
２.解釋下列加點的詞語。
欣然起行：高興的樣子 念無與為樂者：考慮，想到
相與步于中庭：一起 但少閑人如事兩人者耳： 只是，清閑的人
蓋竹柏影也：原來
３.翻譯下列句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、閱讀《記承天寺夜游》，回答下列問題。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為東者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步
于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
(1）、本文是一篇不足百字的抒情小品，作者，宋朝文學家、書畫家、被喻為
(2)、解釋下列句子中加點語語在文中的含義。
（a）相與步于中庭（b）庭下如積水空明
（c）但少閑人如吾兩人耳（d）念無與為樂者
5、請用橫線在文中畫出描寫作者心理感受的句子，并說說它傳達了作者怎樣的心聲。
6、范仲淹在《岳陽樓記》中有“微斯人，吾誰與歸？”的感慨，請在文中找出與此意義相近的一句，抄寫在下面橫線上。
7、根據(jù)你對本文的理解，請分別以“奇趣”和“閑情”為尾詞寫一組不少于七言的對偶句。
8、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
7、從“但少閑
人如吾兩人耳”句中的“閑人”兩字，你能體會到作者怎樣的思想感情？
9、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”你對這句話有怎樣的理解？
10、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談談。
11、夏夜的海邊，一白發(fā)蒼蒼的老者站在沙灘上，面對著茫茫大海陷入了沉思之中，老者在想些什么？請發(fā)揮你的想象寫一段老者的內(nèi)心獨白。
答案：
1、蘇軾；唐宋八大家。
1 前院 ○2 形容水的空無澄澈 ○3 清閑的人 ○4 考慮、想到 2、○
1 念無與為樂者○2 但少閑人如吾兩人耳。一方面，作者慨嘆知音難覓。另一方面，作者當時雖貶，心情抑郁，但仍不失進3、○
取心，借以美景來排遣抑郁之情。
4、念無與為樂者。 5、將影作藻見 以水喻月抒
6、明月松間照 ，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）
7、從“閑人”二字可看出作者用惋惜無人賞月來暗諷那些汲汲于富貴功名的世俗中人，同時也把自己政治失意后的孤高情懷寄
托其中，表現(xiàn)一種隨緣自適，瀟灑自如的人生態(tài)度。
8、明月是經(jīng)常有的，美景也是經(jīng)常在的，但人們的心情不同，欣賞景物的感受也不同，作者與張懷民當時都被貶官，有職無事，是個閑人，作者雖被貶，卻能從隨處可見的景物中，得到美的享受，并描繪如此充滿詩情畫意好文，表現(xiàn)出作者豁達寬廣的胸襟。
9、作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應學會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
(七)
比較閱讀蘇軾兩篇作品，完成1-5題。(10分)
[甲] 水調(diào)歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把灑問青天。不知天上宮闕，今夕是保年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
[乙]記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋句中加點的詞語。(2分)
(1)把灑問青天() (2)念無與為樂者( ) ．．．．
2.下列句中的“/”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是( )(1分)
A.不知／天上宮闕
B.我／欲乘風歸去 C.遂至承天寺／尋張懷民
3.按要求回答下列問題。(3分) D.相與／步于中庭
(1)請出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”想對應的作品原句。
(2)用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋筆下柏影也。
4.下列說法不正確的一項是( )(2分)
A.甲、乙兩篇均寫于作者仁途失意之時，甲表現(xiàn)曠達的胸懷和樂觀的情致；乙透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。
B.甲、乙兩篇都寫月，甲以美麗的想像、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。
C.甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無所事事之人。
D.甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語言風格的不同：前者浪漫灑脫如行云流水，后者凝練含蓄饒有余味。
5.仔細體會以上兩篇作品的詩情文意，談談你對“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的認識。(2分)
參考答案：
1、(1)端起灑杯 (2)考慮 或：想著
2.B
3.(1)起舞弄清影，何似在人間。
(2)月光照在院中，如水一般情明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻荇。
4.(C)
5.例：世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別為；——正與月亮有圓時，也總有缺時一樣，原本是自然的規(guī)律
【中考鏈接】
1．作者是如何巧喻月色的？寫出了景物怎樣的特點？
將月色比喻成一泓空明的積水，將竹、柏的影子比喻成水中的藻荇。寫出了月光清澈透明（皎潔空靈）、清麗淡雅的特點。
2．全文沒有一處直接寫友情的，但可以從字里行間看出來，請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。
①“遂至承天寺尋張懷民”。理由：唯張懷民可以同樂
②“懷民亦來寢”。 理由：心境相同，欣賞趣味相同
③“相與步于中庭”。理由：關(guān)系親密
④“但少閑人如吾兩人耳”。理由：志同道合，志趣相投，命運相同
3．“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？
賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，失意的落寞，人生的感慨，自我排解的達觀，種種微妙復雜的感情盡在其中。人生的感情盡在其中。反映了作者胸懷憤懣，而又自嘲自解的心態(tài)。
4．此文是作者被貶黃州所寫，反映了他當時怎樣的心態(tài)？你如何看待作者的這種心態(tài)。
當時蘇軾被貶黃州已有五年，雖耕種田地，可以自慰；雖有壯麗山河可以游樂，但仍感壯志來酬，心憂政事。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣，而又自嘲自解的心態(tài)。
5．文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不符，因為并非每夜都能見到月色，每竹都有竹柏。你是如何理解這句話的？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。暗示世人無心流連景色，一心追名逐利。
二．比較《小石潭記》《記承天寺夜游》
１．相同點：它們均寫景，一文摹寫潭中景色，一文摹寫院中月光。兩篇文章，都在景中寓情。它們借景抒情，抒寫著自己的切身感受；它們托物言志，都因貶官，排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩篇文章都運用了描寫、襯托等手法�！缎∈队洝芬晃模鑼懙氖切∈�，以潭中的石、潭中的水來襯托，以潭四周的環(huán)境氣氛來襯托心情；《記承天寺夜游》一文，描寫的是月光，用積水空明與竹柏影來襯托此月光，當然最主要的是用來襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 ２．不同點：
（1）兩篇文章的心情感受有微殊。
（2）兩位作者所處的時代不同，造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。
（3）個性不同，造成兩位作者的文風也有所不同。
（4）文章的格調(diào)不同。柳宗元的文章凄寒，蘇軾的文章閑曠。“文如其人”，此言用在他倆身上，真是再恰當不過了。聯(lián)系兩個人的其它文章，就更能佐證了。所比較的兩篇文章，它們的感情基調(diào)就是很不相同的。用文章的句子就可說明了�！缎∈队洝分�，寫道，“凄神寒骨，悄愴幽邃”“以其境過清，不可久居，乃記之而去�！薄队洺刑焖乱褂巍芬晃闹�，這樣寫道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
【格言警句：曠達樂觀的詩句】：
1．大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 ——《念奴嬌·赤壁懷古》
2．誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。 ——《浣溪沙》
3．莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。
——《定風波》
【小試牛刀】
請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
我的收獲：
等級：日期：
記承天寺夜游散文篇二：記承天寺夜游
《記承天寺夜游》教學設(shè)計
七里中學 宋曉燕 宋桂娟
【課標解讀】
《初中語文新課程標準》指出：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
《記承天寺夜游》是七年級下冊中第五單元的第三篇課文。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。引導學生在反復誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，提高學生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶時自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
【教材分析】
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅80余字，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”， 東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
【學情分析】
《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導、啟發(fā)學生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
【教學目標】
1、在反復朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。
3、學會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學方法】
1、誦讀感悟法
2、評析欣賞法。
3、想象聯(lián)想法。
【預習指導】
1、查找關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料以及這篇文章的背景資料。
2、朗讀課文三遍。
第一遍——讀準，掃清字詞障礙。
第二遍——讀順，讀得通順讀出節(jié)奏。
第三遍——讀懂，結(jié)合已有的積累，借助課下注釋，疏通文意。
3、結(jié)合具體語句，填好下列表格。
夜游的時間
夜游的原因
夜游的對象
夜游的地點
夜游的內(nèi)容
【教學過程】
一、導入新課。
有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
（通過梁衡《秋月冬雪兩軸畫》中的一段話導入本課，幫助學生了解名人對于該篇的評價，了解文章在學術(shù)界的地位。這一設(shè)計不僅是知識的傳授，也為接下來的朗讀奠定情感基調(diào)，更為分析欣賞課文做了一個鋪墊）
二、預習展示，把握文章內(nèi)容。
1、請一名學生朗讀課文，其他同學從字音、節(jié)奏等方面來進行點評。
2、請一位同學大致通譯課文內(nèi)容。
3、交流填寫好的表格，了解文章基本內(nèi)容。
夜游的時間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶，想邀人取樂
夜游的對象
貶官之人張懷民
夜游的地點
黃州承天寺
夜游的內(nèi)容
庭院賞月
（預習是課堂教學有效的前置環(huán)節(jié)，通過預習展示這個環(huán)節(jié)，可以清晰的呈現(xiàn)學生預習的實際情況，便于教師了解學情，有針對性地開展課堂教學。該環(huán)節(jié)的設(shè)計，便于學生解決朗讀障礙，為課堂上有感情的朗讀課文打好了基礎(chǔ)；同時幫助學生了解文本的基本內(nèi)容，解決了 “在朗讀的過程中把握文章內(nèi)容”的目標。）
三、自主學習——賞庭中月色
1、對照表格內(nèi)容，朗讀課文，嘗試背誦全篇。
2、學生結(jié)合導學提綱進行自主學習，師巡視并給予適當?shù)闹笇А?/p>
自主學習要求：
找出文中描寫庭中月色的句子
1）放慢語速，放低語調(diào)。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。
2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，??”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
3、交流提升：
假設(shè)①：當學生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。
比如，學生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫。”
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②：學生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。
（設(shè)計說明：朗讀是語文教學的重要方法，所以在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計首先了針對性的朗讀指導，讓學生在朗讀中去體會文本，品味語言，以期達到有效朗讀的目的。這一環(huán)節(jié)是本文的重點，這里運用名師余映潮的變體閱讀法，從“繪畫”的角度來欣賞小品文，滲透知識性與藝術(shù)性。想象是摸不著的東西，但可以引導、教給學生想象的方法，即扣詞展開、調(diào)動感官，讓想象合情、豐富。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，幫助學生感受文章寫景語言簡潔凝練意蘊豐富的特點，突破了目標中的“品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學習景物描寫的方法”。）
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學生以小組為單位開展合作學習。
探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談談你的感受。
方法指導：
1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人??
2）聯(lián)系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳??
3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫月景句
2、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：
其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關(guān)資料幫助學生理解閑人的含義：
資料一：
21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊副隊長），有名無實。
提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。
②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢姡@里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結(jié)合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導：
1）拉長字音，品味情感。
如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。
2）放慢語速，放低語調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。
3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
（新課標要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”， “在閱讀時努力做到知人論世”，鼓勵學生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文 “解讀作者復雜情感”這一難點，遵循“三個一”理念：一個基本切入點——閑人，觀照寫作背景；一顆人文心靈：關(guān)注人性需要；一雙自己的眼睛：尊重多元解讀）
五、課堂小結(jié)——悟曠達胸襟。
師出示相關(guān)資料：
1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。
（2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）
2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈?? 師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學生交流自己的感想、收獲。
師：同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷??盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處
低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
（本文只有80余字，卻傳達豐富的內(nèi)涵，但僅借助文章，學生很難走進蘇軾的內(nèi)心，感受他曠達的胸襟與樂觀地情懷，所以為了突破目標3“學會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度”，設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，通過教師對資料的引用與分析，幫助學生走進蘇軾的人生境遇，更深入地體會他盡管身處逆境，卻依然具有閑情雅致并積極追求美好事物的樂觀、豁達的情懷，幫助學生樹立面對逆境的勇氣。）
六、作業(yè)設(shè)計
課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
⒉閱讀林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學出版社。
（要更加深入的了解蘇軾，形成立體印象，就要多方面的了解資料，看看名家眼中的東坡，對自己的解讀形成有效補充，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。）
板書：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧靜 空明澄澈
情： 閑人復雜情愫曠達胸懷
記承天寺夜游散文篇三：記承天寺夜游
《記承天寺夜游》教學設(shè)計
實驗中學 趙秀梅
教學目標
1. 積累文言詞匯
2. 結(jié)合具體語句，品味作者情感，體悟作者對待人生的態(tài)度
教學過程
一．導語：可能許多同學都是“追星族”，老師也是，老師崇拜的明星是----蘇軾，同學們誰是蘇軾的粉絲？看來老師的知音很少，那誰能猜猜老師崇拜蘇軾的原因？ 其實老師崇拜蘇軾不僅僅因為他才華出眾，更是因為他對待生活尤其是對待困境的態(tài)度。那么他對待困境的態(tài)度如何呢？今天，讓我們一起走進他的散文《記承天寺夜游》。
二、初讀，讀準字音，讀好停頓。
三、譯讀，讀懂文意，積累詞匯。
四、研讀，感知內(nèi)容。
題目是“記承天寺夜游”，既然是記游，就得寫景，請同學們找出寫景句，用自己的話描述這一景色，并說說景色特點。
除了寫景，文章還寫了哪些內(nèi)容？
五、品讀，品味情感，體悟?qū)Υ畹膽B(tài)度。
請同學們結(jié)合注釋，聯(lián)系背景，圈點批注，說說你從哪些句子或詞語讀出作者什么樣的心情。（背景介紹：本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。）
示例：我從“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡”及課下注釋1讀出了作者心事重重、孤獨寂寞、憂傷悲涼。因為：古人記日期一般用農(nóng)歷，農(nóng)歷十月十二，天氣已很嚴寒，夜間尤其寒冷，寒冷的冬天深夜，一個被貶官者遲遲未睡，暗示此人心事重重、孤獨寂寞、憂傷悲涼。
六、吟讀，讀出情味。
七、小結(jié)：提起蘇軾，人們首先想到的便是他在文學、藝術(shù)方面取得的突出成績，事實上，他對后世的影響遠不止這些。他身處逆境，永不放棄理想的執(zhí)著，屢遭打擊、超然處之的豁達，浸潤著一代代人的心靈，愿他的文字和他的超然、豁達的人生態(tài)度浸潤和豐盈同學們的心靈。
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